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1、高一生物必修二知识点总结归纳5篇高一生物必修二学问点总结1 通过激素的调整 1、体液调整中，激素调整起主要作用。 2、人体主要激素及其作用 3、激素间的相互关系： 协同作用：如甲状腺激素与生长激素 拮抗作用：如胰岛素与胰高血糖素 4、激素调整的实例：实例一、血糖平衡的调整，(甲状腺激素分泌的分级调整：课本P28) 1)、血糖的含义：血浆中的葡萄糖(正常人空腹时浓度：3.9-6.1mmol/L) 2)、血糖的来源和去路： 3)、调整血糖的激素： (1)胰岛素：(降血糖)分泌部位：胰岛B细胞 作用机理： 促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖元、转变成脂肪酸等非糖物质。 抑制肝糖元分
2、解和非糖物质转化为葡萄糖(抑制2个来源，促进3个去路) (2)胰高血糖素：(升血糖)分泌部位：胰岛A细胞 作用机理：促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(促进2个来源) 4)、血糖平衡的调整：(负反馈) 血糖上升胰岛B细胞分泌胰岛素血糖降低 血糖降低胰岛A细胞分泌胰高血糖素血糖上升 5)、血糖不平衡：过低低血糖病;过高糖尿病 6)、糖尿病 病因：胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足 症状：多饮、多食、多尿和体重削减(三多一少) 防治：调整限制饮食、口服降低血糖的药物、注射胰岛素 检测：斐林试剂、尿糖试纸 7)反馈调整：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调整该系统的工作，这种调整凡
3、是叫做反馈调整。反馈调整是生命系统中特别普遍的调整机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。 正反馈：反馈信息与原输入信息起相同的作用，使输出信息进一步增加的调整。 负反馈：反馈信息与原输入信息起相反的作用，使输出信息减弱的调整。 实例二、甲状腺激素分泌的分级调整 5.激素调整的特点： 1)微量和高效 2)通过体液运输 3)作用于靶器官、靶细胞 高一生物必修二学问点总结2 1、分别定律：在生物的体细胞中，限制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分别，分别后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 2、自由组合定律：限制不同性状的遗传因子的分别和组合是互不
4、干扰的;在形成配子时，确定同一性状的成对的遗传因子彼此分别，确定不同性状的遗传因子自由组合。 3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是限制性状的遗传因子。 4、孟德尔胜利的缘由：正确的选用试验材料;现探讨一对相对性状的遗传，再探讨两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对试验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的试验来验证。 5、孟德尔对分别现象的缘由提出如下假说：生物的性状是由遗传因子确定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分别，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。 6、减数_进行有性生殖的生物，在产
5、生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞_在减数_过程中，染色体只复制一次，而细胞_次。减数_结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的削减一半。 7、配对的两条染色体，形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。同源染色体两两配对的现象叫做联会。联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。 8、减数_程中染色体数目减半发生在减数第一次_ 9、受精卵中的染色体数目又复原到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。 10、基因分别的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有肯定的独立性;在减数_成配子的
6、过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分别，分别进入两个配子中，独立的随着配子遗传给后代。 11、基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分别和自由组合是互不干扰的;在减数_程中，在同源染色体上的等位基因彼此分别的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 12、红绿色盲、抗维生素D佝偻病等，它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。 13、因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数生物(如HIV病毒)的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。 14、DNA分子双螺旋结构的主要特点：DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行
7、方式回旋成双螺旋结构;DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧;两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有肯定的规律。 15、碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。 16、DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制须要模板、原料、能量和酶等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构，为复制供应了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够精确地进行。 17、遗传信息隐藏在4种碱基的排列依次之中，碱基排列依次的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定的排列依次，又构成了每一个DNA分子的特异性。 18、基因是有遗传效应的DNA分
8、子片断。 19、RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。 20、游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸依次的蛋白质，这一过程叫做翻译。 高一生物必修二学问点总结3 一、试验证据半保留复制 1、材料：大肠杆菌 2、方法：同位素示踪法 二、DNA的复制 1.场所：细胞核 2.时间：细胞分裂间期。(即有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期) 3.基本条件： 模板：即亲代DNA的两条链; 原料：是游离在细胞中的4种脱氧核苷酸; 能量：由ATP供应; 酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。 4.过程：解旋;合成子链;形成子代DNA 5.特点：边解旋边复制;
9、半保留复制 6.原则：碱基互补配对原则 7.精确复制的缘由： 独特的双螺旋结构为复制供应了精确的模板; 碱基互补配对原则保证复制能够精确进行。 8.意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性 高一生物必修二学问点总结4 1.遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的，从亲代DNA传到子代DNA，从亲代个体传到子代个体。 2.由于不同基因的脱氧核苷酸的排列依次(碱基排序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息(即：基因的脱氧核苷酸的排列依次就代表遗传信息)。 3.基因的表达是通过DNA限制蛋白质的合成来实现的，包括转录(在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成。)和翻译(在细胞质
10、中，以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸依次的蛋白质的过程)两个过程。 4.遗传密码是指mRNA上的碱基排序。 5.密码子是指mRNA上的确定一个氨基酸的三个相邻的碱基。密码子有64种，其中，确定氨基酸的有61种，3种是终止密码子。 6.基因对性状的限制方式有两种：一是基因通过限制酶的合成来限制代谢过程，进而限制生物的性状;二是基因还能通过限制蛋白质的结构干脆限制生物体的性状。 7.生物个体基因型和表现型的关系是：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。在个体发育过程中，表现型不仅要受到基因型的限制，也要受到环境条件的影响，表现型是基因型和环境相互作用的结果。 高一生物必修二学
11、问点总结5 1.通过复习旧学问的方式导入新课。 从旧学问导入新学问，引导学生去发觉问题，明确探究的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧学问的联系中，抓住新旧学问的不同点，对旧学问加以概括，提出即将探讨的问题，这样既促进了旧学问的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求学问的新奇心，产生主动找寻问题答案的剧烈愿望。这种方法能使学生驾驭问题的实质，给学生学习新学问打好基础。如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。 2.利用直观演示，让学生从视察实物和教具的方式导入新课
12、。 采纳直观教学，可以使抽象的学问详细化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。老师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心照不宣，从而引起学生的留意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生视察，在视察时，老师提出视察的重点，提出思索的问题：骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导入方法，在让学生视察实物的过程中，既获得大量的感性相识又突出了重点，很自然地为讲解新课长骨结构创建了有利的条件。 3.利用试验操作的方法导入新课。 生物学是一门以试验为基础的自然科学。
13、在新教材中把强化试验、通过试验手段探究学问，培育实力提到重要位置。新教材中的试验探究穿插在正式课文之中，是课本的一个不行分割的重要组成部分。利用试验操作的方法导入新课，能帮助学生相识抽象的学问，激发学生的思维实力，使学生通过分析问题，探究规律。既长了学问，又学到了技能。同时学生通过试验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生深厚的学习爱好。如在上“根对水分的汲取”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个试验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行试验，上课时让学生讲解并描述自己视察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一试验，就很简单引入新课“根对水
14、分的汲取”。 4.从生产试验和生活中的一个实际问题动身导入新课，启发学生懂得学习主动性。 通过学生生活中熟识的事例或自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和好用感，简单引起学生学习的爱好。如在讲到“叶片的结构”时，把学生带到室外去，叫他们轻摇小树，留意视察叶子的下落状况，重复几次后，把他们带回教室，问小学生“叶片下落时，是正面对下，还是反面对下?”学生齐声答“正面”。老师问，这是为什么呢?稍停后，接着说，这与我们今日学习的“叶片的结构”有关，就这样很自然地转入新课。再如讲授心脏和血管的生理功能时就要讲到心率、心动周期等有关学问，就可以从实际问题导入来激发学生的求知欲。让学生用右手手指轻按
15、左手腕桡骨头尺侧，摸到脉搏后，说明这是桡动脉，它的搏动和心脏的跳动是一样的。让学生数一数自己脉搏跳动的次数，半分钟后停止，统计每分钟80次的人数，每分钟7079次的人数，6069次的人数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢?心脏在人的一生中都在不停的跳动为什么不会疲惫呢?从而导入新课。再如讲解并描述“植物的养分繁殖”，通过了解不少学生对果树嫁接有一点感性学问，据此可以设问：“要使一棵苹果树上既结出国光苹果，又结出富士苹果两种果实，应实行什么方法?”学生忽然心情激扬，跃跃欲试，齐答“嫁接!”接着问：“这是为什么呢?”学生对此回答不上来，我们这节课就来解决这个问题。 高一生物必修二学问点总结归纳5篇