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1、教师课堂教学反思通用10篇“教学反思”查看更多相关的教学反思喔。 老师课堂教学反思1 课堂是什么?课堂是学问传递的交接地，它广袤、渊深，它严谨、活泼，它应当是一个神圣而亲切的字眼。而许久以来旧的教化观念扭曲了课堂的原来面目，使多少学子不堪回首。时代须要一个全新的课堂，让我们抖擞起精神，把课程标准的.理念、方法迎进课堂，改造它、更新它，让我们的孩子接受它。 假如说课堂是孩子们吸取学问的海洋，那它必定应当是水波浩淼、气象万千的。可走进某些课堂，我们看到老师的教案上恒久有一个标准答案，学生的思维恒久有一个颠扑不破的框框;我们看到模式墨守成规、方法一成不变;我们看到无上的权威、严厉的说教，以及无条件的
2、接受和战战兢兢的听从。于是，孩子们失去了海洋。课堂，是指向过去的世界，还是面对将来的时代?是以人类已经积累的学问为本，还是以人的发展为本?是以单通道方式向学生进行灌输，还是引导学生学会关切、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究?每一个答案都是后者，每一个答案都要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。 作为一名老师，或许你也曾想：我的工作有什么意义，我上的课，我在课堂上滔滔不绝的话语，我给学生做的一张又一张的试卷，它们究竟能给孩子带去什么。当学生因此而惧怕课堂，我们真的会黯然神伤。我们会想起自己做学生的时候，也曾接受过这样的教化，也曾在这样的课堂里累积应试的学问。我们必需对这段生
3、活有所反思。 老师课堂教学反思2 假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。这一课我设计用两个课时完成。 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问：“假如你有一枝马良
4、的神笔，你还想干些什么呢?”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也特别精彩：假如我有一枝/马良的神笔/我要给蓝蓝的天空/再画一个地球/让越来越多的人们/有宽敞的环境/假如我有一枝/马良的神笔/我要给失学的/孩子画一座漂亮的学校/让孩子们能欢乐地上学 “我要给”这句话的练习也同样有实效： 如：我要给失学的孩子买一本又好看又好用的书。 我要给敬爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。 我要给没有头发的人们画上又黑又亮的头发。 老师课堂教学反思3 在孩子们朗读过几遍课文，对课文的内容有所了解之后，我问孩子们：“妈妈真的把生日遗忘了吗?”孩子们异口同声说：“没有!”“那妈妈为什么不过生日?” 这一下孩子们说
5、不出来了，于是我就让孩子们谈一谈平常自己视察到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关切，于是有的孩子说：“妈妈每天照看我们一家很辛苦，要做许多的家务。” 有的说：“我的妈妈每天要上班，回来还要辅导我写作业，很辛苦!”“妈妈不是遗忘了自己的生日，而是妈妈很忙，把自己全部的爱都给了我们!”“真对，你谈的真好!”我立刻确定孩子们的这个想法。于是我又立即把学生的留意力引到其次个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此绽开小组探讨。 孩子们的答案是完备的“小云爱妈妈”“小云关切妈妈”“那我们呢?”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈!”“怎么去爱呢? 是不是只有借生日这一种表达方式呢?”我又引导
6、到。这时孩子们发言更主动了：“我要帮助爸爸妈妈做一些家务，让妈妈歇一歇。”有的说：“我要学乖一些，不让妈妈再为我操劳。”还有的说：“我要自己做作业，让妈妈可以休息一会儿。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”、“我要对爸爸妈妈说：我爱你!”从孩子们此起彼伏的回答中，我最终使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本节课的教学目的所在吗? 妈妈真的忘了自己的生日? 老师课堂教学反思4 一、导入部分的教学 起先上课先出示“因数、积”两个词语让学生认读，目的是引入课题。使学生明白只有在乘法中才会出现这样的名称。同时学生会联想到这节课要学习的是有关乘法的学问。然后出示
7、表内乘法让学生开展口算，使学生能运用旧学问探讨新学问。 二、探究新知的教学 首先出示游乐场里的价格表引导学生视察并依据图意和价格表供应的条件，口头编一些简洁的应用题。并依据问题的情景引导学生从以有的学问，从数学的角度动身提出今日所要学习的数学问题，为主动探讨新学问打好基础。其次，是让学生依据提出的问题开展分析题意列式。并思索口算的过程，使学生经验这个计算方法的过程，体验和感受算法多样性的理念，而且开拓了学生的思维，培育了学生的思维实力。 三、课堂检测部分 在学问的巩固应用中，让学生在学习整十、整百乘一位数的基础上，扩展到整千的数乘一位数。有利于培育学生的迁移类推的实力，适时引导学生总结，完善学
8、生的认知结构，培育学生的口算实力和归纳概括实力。并结合口算学问设计学生与学生、老师与学生找挚友的嬉戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在嬉戏中巩固建立情感，在建立情感中体验胜利之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。 老师课堂教学反思5 小学生对动物有着天生的探讨爱好，但限于他们的视察水平，他们的相识往往是笼统的，片面的。 蜗牛一课的教学中，我采纳了“做中学”的学习方式，旨在引导学生根据科学家发觉学问的过程来进行学习，让学生亲自参加对物体和自然现象的发觉，让他们通过视察与试验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言实力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计试验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计
9、一个家，使他们通过视察、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动，获得对小动物丰富的干脆相识。并在活动中改善了交往和语言实力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学学问、获得初步的科学探究实力，培育了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个爱好盎然，主动参加到各项活动中，做到会用文字和图画等方式视察记录蜗牛的行为特征，会用简洁表格统计、整理蜗牛的食性等状况，活动过程中情愿与他人合作并沟通想法。课后许多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照看小蜗牛、视察它的生活和成长是非常好玩的事。同时，在教学中我注意了对学生的环境思想的教化，让学生体会到应爱护好小动物，体会到小动
10、物的乐趣。这样的教学方式变更了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了互相学习的合作伙伴。 老师课堂教学反思6 松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲小松鼠快长大，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。 为了扩高校生的阅读量，培育学生查找和搜集资料的实力，我设计了沟通资料这一环节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知
11、，并初步培育学生的概括实力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了学生是学习和发展的文体，有利于发展学生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会： 1、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。 2、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之
12、感，同时，也提高了语文素养。 老师课堂教学反思7 石头书是一篇以对话形式组成的，它的语言生动风趣，特殊适合分角色朗读。所以教学这篇课文时，我就主要采纳多种形式的分角色朗读来理解这篇课文。 比如理解“刨根问底”一词时，我即没有像以往一样让学生查字典，也没有让他们联系生活的无字词典，而是采纳边分角色朗读边提问题的方式来理解这个词语的意思，效果特别好，达到了水到渠成的目的。在学生读过几次课文后，我让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答，他们分别说了什么?学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问究竟，不弄清晰不罢休，这种仔细学习的看法可以用一个词来概括，书上
13、已经有答案，哪位同学能快速告知我?班上一片小手林立，而嘴里已经不由自主地喊出来：“刨根问底!”再告知他们，学习上要向川川、磊磊那样有刨根问底的精神。 这篇课文还有一个特点，那就是对话的提示语形式多样。我认为学习了这篇课文后，也应当让学生知道提示语的几种不同形式。我首先用举例说明的方法，告知学生提示语可以在前，也可以在后，还可以不出现，还有一种是在中间。然后让学生自己到课文中找到详细的句子，做上相应的记号。经过了几分钟的时间，他们告知了我提示语在前的，中有五处;提示语在后的，中有四处;没有出现提示语的，中有四处。接着让学生说说这样支配有什么好处吗?有的同学挺会动脑筋，认为这样使有所改变，答得真不
14、错。 老师课堂教学反思8 爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，许多幼儿听到音乐就会载歌载舞，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创建的源泉。过去我们的音乐教学活动，大部分都是以老师教，幼儿学为主，一首歌曲老师反复教唱，幼儿机械地练习，一个舞蹈或者音乐嬉戏都是老师活动前设计好动作，再手把手地教给孩子，不难发觉幼儿在机械仿照过程中缺少幼儿自己对唱曲、舞蹈和各种音乐嬉戏的理解，也忽视了幼儿在活动中的情感和体验。这种以老师为主的传统教学模式，大大禁锢了幼儿的想象力和创建力，也很大程度上扼杀了幼儿参加活动的主动性。 十二生肖歌这首歌曲，主要是让学生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、诙谐的
15、心情演唱，并能通过自由想像进行表演。活动中，先让学生讲讲十二生肖是什么动物，谁排在第一?谁排在其次又是怎么排列?接着，让学生学习并表演歌曲十二生肖歌。老师播放歌曲磁带十二生肖歌，引导学生依据旋律想像十二生肖动物的表演动作，用不同的声音进行演唱，并创编各种动物的叫声，边唱边表演。最终，组织学生进行嬉戏：十二生肖真好玩。 纲要中明确指出“幼儿艺术活动实力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，老师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐，并依据幼儿的发展和须要，对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导”，结合我园开展的如何促进幼儿在教学活动中的主动
16、性的教研活动，更好的贯彻纲要精神，我在本次音乐活动中做了如下探究： 一、创设环境，激发爱好。 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，幼儿有了学习爱好就会有动力，它能促使幼儿创建性地学习，所以，激发幼儿的音乐爱好，对培育幼儿的音乐素养，健全审美心理是有着重要作用的。第一环节：猜谜语时有的同学反应灵敏，一下子就猜中了，而别的学生还没有理解谜面。为了让更多的学生熟识这一种动物的特征，我又有意问了猜中的同学是怎么知道谜底的，学生便列举了这种动物的特征。老师出的谜语猜完了，还可以让学生相互出题猜谜语。这样学生在不知不觉中已熟识了各种动物的形象特征。我力图把课堂还给学生，让课堂充分发挥学生的潜在特性，创设学
17、生为主的自主学习情境，以嬉戏寓于教学中，使学生在玩中学，玩中悟，这样学生的形象思维和主动性便得到培育。 二、以嬉戏贯穿始终。 幼儿为十二生肖排序;再选十二名学生来做“生肖火车”的嬉戏。总之，这次活动，学生的爱好很高，气氛很活跃，都能主动地、主动地参加到活动中。通过让小挚友自己选择演唱的心情和速度，培育学生自主学习的实力;通过创编动作，激发学生的创新意识，培育学生的创建实力。 综观整堂课，能通过让学生猜谜语，讲、听十二生肖的传闻故事;学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化，并感受民间传统艺术的魅力，引发了学生对传统文化的了解和学习的爱好;始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理
18、念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。敏捷运用教学方法，把音乐的学问与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在爱好中学习音乐，体验音乐。 当然整堂课也出现了很多不足的地方：如在解决难点节奏时应当给学生一个准节奏，并接着提示一下强弱规律，把每句字头的力度突出来，就能轻而易举地把歌曲唱得更加欢愉快泼，诙谐好玩;又如课堂缺少一个评价，当学生表演后应当明确地给学生一个评价，这样让学生知道什么样的声音是美的、怎样表现是好的等。 老师课堂教学反思9 教化环境，促进学生主动地富有特性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动
19、合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，尝试让学生在“找果子”到“赠果子”的趣味教学环节中，实现教学的多向互动合作，体会学习的欢乐，延长学习的意义。 一、努力体现学生的主体性，老师的主导性 作为二年级的孩子，他们有意留意的时间比起一年级来说是长一些，但是好动、无意留意占主导仍旧是他们留意力的主要特征。而老师从始至终都通过情景的创设，激发学生的爱好，学生的有意留意被老师的教学牢牢吸引住了。比如：开课时，用学生熟识的猜谜语，就吸引了孩子们，使他们对这节课的学习充溢了爱好。抓住了孩子们的爱好，这节课就胜利了一半。看着孩子们对谜语的深厚爱好，老师顺势就引出了课题。又如
20、在巩固生字新词时，让学生玩魔方，学生的劲头十足，相识的小挚友抢到并快速读出来，带动不娴熟的小挚友跟着他念，使每位小挚友都主动参加并有所提高，真正体现玩中学，学中玩。 二、“认、读、说”三者结合，追求学生特性自主发展 课标指出：阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验受到情感熏陶，享受审美乐趣。长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今日，我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的阅历和学问，设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟识的事物中了解相关的问题，渗透语文学问的同时了解简洁的科学学问。重视朗
21、读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要激励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的特性化、多元化，并调动学生学语文的主动性。本课中支配了各种形式的朗读，如揭示课题后让学生自由读课文，在学习第一自然段时，在小小组里自由读课文，三件不同衣服这里分组读，指名读等，小组摆水的改变这里通过说，并用课文中的话说说水的改变。使每个学生对文本产生不同的感受，获得发展。 老师课堂教学反思10 课堂教学竞赛，其实说白了是一门表演艺术。因为对它的评价不会后续到教学效果评价，主要在于能不能很好地吸引评委及
22、观众的眼球。当然好的竞赛可也能给人许多的启发。我曾参与过教学竞赛，也观摩过许多教学竞赛课。本学期观摩了县课堂教学竞赛精英的课，可以感受到老师备课花了许多心思，课件制作精致，教学具打算充分，教学组织严密，每个环节力求体现新的课程理念。可能是所运用的教学对象由城区专为农村，一些精致的课件并未重复发挥作用，教学组织形式也感觉是在走过场，老师对课堂驾驭稍显吃力。不过作为观摩者，可以学习的新奇地方也不少，如多谋体课件运用、小组工作教学组织形式、老师感情的感染等。对农村小学课堂教学改革，无疑是一种范例。结合农村教学改革现状，我不禁思索。 新一轮课程改革在教化界掀起了一阵阵狂潮，老师的学习培训一茬接一茬，各种教学体系试图取代传统教学。老师们也相识到传统教学对学生发展，对教化发展，对培育将来人才的阻碍，也努力想改头换面。可这条路走不了多远会发觉，又被拽回了起点。是应试教化，是现存的评价制度，是无情的现实击碎了希翼，也是长期以来自己所浸泡的温池，是自满自足。久而久之，就形成一种“温室效应”，或许都会有片刻的激情，但不会持续太久。 这可能是我坐井观天，一孔之见。 老师课堂教学反思通用10篇