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1、政治说课稿教案一哲学的伟大变革说稿课政治说课稿教案一：哲学的宏大变革 大家好，今日我说课的内容是哲学的宏大变革 下面我将从以下几方面绽开说课; 首先是教材的分析; 本课是必修四生活和哲学第一单元第三课其次框题的内容。本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对学生来讲，将有助于他们正确相识马克思主义，运用马克思主义中国化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指导意义。 接下来是学情的分析 高二学生已经具备了肯定的历史学问，思维实力有肯定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思索，但尚需正确加以引导，激发
2、学生学习马克思主义哲学的爱好。 基于以上对教材和学生状况的分析，我确立了以下教学目标 1、学问技能目标： 识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。 2、过程方法目标： 运用发展的眼光视察问题的实力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。 3、情感看法价值观目标： 引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培育在实践活动中的科学探究精神和革命批判精神，培育与时俱进的品行。 当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。 教学重点是：马克思主义哲学
3、的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果 这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区分于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族宏大复兴的光辉理论。 教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。 这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深化探讨，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和相识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个相识论概念。 为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法 案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参加的
4、主动性。 探讨法：针对某些提出的问题，组织学生进行探讨，促使学生学会在学习中解决问题。 讲授法：通过老师对教材有逻辑的分析，引导学生系统驾驭学问; 在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特殊重视学法的指导。 这节课指导学生的学法主要实行：体验式学习、沟通合作学习、分析归纳式学习。 下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节： 首先是，导入新课部分 首先，通过引导学生回顾上一框题内容，紧接着多媒体展示材料：19世纪三四十年资本主义社会冲突更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么失败了呢? (这样呢，既回顾了上一框题内容，又通过材料自然引出新课，激发学生探究_为
5、新课学习奠定基础) 下面是讲解新课部分 为了讲清晰学问点一、马克思主义哲学的产生(板书) 首先，多媒体展示材料：19世纪的无产阶级运动 问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系? 学生合作思索，老师赐予总结-1、马哲产生的阶级基础无产阶级的产生和发展(板书) 并介绍三大工人运动的一些资料，扩充学生学问面。 (这样设计，用历史材料再现，引导学生回顾历史，深化思索，结合背景，有助于学问的驾驭，老师的讲授，进一步加深理解) 进一步用多媒体展示材料一：19世纪起先，自然科学的探讨取得了突破性的进展; 材料二：德国古典哲学 并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢? 引导学
6、生小组探讨，派代表回答，老师赐予肯定学法指导，并且通过有针对性讲解，从而驾驭学问点 2、马哲产生的自然科学基础：三大发觉 3、马哲的理论来源：德国古典哲学(板书) (主动调动学生的课堂参加度，主动建构学问，老师赐予肯定指导，这样是学生主体地位的体现) 下面创设问题情境：课件展示课本第20页探究材料。 问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性? 并且多媒体补充一些学问背景，引导学生独立思索。 在此基础上，老师逐步讲解 二、马克思主义哲学的基本特征 1.唯物主义与辩证法的有机统一 2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一 3.科学性和革命性的统一(
7、板书) 并且为了突破难点，进行拓展探究：三个统一的关键在于实践的观点。 (这样设计呢，因为这块学问较抽象，须要老师具体讲解，在讲清重点的基础上，才能突破难点的学习，难点主要通过探究和实例讲解并和学生互动，加深理解) 本框题的第三目内容三、马克思主义中国化的三大理论成果(板书) 由于这部分内容在政治与生活中有所涉及，所以以学生自主学习为主。 并且邀请三位学生和全班一起共享其中的一块内容; 1._想 2._论 3.“三个代表”重要思想(板书) (这样设计，旨在充分调动学生学习主动性，并且发挥学生主体地位，熬炼学生语言表达实力和综合素养) 接下来呢是课堂小结，引导学生依据板书巩固学问。 (这里我运用
8、的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培育学生的分析概括实力。) 布置作业：也就是教学评价环节题目的量较少，有助于学生减负。同时也能起到拔高的作用。 感谢大家，我的说课就到这里。恳请大家指责指正。 板书设计： 哲学的宏大变革 一、马克思主义哲学的产生 1、马哲产生的阶级基础无产阶级的产生和发展 2、马哲产生的自然科学基础：三大发觉 3、马哲的理论来源：德国古典哲学 二、马克思主义哲学的基本特征 1.唯物主义与辩证法的有机统一 2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一 3.科学性和革命性的统一 三、马克思主义中国化的三大理论成果 1._想
9、 2._论 3.“三个代表”重要思想 模拟上课： 哲学的宏大变革马克思主义哲学的产生 一、诞生的三大基础 英国宪章运动 1、阶级基础：无产阶级的产生和发展法国里昂工人起义 (三大工人运动)德国西里西亚纺织工人起义 同学们，回顾上一框内容， 主要是有两大方面，一是哲学与时代的关系，二是哲学是社会变革的先导 在哲学与时代的关系中，我们明确了：真正的哲学是自己时代的精神上的精华 在学习哲学是社会变革的先导时， 我们明确了两个详细内容， 第一、哲学通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新观念、解放人们的思想。即哲学可以更新观念，解放思想， 其次、哲学能预示和指明社会前进的方向，指引人们追求更美妙
10、的将来，即哲学可以指明社会前进的方向。 学习这些内容让我们了解到，哲学对社会的巨大作用，特殊是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，才能让哲学真正发挥它的功效。 那么，现在我们找到了这个时代的真正哲学了吗?在我们中国，经过几代人的探究和实践，我们最终找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是不断发展着的马克思主义哲学! 这节课我们就来学习马克思主义哲学的产生。 下面，首先我们来学习马克思主义哲学产生的阶级基础 也就是三大工人运动 上节课后老师让大家回去查找三大工人运动的资料，下面请三位同学来和大家共享下 好的感谢 首先是英国的宪章运动 持续12年之久，当时的维多利亚女皇每天的收入是164
11、镑17先令60便士，她的丈夫亚尔伯特亲王的收入是104镑20先令，而千百万工人每天每人的收入只有两三个便士。 广阔人民要求取得普选权，以便有机会参加国家管理，以求变更英国社会的不公允现象，从而掀起了大张旗鼓的宪章运动。 英国人民的宪章运动出现过三次_ 1836年伦敦工人协会的成立，协会在1837年向国会提出一份_，该_于1838年5月8日以人民宪章的名称发表，宪章运动由此得名。 1842年的英国经济危机，促使宪章运动其次次_到来。1842年5月2日，浩浩荡荡的工人队伍来到国会下院，宪章派全国协会的负责人向下院递交了全国宪章派其次次_。 1848年，在欧洲大陆革命风暴的推动下，宪章运动再度高涨，
12、并出现了第三次_ 法国的里昂工人起义 1831年和1834年法国里昂工人反对资本主义剥削压迫的两次武装起义。 里昂是当时法国的纺织业中心，盛产丝绸。纺织工人生活贫困，屡次要求增加工资，改善待遇，但均遭到拒绝。1831年11月和1834年4月，忍无可忍的纺织工人两次反动起义，宣布“工作不能生活，勿宁战斗而死“，并要求建立民主共和国，起义遭到血腥_ 德国的西里西亚纺织工人起义 1844年6月初，普鲁士王国西里西亚部分纺织工人迫于生活无奈要求增加工资，带工头以殴打工人作为回答，引起了广阔工人的不满，此时便成为工人起义的导火索。1844年6月4日，德国西里西亚欧根山麓两个纺织村镇彼特斯瓦尔道和朗根比劳
13、，爆发了纺纺织工人反对资本家的剥削和压迫的自发的起义。3000多名纺织工人为抗拒封建主、资本家的剥削发动起义，英勇战斗了三天，最终遭到_ 现在大家对这三场运动有了肯定了解， 那位同学情愿来共享自己的看法感想 好的 还有那位同学 恩 好 大家刚才都提到了 这些斗争震撼了资产阶级的统治，将工人运动推向_标记着无产阶级已起先作为一支独立的政治力气登上历史舞台。 但是，由于缺乏科学理论的指导和先进政党的领导，这些运动先后失败。 其实，无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富阅历，为这个科学理论的产生供应了现实的阅历，马克思主义及其科学的产生标记着无产阶级从自由阶级发展为自为阶级。 政治说课稿教案二：冲突分
14、析法 敬重的各位领导，老师们，你们好!今日我要说课的内容是人教版高二政治必修4冲突分析法是相识事物的根本方法下面我将从说教材、学情教法及依据、学法及依据、教学过程、板书设计以及教后反思七个方面进行说课。 一、说教材 1、说教材的地位和作用 冲突分析法是相识事物的根本方法是人教版教材高二政治必修4第三单元第一个框题，唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的冲突观;作为相识规律最基本的，就是冲突的规律;作为相识方法，最根本的就是冲突分析法。第三单元冲突分析法不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课内容供应了根本的方法。 2、说教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着高二
15、年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： (一)学问与技能目标： (1)识记：主次冲突、冲突主次方面的含义，培育理论联系实际的实力。 (2)理解：a主次冲突辩证关系原理 b冲突主次方面辩证关系原理 c坚持两点论与重点论相统一 (3)分析：运用实例说明，主次冲突、冲突主次方面关系原理及方_义、提高全面的、一分为二的分析问题的实力 (二)过程与方法目标 采纳学问导入自主学习学问梳理等过程与方法，实现生生互动，师生互动 (三)情感、看法、价值观目标： (1)、坚持用两点论和重点论相统一的相识方法相识事物，正确相识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。 (2)、学会用一分为二的
16、观点击看待人和事、看待自己，这既是一个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的过程。 3、说教学重、难点 依据高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：主次冲突与冲突主次方面的辩证关系原理; 重点的依据：只有理解驾驭了主次冲突与冲突主次方面的辩证关系原理，才能正确相识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理;学会用一分为二的观点击看待人和事、看待自己。 教学难点：主要冲突和冲突的主要方面的区分 难点的依据：学生对哲学的作用之前有肯定的学问储备，但没有系统地概括，因此不易理解，学生“对一个困难事物不只包含一个冲突”和“冲突的不平衡性”缺乏理论和实践上的相识，比
17、较难以理解。 4、说课时支配：1课时 二、说学情 哲学是比较抽象的东西，而高二学生只是简单把握形象思维，却缺乏肯定的辩证思维实力，因此对哲学有关学问的理解有肯定的困难。假如老师只是采纳单一的教学方法和手段，则会使学生对自己丢失信念，对政治课失去爱好。 三、说教法及依据 我们都知道哲学是一门培育人的理性思维，并能够加以应用的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学习相应的哲学学问，更重要的是让学生对哲学产生深厚的爱好，使得应用哲学是学生自觉的行为，这也将对他们将来的人生产生裨益。因此对学生学习爱好的激发，将作为这堂课的中心任务。 考虑到我校高二年级学生的现状，我主要实行学生参加活动的教学方法
18、，让学生真正的融入课堂，体验哲学的魅力，从而产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生熬炼学生思索生活的实力。 当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片、幻灯片多媒体等现代教学手段协助进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。 2、活动探
19、究法:引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。 3、集体探讨法:针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信念。 四、说学法及依据 学生学习背景分析：学生在小学起先学习成语，了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了中学之后，有了哲学，应当能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后能够
20、自觉地利用哲学才智来思索人生，经营人生。 学法的指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的学问转化。充分利用学生的哲学道理积累,让学生呈现自己的思维，从而成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动沟通，限度唤起学生的学习爱好。激发学生爱好可采纳设疑和创设情景的方式来进行。 1、导入新课： 创设情景：幻灯片辽沈战役(_攻锦、攻
21、沈问题上的迟疑不决;毛主席攻锦的决心;解放军攻克锦州，辽沈战役的结局)，老师可设计以下问题：辽沈战役的首攻点选择在哪里?攻打锦州对辽沈战役和其它战场乃至对全国战局有何意义?东北战场存在哪几处敌我冲突?哪个冲突起确定作用?从哲学上来看，它体现了什么道理?学生边看边结合学过的历史学问思索，带着爱好和疑问进入新课学习。 2、新课讲授：讲议结合，导学相依 “学贵有疑”，细心设计问题，以疑导入，启发思索，层层诱导，讲议结合。 (1)对原理的教学：在学生观看幻灯片思索的基础上，引导学生分析主次冲突的含义、地位、作用等关系。可在学生阅读教材的基础上设置以下问题：主、次冲突是不是一个冲突?它们存在的环境是什么
22、?主、次冲突的地位和作用分别是怎样的?什么是主要冲突、次要冲突?学生回答后，老师点拨，再请学生指出辽沈战役中的主、次冲突分别是什么?并从理论上简要说明为什么辽沈战役的关键是锦州战役?刚好加以巩固。 幻灯片：辽沈战役(我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包围，及黑山、大虎山阻击战的场景)设疑：在解放锦州的时候，我军对其它战场的敌人实行了什么策略?这说明白什么哲学道理?指出：主次冲突的相互联系、相互依靠、相互影响的这种关系要求我们在重点抓住主要冲突的同时，必需留意解决好次要冲突。 设疑：主次冲突的地位是不是肯定的，恒久不变的?主次冲突的相互转化有哪两种情形?这里的肯定条件指的是什么?投影出示图表(2
23、)(略)，学生分析说明两个图例分别属于哪一种“转化”状况?最终由学生小结原理内容，并齐读两遍 通过事例赌饼破家说明我们想问题办事情应当牢牢抓住主要冲突，不能主次不分，丢了西瓜拣芝麻，因小失大，办事情要擅长抓住重点。 通过朗诵诗歌 蔷薇花总是有刺。我信任，天上可爱的天使，她们也决不会没有瑕疵。天幕上最光滑的星辰，要是伤了风，也会坠入凡尘。的苹果酒常带着木桶的味道，太阳里也会有黑点看到。然后设问：这首诗说明白什么哲学道理? 针对学生已有的学问，我设制了这一探究活动：俗话说，“金无足赤，人无完人”。我们应当怎样对待同学、老师、家长和自己?请结合实际，谈谈你的想法。 老师引导：概括起来说事物的性质主要
24、是由冲突的主要方面规定的。确定主要方面，不能夸大次要方面。评价一个人，评价一项工作，要分清功与过、成果和缺点，才能得出客观的结论。不能求全责怪，因为“人无完人，金无足赤。 导入冲突的主、次方面辩证关系原理。 老师结合学生的实际分析：不论是主要冲突还是次要冲突。每一冲突中的两个方面的力气又是不平衡的。其中，必有一方处于支配地位，起着主导作用。而另一方则处于被支配地位。前者是冲突的主要方面，后者是冲突的次要方面。 事物的性质是由冲突的主要方面确定的。冲突的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依靠，并在肯定的条件下相互转化。 所以我们在对待同学、老师、家长和自己时，肯定要抓住冲突的主要方面，要抓住主
25、流。 主要冲突和次要冲突、冲突的主要方面和次要方面辩证关系的原理要求我们，要坚持一分为二的冲突分析法，坚持两点论和重点论相统一的相识方法。 由于学生刚接触到主要冲突、次要冲突、冲突的主次方面的概念，简单混淆。可以用列表的方式加以区分。 (2)对方_义的教学：加强理论与实际的相结合，通过学生自己的视察、分析、比较、探讨、运用等多种方式来突破教学难点。 首先：请学生依据对原理的学习，从理论依据、正反对比、找出并分析教材上的相关俗语、成语、谚语、语录的哲学寓意，说明擅长抓住重点、统筹兼顾的重要性。 其次：投影出示漫画：“截指”、“投哪个好”、“圈套”、“儿童歌咏竞赛”“世上最苦的人”“只抓物质文明，
26、不抓精神文明”等漫画，让学生幽默轻松的学习气氛中，通过自己分析哲学寓意，加深对学问的理解。 再次：通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务，经济建设和其他建设的关系的实例分析，培育学生运用哲学学问分析解决实际问题的实力，并加深对党的路途方针政策的相识和理解。 在教学过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体协助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果
27、。 3、课堂小结 课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的特性。 六、说板书设计 (一)、冲突分析法是相识事物的根本方法 1.主次冲突辩证关系原理。 (1)主、次冲突的含义。 a主要冲突：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起确定作用的冲突，就是主要冲突。 b次要冲突：是指处于从属地位、对事物发展不起确定作用的冲突。 (2)主要冲突和次要冲突的关系。 a主要冲突和次要冲突相互依靠、相互影响。 b在肯定条件下，主要冲突和次要冲突可以相互转化。 第一，原来的主要冲突解决了，或者基本解决
28、了，这时原来处于次要地位的某种冲突就会突出起来，成为主要冲突。 其次，有的时候原来的主要冲突虽然并没有解决，但由于出现了新的条件，也会发生主次冲突的相互转化。 2.冲突主次方面辩证关系原理。 (1)冲突主要方面和次要方面的含义。 a冲突的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的冲突方面。 b冲突的次要方面：是指处于被支配地位、不起主导作用的冲突方面。 (2)冲突主、次方面辩证关系。 a二者相互排斥。 b二者相互依靠。 c二者在肯定条件下可以相互转化。 3.坚持两点论和重点论相统一。 (1)坚持两点论： a就是在相识困难事物的发展过程时，既要看到主要冲突，又要看到次要冲突。 b在相识某
29、一冲突时，既要看到冲突的主要方面，又要看到冲突的次要方面。 (2)坚持重点论。 a在相识困难事物的发展过程时，要着重把握主要冲突，“牵牛要牵牛鼻子”。 b在相识某一冲突时要着重把握冲突的主要方面， 七、说教后反思 1.教学效果: 学生主动参加,课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实出。通过本课学习同学了解了我们在做任何事情时要用冲突分析的方法。采纳合作学习和自我探究学习法调动了同学们的学习主动性 2.教学不足： (1)语速较快 (2)学生辩论时，还可更加深化，更加透彻。 (3)学生活动时，有些地方连接不够紧密，奢侈了一些时间。 3.教学心得： 在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生
30、的主体作用，力求实现三维目标的结合，突出情感、看法价值观目标的主导地位，收到了好的效果。教学过程师生轻松开心，互动良好，效果不错。 文化与经济、政治 各位领导、老师，你们好!今日我要进行说课的框题是文化与经济、政治。接下来我就对本课进行分析与说明。 一、说教材 (一)说教材的地位和作用 文化与经济、政治是人教版教材高二政治必修3第一单元其次个框题。在此之前，学生们已经学习了文化的含义，初步体会了文化的魅力，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在文化生活中具有不容忽视的重要的地位。学好这个框题为学好以后的学问打下坚固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。通过本课的
31、学习，是学生对文化与经济政治之间的关系更加清楚明白，对以后分析文化生活更全面更精确，增加学生的辩证分析实力。而且通过学习本课，让学生明白驾驭文化学问的重要性，以使其更加努力学习，将来为国家做贡献。 (二)说教学目标 课程标准要求：评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。 依据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问与实力目标： (1)驾驭文化与经济、政治相互影响和相互交融的关系，以及文化在国家综合国力中的重要地位，培育学生的辩证分析实力。 (2)能够列举生活中的事例来说明文化与
32、经济、政治的相互影响和相互交融。 (3)能够领悟文化已成为各国民族凝合力和创建力的重要源泉，懂得各国要不断加强文化建设与发展。 2、过程与方法目标： 通过课堂学生列举各种文化活动以及干脆参加文化生活，对这些文化活动的分析探讨，让学生课后收集当地文化产业发展的相关数据资料，使学生驾驭分析材料、综合比较、实践参加、收集整理资料的过程、方法与实力。 3、情感看法与价值观目标： (1)理解文化与经济、政治相互交融的特点，努力学习科学文化学问，增加文化竞争的意识。 (2)树立反对文化霸权主义与爱护中华民族文化的意识。 (三)说教学重点与难点及依据 本着中学新课程标准，我确定了以下的教学重点和难点。 1、
33、教学重点： 文化与经济、政治的关系是本课的重点。 确立依据是：本课的主要内容就是讲文化与经济政治间的关系，只有明白了它们之间的辩证关系才能理解它们是如何相互促进相互交融，才能驾驭文化在国家综合国力竞争中的重要地位，才能促使学生更加努力地学习文化学问，弘扬民族文化，进而提高我国的综合国力。而且这也是使学生以后更好地理解文化生活的必由之路。 2、教学难点： 文化与经济、政治相互交融和文化在综合国力竞争中的作用是本课的难点。 确立依据：首先是这里会涉及到书上没有介绍到的而且有较难理解的几个新概念，即文化产业、文化生产力、文化霸权主义，而且在现在特别开放、信息化的时代，各国经济政治文化沟通多种多样，学
34、生是这一沟通中比较活跃的主体，让学生很简单忽视文化渗透，文化侵略这个问题。再次，我们通常将中和国力竞争都偏重于经济和军事方面的实力，很难理解文化在综合国力竞争中的作用，而且这一般也很难与我们一般民众学生发生干脆的利益关系，导致人们也始终较忽视它在综合国力竞争中的地位及作用。因此，要讲清晰这两问题，是学生信服所讲道理将会有肯定的难度。 (四)说课时支配及教具打算 1、本课我准备用一个课时来讲完这里的内容，因为，依据整个教学进程的支配，和学生的学习接受实力和身心发展特征，一个课时下来学生还是能够很好的驾驭本课学问的。 2、在本课中，我将拟用资料卡片和视频资料，以提起学生学习的爱好和动力，使教学能达
35、到更好效果。 二、说学情 学生是中学二年级的学生了，学习实力都达到了肯定的水平，接受新学问的实力较高一学生要强一点，因为经过一年多的中学学习生活，他们已经驾驭了肯定的学习和适应中学学问的方法，所以教起来还是能够比较顺当的，不须要太多的担忧。但是，出于这个阶段的学生很简单急功近利，没有耐性，不能长久的听一节课，简单留意力涣散，效果不是很佳。所以我在教授新课时须得耐性，不能急躁。 三、说教法及依据-怎样把学生带到那里 政治是一门培育人的实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法
36、的思维过程。 考虑到学生的现状，我主要实行合作探究的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。 当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本框题的特点，我主要采纳以下的教学方法： (一)创设教学情境，直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气
37、氛，促进学生对学问的驾驭。 (二)启发引导学生，活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。学生探讨探究，师生共同建构学问 (三)学生探讨探究，师生共同建构学问法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 由于本框题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生
38、的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。 四、说学法及依据 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，而且教学还是“育人”的艺术，素养教化的核心是注意每个学生的培育和思想觉悟的提高，反映在课堂上就是充分发挥和调动学生学的主体性和能动性，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 五、说教学过程 我们知道，一节好课关键是教学过程的设计，在这节课的教学过程中，我注意
39、突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。下面我就阐述我的详细教学过程： (一)新课导入(35分钟) 首先复习旧课，引导学生回顾上节课所学学问，以达到温故而知新的效果，使学生巩固所学学问。 然后带领学生一起回顾近几年我们国家实行的大型活动如北京奥运会、上海世博会、广州亚运会等来引出本课要讲学问。这样可以增加学生的民族骄傲感自信念，又可以激发学生的学习热忱。 (二)讲授新课(20-25分钟) 1、讲授重点：即就文化与经济政治的关系相互影响，在经济的基础上。我首先带领学生分析课本上的活动探究，通过了解日常生活中的常见活动，对对其进行归类为
40、文化活动、经济活动、政治活动，从而导出社会生活的三个基本事域经济、政治和文化。然后通过展示一些图片资料，举例说明，综合探究，得出文化与经济政治的关系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映，肯定的文化由肯定的经济和政治确定，又反作用于政治和经济。这个问题是本课重点，因此，同时我又启发学生自主提问，主动思索，发觉问题，分组探讨不同文化对经济和政治不同影响和作用，分析探究，充分调动学生的学习热忱，发挥学生学的主体作用。 2、讲授和突破难点： (1)文化与经济政治相互交融，在时代发展的进程中。首先通过多媒体给学生放一个关于2011年第七届深圳国际文化产业博览会的资讯视频，给出一些与
41、要讲学问有关的问题，这样既能让学生放松一下紧绷的乏累神经，又可以引导学生关注时事政治，关切国家发展，让学生能够带着问题去看视频，得出将要讲的学问。文化与经济、政治相互交融，联系越来越紧密，在新时代中不断呈现出新的特点而且日益显著。由于这是本课的一个难点，我会引导学生主动举生活中的事例，来说明问题，让学生学会举一反三，充分理解这一学问，让学生明白文化与经济的精密联系，要大力培育高素养人才，发展教化事业，以使更好的参加国家事务管理，把我国建设成为一个文化强国;让学生清晰文化渗透的力气有多大，帮助学生树立反对文化霸权主义的意识。 (2)文化在综合国力的竞争中的地位及作用。先让学生列举出一些他们所知道
42、的综合国力的重要组成部分，然后老师再来补充。列举事例说明文化在综合国力中越来越占据重要地位。然后通过举些当前的时事政治，及当下中国所处的国际环境，来说明我国必需大力发展先进文化，弘扬民族文化，提高我国的综合国力。在这点上，同时能激励学生关注国家发展与民族振兴，努力学好学问，促进我国的现代化建设。 (三)课堂小结及课后作业布置(1015分钟) 1、课堂小结：通过简洁快速地梳理一下本堂课所学学问，可以让学生思路更加清楚，巩固所学学问，进而深化相识;可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的特性。 2、作业布置：通过不值一
43、两个思索题给学生课后思索分析，可以加深学生对学问的理解，巩固学问，达到融会贯穿的效果，也能熬炼培育学生的分析和学问运用的实力。 六、说板书设计 我比较注意直观、系统的板书设计，还刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。 板书 政治说课稿教案三：文化与经济、政治 一、相互影响 1、文化与经济、政治相互影响 2、不同的文化，对经济、政治的影响不同 二、相互交融 1、文化与经济相互交融 2、文化与政治相互交融 三、文化与综合国力 1、地位：文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出 2、措施：必需把文化建设作为现代化建设的重要战略任务 七、说教后反思 本节课引用的视频、图片和材料比较新奇，能够调动学生的主动性，让学生保持深厚的学习爱好，使枯燥的学问生动化。在教法上，采纳了小组合作探究的方法，让学生真正的参加到课堂中，在贯彻“三贴近原则”的同时，活跃了课堂气氛。使学生真正的成为学习的主子，老师只是扮演引路人的角色。本框题学问是高考的一个常考点，从教学的状况看，学生参加热忱高，但是仅用一节课的时间来全面把握高考在这一框题的要求，仍显不足。而如何在有限的时间里面，让学生更好地把握高考，是我始终思索的问题。 结束： 各位领导、老师们，本节课我依据学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主