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1、老师评课听课心得体会老师评课听课心得1 经过一轮微型课的初选、二轮常态课的PK以及随后实行的评课活动，我校其次届青年老师大奖赛已圆满落下帷幕。在本次大赛中，我们英语组共有十五位选手进入决赛，这在全校全部教研组中也是最多的。两天之内听十五节课，对五位评委来说，任务特别艰难，但大家始终都按时到位，在听课过程中仔细细致地记录，以确保打分公允公正。 这次青年老师大奖赛，不仅为青年老师搭建了一个展示自我的平台，对于评委而言也是一次学习和成长的大好时机。在听课的过程中，我们专心捕获青年老师课堂的闪光点，同时也在思索她们在哪些环节上存在不足，探讨如何改进教学设计可以收到更好的教学效果。不止一次地，我想到了生
2、命化教化的提倡者张文质先生曾经说过的一句话：“好老师就是在课堂上显得比平常更美丽的人!”那些“美丽老师”的课堂带给了我们哪些美妙的感受呢? 一、心中有目标 在我们拿到课题着手进行教学设计时，只有精确把握其三维目标，即学问目标、实力目标和情感目标，我们的教学设计才能做到由浅入深、由表及里、环环相扣、层层推动。大多数老师对学问目标和实力目标都能精确定位，对于情感目标的达成，则稍显欠缺。 一般中学英语课程标准(2017年版)明确给老师提出了以下实施课程的建议：“老师要努力把文化学问的教学有机融入语言学习之中，充分挖掘语篇中的文化和育人价值。”在这方面，李欢欢和王世华老师的设计就让评委老师感到眼前一亮
3、。 李欢欢老师在阅读活动结束后，先是让学生分组合作，分别扮演记者和学生最喜爱的体育明星，设计一段采访活动。随后又采纳了印度影片摔跤吧，爸爸的片段，让学生写一段观后感，从学生的习作中可以看出，他们对永不言弃的体育精神有了深刻的理解和体验;王世华老师则在阅读活动后播放了中国女排夺得十一连冠时升国旗奏国歌的视频，师生同唱国歌，将课堂气氛推向高潮。 二、眼中有学生 课堂是师生共同演绎精彩的舞台，而学生应当是舞台上的主角。因此老师在教学设计的“教学过程部分”应重点设计一系列指向学科核心素养发展的英语学习活动，激发学生的学习爱好，让学生主动参加到课堂活动中来。 本次大赛中，张老师设计的是一节复习课。在复习
4、词汇时，她设计了“给单词加偏旁部首”的活动，奇妙地将构词法的学习融入到复习过程中;在复习课文学问点时，她也是将任务教给了学生，让他们找出课文中重要的学问点，并设计成单句填空或改错等类型不同的题目，然后进行精选，在课堂上让学生去完成。出题的同学脸上写满骄傲，做题的同学则兴趣盎然。 在刘老师的阅读课上，则把学生分成四个不同的小组进行PK,每个环节的活动中表现优秀的小组都可以得到一枚红心作为嘉奖。在整节课中，全部的同学都是处于在场的状态，主动思索、勇于表达，在这样主动热情的课堂氛围中，可以说老师和学生相互成全，收到了特别好的教学效果。 三、勇于去创新 因为北师大版的英语教材已运用10多年，虽然网上课
5、程资源丰富，但有部分内容略显陈旧，所以部分参赛老师的课件就出现了雷同的现象。有些老师就比较擅长动脑，敢于创新，教学设计也特别有新意。在这方面，孟x、李_、王_等几位老师都表现不俗。 孟老师在导入环节提到了希腊神话中宙斯的儿子赫尔墨斯，也就是传闻中的竞技之神，并由此引出那些受到竞技之神青睐的Sport Stars，可谓匠心独具、不落俗套。在讲解现在分词作状语时，又现场示范，和学生一起演示明星演唱会上的场景，让学生运用现在分词短语去描述。 王老师特殊擅长学习新的信息技术手段，并将其和学科教学融合起来。她做的思维导图在引导学生文章结构、复述课文内容方面起到很好的引导作用;引用的视频和教学内容高度契合
6、;计时小软件的运用让师生在课堂上完成教学活动时心中不慌不乱。 本次大赛的选手们在课堂上各显身手、精彩纷呈，是张先生所言的好老师，是“比平常更美丽的人”。“青出于蓝，恒必成之”，“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”。信任在以后的教学中，只要勤学习、勤思索、多创新，这些青年老师们肯定会有更精彩的表现!渐渐成为学校师资队伍中的主力，从而进一步推动我校老师教学、教研水平的提高。 老师评课听课心得2 首先，我要感谢小教及学校领导给我这次学习的机会。我有幸去青岛参与了由北京师范高校教化培训中心组织为期两天的“20_全国特级老师小学语文高效课堂大型教学观摩活动”。两天来，我看到了名师多角度诠释课堂教化教学的真
7、谛和焕发生命力的名师课堂，学习了名师开阔的教学视野及超前的教学理念。 _省_县_小学教育主任，_市小学语文学科带头人，_省小学语文特级老师许习白老师带来的示范课苏教版寻隐者不遇。这篇课文对于六年级的学生是一篇学过的文章，整堂课由浅入深，以诗人思想感情改变为主线，通过抓关键字、干脆描写和神态、动作描写再现了贾岛寻隐者的整个过程。这节课，徐老师让孩子明白了看似简洁的诗句饱含了古人的思想，不能像读浅显的白话文。同时许老师还向听课的老师传递了另一信息：我们孩子学习古诗词的另一目的是一扇窗，透过这扇窗了解中国古诗词，我们应为他们把这扇窗打开更大些，让他们了解更深些。让孩子看到更多更美的风景。 童漫作文教
8、化专家，特级老师宋运来老师带来的示范课悦读漫画写作。宋老师是一位特别幽默风趣，充溢活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老师的课被支配在下午，而且是一节90分钟的课，他却能以激情点燃激情，使整堂课笑声此起彼伏，而且还到处闪耀才智的光线。不仅孩子如此，听课的老师如此。与此同时，我茅塞顿开，刚拿到课程支配的质疑这时好像也得到了很好的诠释。课程支配是这样写的悦读漫画写作,当时我以为是工作人员的疏忽，把“阅读”写成了“悦读”，可是，听完宋老师的示范课后，我知道是我错了，毋庸置疑就应是“悦读漫画写作”。 上课起先，宋老师设计了一个现场招物启事的环节，随后学生沟通拾金的经验。板书“拾金要昧”“拾金不昧”。接下
9、来是一活动，播放歌曲一分钱，这时学生的热忱充分调动起来了。进入本节课的主题：出示图片灰太郎和100元大钞，今日，灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看图片想“拾金”发生在什么时间?什么地方?灰太郎会发觉钞票吗?宋老师谆谆教导，在老师的引导下，一篇绘声绘色的作文诞生了。 最令人称奇的是虽然宋老师逐个环节都做了指导，可沟通时，孩子们所呈现的文章却没有两篇雷同的。不得不感慨这就是名师风范，是值得我学习和追求的境界。 张敬义老师在教学我和祖父的园子一文时，采纳了嬉戏攻关的模式进行设计，符合孩子们的年龄特点，有利于调动学生的主动主动性，对课标的讲解也有独到的地方。 我们听了名师们的课，他们的课堂没有华丽，只有
10、朴实;没有太多精致的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地沉醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。 老师评课听课心得3 上周我校七年级按学校支配实行了“我第一节自荐课”专场展示活动，主题是我是这样培育学生学习力的。他们以学校开展的“三案导学”为载体，进行了有益的课堂模式探究，从导学案的设计、学生课堂参加度、课堂学习过程等方面，想方设法让学生参加到课堂学习中，让学生成为课堂的主子，然后八位上课老师都写了教学反思与设计思路。有幸听了几节课，结合自己的一些浅薄相识，谈几点感想，与同仁沟通商榷。 一、课堂应以如
11、何培育学生学习力为核心 陈宝生部长在人民日报上撰文：“深化基础教化人才培育模式改革，掀起课堂革命，努力培育学生的创新精神和实践实力。”我国的课改理念与模式不行谓不多，但是存在这样的现象，理念是专家的，思想是学校的、行动是个人的，如何让老师们主动主动地参加到教学改革中，是个难题。荣誉、物质嘉奖不失是一种方法，但这是短视行为，其根本是如何让理念从曲高和寡的阳春白雪，下嫁为我们课堂教学可以运用的大众通俗的下里巴人。现代教学基本通用的模式是课堂小组教学，过程学案导学，我校也已经实施好几年了，但是仍旧摆脱不了“讲授练习”的传统模式，很难培育学生的自主学习力。 我们从导学案设计角度提出了“预学展学追学的三
12、案导学”思想，让老师从教学设计的起始阶段就以学生的自主学习为动身点，从而达到课堂以学生自学、互学、帮学的模式变更，为此我们提出了“三案导学”设计以“如何培育学生自主学习力”为核心的思想。 二、传统的讲解式课堂难舍难弃 这次上“自荐课”的老师大多数是年轻老师，本以为会给人耳目一新，可是正应了“年轻老师也是老老师教出来的”，“讲授练习”式课堂教学模式已经深深地烙在了心中，好像课堂上老师不讲的异彩纷呈、纵横捭阖，口干舌燥，就不足以体现老师实力，于是课堂上总是出现老师对学生不放心，学生虽然已经预学，老师仍拿着展学案讲解;或者学生还未回答完毕，老师就予以补充完善;或者学生探讨还未形成结论，老师就让学习实
13、力强的学生回答，匆忙了事，以偏概全;经常一节课老师还是占主导地位，生怕学生抢了自己的戏份。 其实这都是传统教学模式遗毒太深，我们老师还习惯与引着学生学，扶着学生走，教给学生做，压着学生练。课上不足课下补，始终奉行“师傅领进门，”却不敢让学生自我修行。我们以“预学”为核心的导学教学模式，最终就是要实现让学生学会学习，学会方法，学会探讨，获得自主学习的动力与实力，体验自主学习的华蜜，养成自主学习习惯，从而达到终身学习。 在教学变更的初始阶段，老师要给学生足够的耐性，足够的时间，同时要细心设计预学案，把文本问题化，利用问题引导学生学习，要到处设疑，层层设问，注意问题的层次性、递进性、整体性，使学生能
14、够自主解决大多数问题，由微小到全部，整体感知把握，构建学习方法。(后面我会有例子)展学课就是把预学的浅层次问题测试化，深层次问题展示化，升华性问题研讨化，让学生体会“建构式”学习的胜利，发觉式学习的乐趣，而绝非老师再次越俎代庖。现代考试体系也要求我们，一节课解决一个有深远意义的问题远远比讲授很多学生自学就会的标准答案重要的多。所以抛弃传统的“讲授式”课堂教学模板尤为重要。 三、学案设计还没有完全以“培育学生学习力”为动身点 “学习力”一词最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章(用到后，网上查的)。国外学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习实力的总和。”学问经济时代的到来和建设学习型
15、社会,要求我们每个人都必需具备学习力,提升学习力。作为一个教化工作者,除在不断学习中提高自身素养、做好教改探究的同时,如何培育学生的学习力,也是必需探讨和探讨的课题。 我们发觉传统的导学案以及课堂教学，虽然自发的或者无意识的进行了学生学习力的培育，但这都是不是老师主动意识的支配，大多还是以老师如何讲授为动身点。我们的“三案导学”导学案以及课堂模式探究，就是以“如何调动学生的学习力”为核心设计思想。 批阅了几位老师的导学案，虽然老师们都留意了这一点，但是还有所欠缺，以紫藤萝瀑布导学案为例说明。老师在预学案中设计了这样一个问题：“你认为文章的结构设怎样的?”这个问题的抛出没有递进式问题的铺垫，可以
16、想象学生仅靠阅读课文与小组探讨难以解决，只能查阅课文辅导资料查找答案，也就无从说起“学习力”的培育，这就是把问题抽象化与过度概括化的缺点，不符合七年级学生的认知规律。 假如我们把问题设计成这样： 1、文首句“我不由地停住了脚步”的缘由是什么? 2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析探讨： A.描写紫藤花有哪些方面?B.描写角度有何改变?C.描写手法如何? (2)朗读课文第2自然段，然后思索本段主要描绘紫藤萝的特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法? (3)读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的喧闹写到自己精神的写作思路?与作者的写作背景有什
17、么样的联系? (4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?对我们有什么借鉴意义?用相像方法试着描写自己喜爱的一种花吧! 这样实行了层层设问，句句设疑的方式，由浅入深地绽开问题，让学生能够独立阅读文章就能解决大多数问题，对于综合性问题通过小组研讨也能解决，从而让学生在解决问题的时候，感受文章的语言之美、感情之美、结构之美。而不是一下子用问题把学生难住，使学生不得不用工具书庖丁解牛式地肢解开一篇美文，以致学得恶心呕吐，这样才能激发学生的学习动力，熬炼学习实力，培育学习毅力。 四、“三案导学”肯定分预学、展学、追学课吗? 这个问题我曾经解读
18、过，这是一种僵化思维。但是听了一节历史课时，仍旧觉得有必要再进行说明。我们把导学案设计成预学展学追学三大环节，相应的课堂结构也就有了这三大环节，但并非就是每节课都是这样，这须要依据学科特点、授课章节、学问容量等特点，因地制宜的设置。 当学生自主学习力提升之后，预学效率提高了，我们完全可以把学问融合，把两课时甚至三课时内容融合为一体，更好地让学生整体把握学问体系。初始阶段不行如此，肯定要给学会以耐性与时间，但是对于一些课时内容量小，而且浅显的学问，我们完全可以把预学展学一追学一体化，在一节课上完成，而不必要拘泥于形式。那节历史课社会生活的变迁，就出了这个问题，简洁的问题困难化了，预学效果没体现，
19、展学内容没提升，还耗费了两节课的时间。 写这篇文章时，上午又听了赵老师的庄子与惠子游于濠梁之上的展学课，颇令人欣慰与惊喜，课堂的基础检测、练习巩固，可以看出学生预学的效果良好，学问的提升展示中，从学生支持谁的角度设疑，学生尽然从“安知鱼之乐”动身，思维延长到情趣与科学的对立，人性与求实的对抗，最终从“知鱼”入题，总结出庄子的物我两忘思想，人与自然的统一融合，实在精妙至极。 这一轮次的听课，老师们都呈现了极高的水平，像王秀甜老师的英语预学展示课，非常胜利，学生在大量的情景对话中学习了英语，让我这个英语门外汉最终没在英语课上打盹儿，感谢王秀甜老师。很多老师的课堂虽有瑕疵，但不掩瑜，我们都在向着课堂
20、终极目标前进老师成为课堂学问学习道路上的指示牌，学生成为课堂学习道路上的旅行者。 老师评课听课心得4 在学校的第五届教学节活动中，我仔细地听了每一位语文老师的课。我听了这几位语文老师的课后，感受颇深，比照她们的课堂，再反思自己的教学，觉得她们有很多地方值得我学习。 一、老师自身的良好素养 老师的教态很重要，在讲课过程中，要做到语言清楚，语速适中，声音嘹亮，不但学生听得明白，听课人也会觉得赏心悦耳。老师的语言表达潜力也确定了一节课的成败，有的老师语调激情昂扬、词汇犀利精确，语调慷慨激扬，陈词力求精确简洁，学生也是紧跟着她语言的步伐，一点点进入化学的至高殿堂。她的特点是语调轻快富于情感，在讲课中像
21、是在渐渐编织一张网，能让学生透过她的语言，更加深刻的理解文章、分析文章。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。 二、重视学生的思维改变过程，激励学生说出自己的想法。 课堂中，不仅仅让回答正确的学生说出自己的思索过程，更注意让答案错误的学生说出自己的想法。虽然我们都明白，新课程提倡让学生说出自己的想法，尤其简单出错的同学，更要让他们说出错误的缘由，这样有利于其改正，更有利于老师的今后的教学，但是真正这样坚持做起来的人不多。我站在讲台上已有十一年了，也让错误的学生说出过自己的想法，但不是常常这样做，更不用说坚持了。 三、老师丰富的专业学问储备 老师只有不断地加强
22、学习，不断地给自己充电，拓展学问面，丰富学问点，做到腹有诗书气自华，才能上出精彩的课，才能让学生信服。我觉得，不论哪个学科的老师，都要多看书多学习，要活到老学到老。 俗话说冰冻三尺，非一日之寒。老师们机灵幽默，挥洒自如的表现，这真功夫决不是上天的赏赐，靠的就是自身一点一滴的积累，和实际阅历中成败的总结。 老师评课听课心得5 我有幸到上海参与了为期两天的小学语文教学沟通观摩课，这次听课让我感慨颇深。 一、老师的魅力。 老师的魅力，课堂中无处不在。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生沉醉、痴迷，更让听课的老师们连声赞美。老师扎实的基本功与深厚的文化底蕴
23、在每一个环节的设置、课堂生成，老师点拨引导中到处彰显，播音员是的嗓音，富有穿透力的声音、标准的一般话，不仅听课者观赏，这样的课堂学生怎能不喜爱哪呢?来自福建的林莘老师执教凡卡一课时，紧紧地抓住了每位听课者的心，在引导学生感受凡卡在乡村的欢乐生活与雇主家的凄惨命运进行对比时，老师自己的心情也随着文本起伏跌宕，显明对比。或朗读、或想象、或表演，在林老师的引导中，真正的带领大家进入文本，与凡卡共高兴，同哀痛。“什么样的文本还它什么样的味道.”至今我还记得窦桂梅老师的这句话。让我深深地感慨，老师要有当演员的基本功。 二、文本的解读。 还记得望见过这样一段话“李家栋老师作为山东省小语学科的带头人，带领青
24、年老师参与全国阅读教学大赛做指导，仅仅用两天的时间备课，每次都得到一等奖中的_名。当别人问他的秘诀时，他的回答就是解读教材。”这次向我们所展示的12节课，无非都在教材的解读上下了功夫。解读作者、解读语言、解读文意、解读时代背景等等。课堂中呈现的都是自己的思想。真的做到了语文课上不是在教教材，而是在教语文。而想起自己备课的方法，实在惭愧。平常只要上研讨课、评比课，不管三七二十一，文章略读也许，还没弄清晰、没读通文章，都不知道分几个自然段就起先大量搜集别人的教案。不是在备教材，而是备教学设计，教学效果可想而知。通过此次学习，让我深刻的感悟到了教学不能急功近利，忌燥忌急。遗忘老师的身份，教学的目的，只有以一个阅读者、观赏着的角度去读，沉下心来深化研读、读透文本，才能设计如何去教。 现在很流行这样一句话“培训就是福利。”通过培训给我们带来的是珍贵的学问财宝。特别感谢各级领导给我们供应的学习机会，今后我将在在各方面不断地深化钻研，对课堂教学不断探究，努力提高自身的整体素养，走出适合自己的教学路子，为教学事业的发展奉献出自己的一份力。