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1、小学统计数学教案设计模板小学统计数学教案设计模板1教学目标学生通过视察，初步感知物体有高有矮;知道;通过操作学会比较物体高矮方法;知道物体的高矮是相对的。通过猜想、验证、下结论等环节，让学生经验探究的全过程，初步培育学生探究的实力，在探究的过程中，进一步学习比较的方法。培育学生仔细视察事物的良好习惯，激发学生的学习爱好。对身边物体的比较，使学生初步体会到生活中到处有数学重点难点在比较过程中，差别不明显的，要利用数量进行刻画，在比较。教学方法互动式教学教学用具多媒体课件教学过程活动一、情境引入播放柯南片段，你喜爱柯南吗?柯南抓坏人可厉害呢，为什么呢?因为他视察事物特别细致，细小的差别也能看出。今
2、日我们就学习他这种细致入微的视察精神，看谁视察最细致!活动二：视察主题图出示主题图视察图，和同桌相互说一说图上有几个人，他们在干什么?引导学生细致视察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?把图上的三个人进行比较，你发觉了什么?他们三个人中，谁高，谁矮?(比较后板书：高矮)图上的两个小挚友，又是谁高谁矮呢?活动三：嬉戏指名两个身高相差不多的学生，让学生猜一猜谁高谁矮。有什么方法知道谁猜到了?学生可能说出以下几种方法：请两位同学到前面比一比。(有意让一个学生踮着脚尖比)引导学生发觉不公允。从而让学生明白，事物的比较要在同一起点上用尺子量一量。分别请两位同学到墙边站直，在墙上划一划。通过验证谁猜对
3、了?开讲激趣：利用学生熟识的动画人物-柯南导入，激发学生的爱好。既培育学生细致视察的良好习惯，又培育了他们的视察实力。联系生活实际，在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较?让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进行比较。活动四 如何比一组学生的高矮?选一组学生上来比高矮，由高到矮排成一列，然后说出谁，谁最矮。选中间的某一位学生，让学生说一说这位学生比谁高，又比谁矮。活动五 做一做第16页的第14题，让学生独立完成，然后说一说自己是怎么想的。活动六 练一练引导学生细致视察，在学生独立解题的基础上，组织他们进行沟通。活动七 总结全课活
4、动八 下课每个小组从矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”说一句话(如我在小组中，我比某某高，我比某某矮)，再离开教室。让同组的同学相互比较高矮，培育了学生运用学问解决实际问题的实力。留给学生充分思索的时间和空间。面对全体学生，注意人人参加，激励人人胜利。#257250小学统计数学教案设计模板2教学目标1.在开心的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。2.培育学生的语言表达、独立视察、逻辑推理实力。3.让学生学会与他人沟通合作，体会其中的乐趣。教材分析重点用正确完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。难点利用减法进行计算。教具卡片学具卡片电化教具实物投影仪一台电脑一部教学
5、过程一创设情境，导入新课：师：小挚友，老师始终有一个问题想问你们。课外活动时你喜爱做什么活动?(从学生日常生活中的活动引出足球运动。)板书课题：操场上二建构模式1投影显示图片：操场上(1)师引导学生说图中的内容。(2)激励学生根图意提出相关问题。如：男生多少人?女生多少人?男女生一共多少人?男生多?还是女生多?(3)引出比多少的问题，进一步探讨。老师板书：比多少师：男生比女生多多少人?1)学生小组探讨，选代表全班沟通。2)老师出示卡片排排队验证探讨结果。3)老师引导算式表达，并板书。8-2=6(人)男生比女生多6人。4)激励学生用另一种说法表达。女生比男生少6人。(4)学生独立完成图1的练习，
6、老师巡察指导。2改变：增加女生的人数，男生不变。(多媒体课件)师：现在女生与男生人数又有什么关系?1)摆一摆，说一说。学生用学具红花代表女生，黄花代表男生，排排队。小组内相互沟通看法。2)用算式表达。学生列式老师板书。10-8=2(人)小结：在操场上这个情境中，我们学会了比多少三说明应用与拓展1投影显示图示，学生练习比多少。2活动：师生拍手。男女生分开竞赛比多少。(小组之间人数比较，小组内男女生人数较。)3课间1分钟：小青蛙回家。4投影显示试一试，学生独立做题。5小插曲：总结足球竞赛结果。6依据小组得星图，说出三组得星数的关系。小结：这节课我们一起在操场上看球赛，学会了比多少的方法，聪慧的同学
7、们都表现的特别棒。作业设计实践活动：调查本组男女生的人数，比较男生多还是女生多。#503863小学统计数学教案设计模板3教学目标:1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探究出小数点向左、右移动引起小数大小的改变规律。2、能敏捷运用探究出的规律。3、激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。教学重、难点：探究、概括出小数点的移动引起小数大小的改变规律。学具：数字卡片。一、导入课题：导语：我们已经了解了一些有关小数的学问。小数中一个最重要的符号是什么?(板书：.)今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?小数点可真是个淘气的小家伙，它告知同学们，今日，小数点要搬
8、家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗?让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)二、童话激趣，发觉改变。1、动画：2、(flash动画)小数点来到森林里玩，望见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点望见快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好挚友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。这时就有一些动物来快餐店了。师：为什么会这样呢?(价格便宜了。)3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店
9、生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!”师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢?你能再用一句话来说一说吗?(生说)那么从原来的288到28。8再到现在的2.88又是怎样改变的呢?你能用一个算式表示吗?(生说)假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么改变?(生说)这些改变是不是有肯定的规律呢?请同学们在组内探讨。4、小组汇报：汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的改变规律的基础上，老师总结一下。5、是不是对全部的数都适用呢，我们能想法验证吗?小组沟通来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知
10、道自己闯祸了，抓紧往右搬，依据刚才的故事，你能猜出小数点右移的改变规律吗?你来验证想法严整自己的揣测。小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。(板书：右移扩大)小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们把它放在一个合适的地方。(结合生活实际，数学与生活相结合)通过刚才小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家伙，这个规律是什么样的呢?请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小数点的自述”说一说。(通过学生构思数学作文，整理改变规律)三、初步应用。你想试试吗?(嬉戏)拿出你的数字卡片，摆一个的三位小数(9。879)扩大10倍，100倍 10
11、00倍。1000倍(引导学生在缺的数位上补0)摆一个最小的两位小数(0。12)缩小10倍。20倍(学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成)四、应用规律，解决问题：1、我做小法官(1)0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍( )(2)3.69扩大20倍，小数点向右移动两位( )(3)把23。05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230。5(4)去掉1。04的小数点，这个数就扩大100倍( )2、下面的数与0。285比，扩大或缩小了多少倍。3、小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗?4、小花猫说感谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点惊奇
12、?你都知道这是多少钱吗?你能找出最贵的两种水果吗?五.通过这节课的学习，你有什么收获呢?#503864小学统计数学教案设计模板4教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律;能依据这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。2、经验小数点移动引起小数大小改变规律的发觉过程，体会视察比较、归纳的学习方法。3、感受数学学问中的逻辑之美，激发学生酷爱数学、学习数学的情感。重点难点：驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变的规律教法学法：1、教法：情境激趣，引导探究。2、学法：小组合作，自主探究。教学打算：课件教学过程：一、生成问题 激兴导入1、学生依据课题提
13、出问题。师：知道这节课我们要探讨哪部分内容吗?师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?(依据学生回答板书：向哪移?改变?)师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中怀疑。(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“新奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生主动参加到学习和探究中去。)2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的改变及小数大小改变。师：课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪
14、，想不想看当时是什么状况?(放动画片)(设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的改变，为探究有什么改变规律作好打算，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。)二、探究沟通 解决问题从情境中提取数据让学生填空0.009米=(9)毫米 0.09米=(90)毫米 0.9米=(900)毫米 9米=(9000)毫米 1、推导右移规律。引导学生借助整数部分，从上往下视察(1)小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变?(小组探讨沟通)总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。分别把3式与1式、4式与1式作比
15、较再探讨提出的问题。生探讨。整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。(2)抢答填空题。小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍;小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍;小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。(3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。2、推导左移规律。(1)揣测小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么改变?共同验证整体视察：小数点向左移动。小数越变越小。
16、(2)引导学生借助整数部分，从下往上视察小组探讨沟通：小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变?(全班沟通)小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 。(数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的 )分别把2式与4式、1式与4式作比较探讨提出的问题。同桌探讨沟通。全班沟通。整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 ;小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的 ;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的(3)抢答填空题。小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的();小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( );小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( );(4)拓展：利用这个规
17、律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。(设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的改变”联系起来，学生尝到了探究胜利的喜悦。在惊慌开心的教学中，突破了这节课的难点。)3、记忆规律。(1)用最短的时间记忆规律(2)和同学们共享记忆小窍门。(3)、一起总结小数点歌谣小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()(4)选择性地提问规律。4、解答课始提出的疑问。我们课始的疑问有
18、答案了吗?擦掉问号改成感叹号。质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办?用数字“0”补齐。三、巩固应用 内化新知1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。2、帮助小猪快餐店解决困难。快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。(设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。)四、回顾整理，反思提升。说一说这节课你有什么收获?(设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯)#312693小学统计数学教案设计模板5教学目标1、学问与技能直观地相识
19、平行四边形学会从各种平面图或实物中分辨平行四边形培育初步的视察实力，空间观念和动手实力。2、过程与方法让学生在视察、操作、合作沟通中探究新知3、情感看法与价值观渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。教学重点引导学生直观的相识平行四边形教学难点引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。教学关键在教学过程中，尽可能为学生供应视察、操作的机会，丰富学生的感性相识，使学生的感性相识升华为理性相识。教学方法演示法、视察法、操作法等。教具打算多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸学具打算可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。教学过程一、复习引入嬉戏引入(出示课件)以“七个小矮人”中的快乐果讲嬉戏
20、规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最终，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今日我们就来相识这一种新的四边形。板书课题：平行四边形二、探究新知1、视察感知(课件展示)教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组沟通探讨，这些图形都有什么共同点?沟通抽象：在小组探讨的基础上进行全班沟通，老师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今日要相识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。2、操作感知教学例2拉一拉：你能把长方形变成平行四边形吗?你是怎样变的
21、?捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、沟通：长方形有什么改变?全班沟通时引导学生发觉：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的过程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等;四个角变了，原来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。说一说，长方形和平行四边形有什么区分?(长方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是。初步理解长方形是一种特别的平行四边形)说一说平行四边形有什么特点?平行四边形有四条边，对边相等，有四个角，对角相等。三、动手实践1、围一围：你能依据平行四边形的特点，在钉子板
22、上围一个平行四边形吗?试试看2、涂一涂：把下面的图形是平行四边形的涂上自己喜爱的颜色(106页课堂活动的第2题)3、剪一剪请在长方形纸上剪出一个平行四边形。(留意先要照着书上的方法，对折，再对折，然后把其中的两个长方形再对折，剪去其中的一个三角形。老师要引导学生怎样折纸)四、学问拓展让学生用七巧板拼摆出自己喜爱的各种图形，发展他们的创新思维和求异思维，同时也培育学生的空间观念。五、全课小结通过我们的视察、动手操作、小组合作等，我们已经知道了平行四边形的奇妙，你有什么收获?还有什么不懂得地方?其实生活中无处不有我们的数学问题，只要我们做生活的有心人，你就会真正成为数学和生活的主子?板书设计平行四边形有四条边，对边相等有四个角，对角相等数学教学方案设计