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1、2022小学数学老师教学反思小学数学老师教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的小学数学老师教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学数学老师教学反思1东花院乡初级中学 马凤博 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者（2）老师应成为学生学习活动的引导者（3）
2、老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者二、教学中要用活教材教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察回顾诊断自我监控等方式，或赐予确定支持与强化，或赐予否定思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响他提出了老师成长的公式：老师的成长阅历反思那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问是指老师
3、对自己的教学进行自我视察自我监控自我调整自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高这种方法适用已经在教学的全过程如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活阅历和学问储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易已经在为学生理解的教学方案，学生在接受新学问时会出现哪些状况，出现这些状况后如何处理等备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间同学之间出现争议等这时，老师要依据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最
4、佳的轨道运行教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等行动探讨，行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径如合作探讨是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的探讨如何使探讨有序又有效地绽开即是我们应当探讨的问题问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教
5、学实力和教学水平必将有很大的提高小学数学老师教学反思2老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像58要求敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了58其好用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了95用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。小学数学老师教学反思3本节课学问是
6、在学生已经驾驭了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧惊慌张，很充溢，也比较顺当地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。一、用学生生活中感爱好的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习爱好，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，主动参加学习的过程。二、本节课还重点培育了学生仔细视察的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的实力。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，激励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充分发挥学生自己的聪慧才智，激励学生自主编写题目，扩展学生的思
7、维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学生对各种特性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。小学数学老师教学反思4数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生
8、们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢，在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。小学数学老师教学反思5半个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得
9、深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：1.对学生厌学现象的反思任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好往往能达到特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建
10、性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。2.对学生的两极化现象的反思新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学
11、热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。总之，我觉得，教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。小学数学老师教学反思6简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。我的理解是：简便计算应当是敏捷、正确、合理地运用
12、各种性质、定律等，使困难的计算变得简洁，从而大幅度地提高计算速度及正确率。可是随着简算类型的不断增多，学生起先对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的精确性也大打折扣。于是，我起先困惑、起先思索、我起先发觉：简算不仅要求学生能明确运算依次，正确计算，而且还要求学生有肯定的视察实力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奇妙。本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元学问进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的学问唤
13、起回忆；三、利用学生作业中出现的错例，让个别学生进行汇报，并特殊提示同学留意的地方，避开不必要的错误发生；四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。本节课做得比较好的地方是：1、能让学生自己整理本单元的学问点，让学生对所学学问有了系统的整理，培育了学生概括和归纳的实力；2、从学生的错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生自己分析、改正，同学之间刚好提示等方式，削减错误率的发生；3、通过课堂上多让学生说一说、评一评等方式，培育了学生分析说理实力和语言的表达实力，让学生学得更加有自信。4、提倡算法
14、的多样化，如：88125，学生做出了两种答案：、8812580125812510000100011000；、8812511（8125）11100011000。我请学生分别介绍了他们的想法，他们说：第种是把88分成808，再利用乘法安排律，让他们分别同125相乘；第种则将88分成811，然后利用乘法交换率和结合率，先把8与125相乘，最终再乘11。首先确定答案都是正确的；两种解法的区分是，分解的方法不同，第种解法是用加法进行的分解，所以运用的是乘法安排律。第种解法用乘法进行的分解，所以运用的是乘法交换律和结合律。方法不同却有异曲同工之处，希望同学能有侧重点地选择算法。最终强调：简便运算的思路会有
15、许多，只要把握凑整这个解题关键，正确、合理地运用运算定律，就是正确的。这样教学，不仅使学生学会了单纯的简便运算，更重要的是，使学生初步理解了学以致用的道理，真正理解了书本上的学问必需运用到实际当中去的道理。本节课仍有不足之处：1、本节课对于把一个数拆成两个数的形式可以是相加、相减、相乘、相除等形式，可是在这节课中出现得不是很明显，对于学生概括学问点不是很全面；2、学生在计算过程中仍存在肯定的小问题，在后面教学中要更加留意；3、对于中下生的辅导，兼顾得也不是很周到，如：算理的分析、书写的理解、式题的特征等，可以通过老师的点拨、同学的帮助等形式进一步让学生不掉队。小学数学老师教学反思7在教学改革的
16、今日，老师的教学方式、学生的学习方式及学习内容都发生了变革。新的数学课程理念不仅仅只是让学生驾驭数学的基础学问、基本技能和方法，而是有着更为宽泛的内涵：让学生情愿去亲近数学，了解数学，用数学，学会用“数学的眼光去相识自己所生活的环境与社会”。感受数学与现实生活的亲密联系,提高学生运用数学学问解决实际问题的实力,从而提升学生的数学素养,提高学生的综合素养。从这一基本理念动身，我选择这个课型的，算是对我自身的一种挑战，也是起一种抛砖引玉的作用吧！二、爱好是解决问题的最有效的方式。我的教学设计注意了以收集信息为支点，以设计存款活动为突破口，引导学生主动参加、自主探究、合作沟通。例如：在周末的时候，支
17、配学生自己去调查储蓄学问、教化储蓄和国债学问。让学生体会到数学生活化，也激发了学生的学爱好，结合前面学过的有关存款学问，能够自我探求合理的储蓄方式，学生既感爱好，又能学以致用。不仅会比较哪种储蓄收益高，还明白了合理存款的真正含义。我们的家长在放飞希望上写到：“本次的数学作业虽然有难度，但更贴近生活，值得确定，希望今后多些这方面的实力的熬炼。”三、现代信息技术的有效利用再说，当今信息时代，收集、整理、应用、反馈信息是现代人的重要实力之一。在本课的教学课前小探讨时，充分利用计算器为学生供应更为丰富的学习资源，减轻烦琐的计算，腾出时间、精力去思索数学方法，找寻规律，进行探究性的数学活动，变更学生的学
18、习方式，提高了课堂效率。三、小组的有效合作合作沟通是学生主动获得学问的有效学习方式。依据学生收集到的信息，让学生在小组内沟通自己设计详细的存款方案。小组汇报后，刚好让学生补充不同的思路，关注每一个学生的参加状况。这样有利发觉问题，培育学生志气和特性，使学生思维更清楚。通过多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕，学生都能够看到思路是否正确，书写过程是否规范 。学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关学问，并在学习中经验了“数学化”过程，并从中获得了数学思想、方法与策略，有效地提高了课堂教学的有效性，体验到了学习乐趣及自信与胜利。五、不足之处：1、应当更多的去关注数学实力差，学习基础差和一些内秀，胆小
19、的孩子，多给他们供应一些熬炼的空间。2、教学机灵不够。在学生汇报存款方案时，错失了抓住学生看法的不同点产生分歧，例如学生1说：“我建议妈妈不用计算就可以做出选择，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后让学生视察，同意这种说法吗？学生2：“不同意。为什么存款六年没有买三年国债利息高！”我应当抓住这个生成机会的。应当让学生们回答这个问题？为什么呢？确定会有学生说：因为这里是一种组合存款，假如妈妈存款10年或者7年，确定是”而我只是让学生们再视察利率表，再联系前面学生的百分数得出：“本金和利率肯定的状况下，存款越长利息越高。”小学数学老师教学反思8本学期，我担当一年级1班和2班数学科任老师。一年级学
20、生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、仔细钻研教材，备好课。作为一位老师，你的本职工作就是要教好书，而要教好书，你首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。二、仔细组织课堂教学。一年级教学内容少、浅，所以在课堂上很重要的是要让孩子养成
21、良好的上课习惯。要组织好一节课，须得下一番苦功夫。在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他
22、们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。三、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量。小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。小学数学老师教学反思9作为班主任,在开学初经过了一段时间的整顿与管理,整个班级的精神面貌面貌一新,学生的学习风气与班级集体氛围有了很大的好转。十月份，我将工作重心放在学生的日常行为规范化管理上：加强学生文明礼仪习
23、惯、个人卫生、课堂常规要求、学习习惯的培育；注意个别淘气学生及后进生的思想教化，任用我班的唐岩欢同学为班长；完善班级综合量化评比制度，做到奖罚分明、有错必究，更促进了学生的自觉性。作为数学老师，在第一单元检测中，三年级的平均分较差，因而我从以下方面扭转和提高学生的学习方效率：课堂上削减老师讲，尽量挤出更多的时间给大家练习，每节课都会让一部分学困生到黑板上做题，以增加他们学习数学的爱好；严把作业关，不仔细完成的要一追究竟，直到交上来为止，不合格的作业肯定要重新做过，错题必需仔细改正；加大培优补差的力度与容量，第一单元数学不合格的学生重点补习。通过这段时间的努力，我们进行了其次单元的检测，两个班的
24、平均分有了大幅度的提升，不仅许多家长较为满足，更多的学生对数学学习的劲头更大了，主动性更高了 。虽然一个学期已经过去了一半的时间，学生们在不断进步。我信任，在各科任老师的共同协作下，在同学们高涨的学习心情中，在不久的将来，会有更大的累累硕果等待着我们师生共同去撷取。小学数学老师教学反思10这节课的目标主要是让学生相识统一长度单位的必要性。主要策略是通过从学生喜爱的课本引入新课激发学生的学习爱好，调动学习主动性。然后通过组织学生实践操作，帮助学生相识统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学
25、生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子打算好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。明显教材设计者充分考虑教具的好用性，让孩子能够比较便利。而且是为了让学生的比较简单进行比较，进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动
26、恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不仔细听操作要求,这也是个问题。让学生在活动中经验学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的打算、课堂纪律的限制都是须要考虑、重视的问题。相识厘米用厘米量教学反思这节课的目的主要让学生通过视察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培育学生的估测意识，从而提高学生的视察实力，动手实力。这是一节实践性较强的活动课。我设
27、计了一系列活动。如：设计了视察直尺，利用学生已有生活阅历，让他们通过视察、沟通，驾驭直尺的基本构造，既培育学生的视察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。相识1厘米，支配了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米建立1厘米的空间观念；其次次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了许多，如：手指的宽度、牙齿、开关、纽扣、小奖品的宽度等等，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨
28、，让学生在尝试测量、比较、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法，今日课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，在推断中，使学生驾驭正确的测量方法。在这里我让学生比较了两种不同的.量法，学生认为第2种量法从刻度3量起比较麻烦，要数或者要算。但也是可以的，我想体现方法多样化，注意学生的自主性。在量一量，填一填这个活动中，留给学生很大的实践空间，既让学生测量已知物体的长度，又让学生选用自己喜爱的、熟识的物体来测量它的长度，学生学习的主动性很高，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短
29、的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总遗忘对准“0”刻度。在今后应当多给学生供应测量的机会，以便娴熟驾驭测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。 对于这节课中涉及的估测内容学生们完成得不好，估测实力差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依靠测量工具。我必需在培育学生的估算实力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。还有一个不足之处是其次种方法也是一句话带过，有的没有驾驭好。小学数学老师教学反思11本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经驾驭了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包
30、括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、驾驭算法有肯定的难度。为了突破难点，我在讲授新学问前充分复习了旧学问，出示了一些十几减几的口算，学生干脆抢答，从而从认知上、思维上让学生做好打算。在新学问的传授中，当学生自主得出算式“5618=-”后，接着向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今日这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时我主要采纳让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。整节课课堂气氛活跃。我认为我们老师要把学习的主动权交给学生，让他们借助已有
31、的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。教学中我重视了学生参加学习的过程，“学生是数学学习的主子”，我信任学生，承认学生在教学活动中的主体地位。“5618=”该怎样计算，让学生通过独立思索、实践操作去发觉方法。在合作、沟通、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞，达到相互启发、共同进步的目的。列竖式计算学生也出现了不同的思路，我再次放手让学生独立计算、比较、发觉，整个教学过程都突出了学生经验、参加、探讨的过程。学生出现的问题：（1） 个别学生相同数位对不齐。这几个学生要进行单独辅导，让他们认清数位，知道数位上的数表示的意义。（2） 个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十
32、位和十位相减时，学生不把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结果多了十。（3）个别学生在列竖式时，落写减号，等号后的得数忘总之，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。求比一个数少几的数教学反思1、学生的思维始终处于主动、兴奋状态。从课一起先，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学生的爱好，擅长想象的低年级孩子思维处于主动、兴奋状态，在学生感爱好的画面中学生的思维火花起先点燃了。接着的
33、“看评比栏”学生的爱好有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅驾驭了如何去解决问题，而且驾驭了如何去供应肯定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。没有呆板的数量关系的说理分析，敏捷、主动的思维状态赛过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。 从学生提出问题到解决问题，学生的思维始终处于主动、兴奋状态。2、学习的主动权始终驾驭在学生手中。问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，老师在其中始终处于引导者的地位。、“师：看了这幅图你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”
34、的“镜头”。“师：是什么状况呢？和同桌沟通一下。”“师：看了这些信息，你能解决什么问题吗？”老师始终处于引导的地位，由学生依据画面状况及自己的想象提出问题，在同桌或小组沟通中解决问题。学生在主动的探究过程中完善地解决问题，并驾驭了用减法解决求比一个数少几的问题。当主动权驾驭在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断出现火花的。这是我本节课自感比较满足的地方。小学数学老师教学反思12学生有了学习目标，就要奔着目标前行了，那么学生如何才能到那里去呢？学生是学习的主体，老师只是起主导作用，所以肯定不是老师替学生到那里，而必需学生一步一步的走过去！那老师的主导作用和汽车里的语音导航又有什么联系呢？把学生学
35、习比作是到达某个目的地，那么学生自己就是驾驶汽车的司机，作为老师，就是告知学生目的地的方位，详细怎么走，是高速优先、还是距离优先等实际的行驶路径还是学生自己确定的。所以老师的引导作用是不同于语音导航系统的，语音导航系统几乎把每个路口的行驶要求都说的一清二楚，司机就只是支配了自己的双手限制方向盘和双脚限制速度而已，完全没有限制自己的大脑，只是“听话”的按部就班而已。这样最终虽到达了目的地，但学生依旧未能记着自己来时的路，即便是原路返回都有肯定难度。这也造就了学生只走路不记路的“应试”模式了。学生须要的不是详尽的“牵着鼻子走”，而应当是在走错时能够刚好的得到提示和修正。这样才是真正的学会学习，在学
36、习的过程中能够发散思维，举一反三的理解新事物、新现象，达到真正的学习目的。到达目的地时，知道自己走过什么样的路，这些路是什么样子和叫什么名字。当再次须要这些路时，脑中能够快速的提炼出来，然后为之所用。这才是真正的会开车！那么连贯到学习上，就是老师放手给学生自主学习，不怕学生错，学生出现错误，刚好的提示或修正，典型的错误在全班进行强调要求。最终学生完成学习目标时，让学生自主的回顾学习过程，就像是“来时的路”，遇到了哪些疑问，是如何解决的；新学问点是怎样的用处，对之后的学习会供应哪些便利呢，像新路车少路近一样便捷；把学习过程中磨砺的韧性保留下来，为今后的学校、社会学习供应最有利的学习品质。学生如何
37、到那里去，肯定是主动的去，老师就是学生手里的指南针，当偏离大方向时，指南针就能够赐予提示。古时的航海大家就是拿着一个指南针发觉的新大陆、遨游的全世界的，他们有老师的引领吗？他们创建的辉煌就像正在学习的学生追求的那样，所以请老师们做好学生手里的指南针，而不是那便捷交通工具上的语音导航。甚至有的老师不仅仅是语音导航，还是肢体导航，不但说着怎么走，还动手去“干扰”学生转动方向盘，恨不得自己坐在副驾驶位置去开车一样，结果肯定是悲剧的。学生如何到那里去，须要学生学会学习，仔细落实中国学生发展核心素养的要求，亲力亲为，不做学习的奴隶。老师们，我们要做好的就是成为孩子手里的指南针，为孩子的成长保驾护航，不要
38、做精准的导航系统，把孩子本应动脑的机会给剥夺了，这其实是无比残忍的。有时高科的不肯定是最好的！小学数学老师教学反思13学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得数学教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。
39、数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。二、高度重视新课程新增内容的复习新课程新增内容较多。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在试题中采纳新旧结合的方法。三、把握教材，注意通性通法的教学、
40、做好学习方法的指导工作在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。 总之,今后我要仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽量少留下一些缺憾。小学数学老师教学反思14今日我上了小数乘整数的第一节课。课堂上我没有运用书上风筝图，而是利用课本第7页的第2题表格：先填出课本
41、的价格，再计算总价。因为新学期刚起先，同学们刚拿到新书，让他们干脆在自己书上找出单价，这比风筝情景图更让他们感爱好。而且让学生把自己找寻信息能以表格形式整理好，更简洁明白。我教第一个班级的时候，让学生依据这些信息自己提出数学问题，学生都提出这些书一共化了多少元。依据学生提出问题，让学生自己用加法解答。在反馈中有的学生干脆口算的，有的同学是列竖式解答。我让他们说说怎么想的。然后我再次强调了小数加减法竖式中肯定要小数点对齐。结果在讲小数乘法时，写小数乘法竖式格式错误许多，很多同学都是象小数加法那样写，只记住小数点对齐。在其次个班级执教时，我爽性自己干脆提出假如买5本音乐书要多少钱。3.45这个例题
42、很有典型性，对于三种算法的理解学生驾驭的比较好，和对乘积中小数末尾有0的处理都解决了。然后让学生计算买15本，23本多少钱。在乘数是两位数的小数计算中出现问题比较多：计算中间过程出现小数点；还出现先撇掉乘积中0，再点小数点我是这样引导的：把小数3.4看作整数34后，就变成了整数乘法3415，那么计算过程中还会有小数点吗？究竟先点小数点，还是先去0，我让学生探讨，在探讨中学生明白，只有在小数中末尾的0才可以去掉，所以点上小数点后才是个小数，才具有小数性质，小数末尾的0才可以去掉；不然如2400是个整数，去掉末尾两个0，变成24，就缩小到了原来的1/100。当学生看法产生分歧时，却又说不清其中道理
43、时，老师让他们在争辩中，对比辨析中加深对学问的理解，只有经过这样体验获得学问才是深刻的恒久的。由于其次节选择的例题更有典型性，而且把本课要受干扰负迁移的小数加减法竖式爽性回避了，所以新授课探讨时间比较充裕，教学效果也明显提高。小学数学老师教学反思15教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的驾驭学问，而是升华到了一个新的境界情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页