湘版八年级美术教案精选.docx

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1、湘版八年级美术教案湘版八年级美术教案1 教学目标： 学问与实力目标：引导学生观赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。驾驭有关主观情感表现的学问，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现实力。 过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和探讨，使学生了解表现性美术作品通过造型、色调及构图手段所传达的内在含义。培育学生的创建性思维;培育学生自主学习的实力。 情感、看法、价值观目标：培育、激发学生对生活的酷爱及学会视察生活的实力。培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好;培育学生

2、以审美之心来感受生活，看待社会。 教学重点： 对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。 教学难点： 使学生理解艺术与生活的亲密联系，体会美术作品情感心绪的表现。 教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 说明 一、引导阶段 引导学生看背投，播放一组作品图片，有中外画家的表现性美术作品和兼有再现、表现两种方法而偏重于表现的美术作品。 观看视频，直观的了解再现、表现两种方法。 以直观的形象导入，加强学生的相识，激发学生的爱好。 二、发展阶段 引导学生沟通探讨，说一说假如美术创作表达自己对某种事物的看法和主观感受而不采纳客观再现这一事物的方法，还有没有其他的方法。通

3、过师生对以上问题的沟通探讨，导出本课课题。 学生探讨沟通 以学生独立的分析所引发的问题作为切入点，有效地提高了学生的相识。激发其探知欲。 三、观赏阶段 进入作品观赏。由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品过度，师生共同从作品中找寻、分析、探讨作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意味、表现性美术作品外在和内在的基本特征;回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法，比较两者的不同，启发、引导学生能否在本课作品中感受出作者所表现的某种情感。 师生共同分析、观赏美术作品 播放一组图片， 有再现的、表现的、抽象的，使学生初步相识到任何美术作品，都在不同程度上体现艺术家主观思想情感，同时

4、也是他对社会的审美评价与审美志向的表现。 四、作品观赏 表现：艺术家运用艺术手段干脆表达自己的情感体验和审美志向，着重反映作者的主观感受。 板块1:梵高的作品 课件展示：梵高作品星月夜 告知学生观赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手： 1.作品形式 2.作品内容 3.美术作品的背景文化 老师提问：看到这样一幅星月夜，同学们有什么感受? 对作品进行分析：星月夜中的世界仿佛在燃烧，树木犹如火焰升腾，星星犹如爆炸的火团，天空似在旋转动荡，这些描绘，都表达了梵高的主观情感。 梵高的作品，都充溢了他对生命的酷爱，诉诸了他内心剧烈的感情。 通过梵高作品表现剧烈的个人感情因素，加强学生对绘画表现主观的相识

5、。同时使学生了解许多艺术形式都可以表达作者的主观情感，拓宽学生的思路。 板块2：不同表现方法的美术作品 课件展示：到处是生活 我和我的家乡绿洲 老师提问：你能感受到这些作品所表现的不怜悯感吗? 课件展示到处是生活 雅洛申柯 课件展示我和我的家乡夏加尔 老师提问：画面的村庄是我们视觉的真实吗? 这幅画看似困难、惊奇，理解它并不困难。作者给这一作品所起的题名，就是说明这幅画的一把钥匙。 课件展示绿洲马格利特 老师提问：在画面上你看到绿洲了吗?树怎么会长到桌子上?白云为什么挂在树上?作品为什么叫绿洲? 这件作品用写实的手法描绘了一个生活的侧面，被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子，大家凑到窗口

6、来观赏窗外一角的情景。 通过绿洲的创意，引发学生的思索，领悟主观情感的表现在这里变得更为夸张。 板块3：马蒂斯的作品 下面我们再来看一种美术作品情感表现的风格。 课件展示。 老师提问：这样的画面给你烈的感受是什么? 绘画中，色调对于情感的表达有着非常剧烈的影响。色调在作品中是怎样表现情感的，下面我们通过一段视频来解读它。 观看“野兽派的绘画”视频。 通过视频让学生了解色调在作品中是怎样表现情感的。 板块4：抽象画 课件展示即兴30 老师提问：我们再来看这幅作品，它表现了什么情感? 老师提问：这是一幅抽象画，我们看到详细的形了吗? 老师总结：这幅画是在第一次世界大战前画的，康定斯基自己说，它是在

7、人们“对斗争经年不断的谈论”导致的一种剧烈的精神压力，下意识地创作出来的，反映出战前人们那种躁动担心的心情。 老师提问：“心情”有详细的形象吗? 老师总结：虽然没有详细形象，也能表达画家的情感。所以作者采纳抽象形式表现更为合适。这种形式也正表现了作者的主观相识。 学问点：讲解热抽象、冷抽象的特点。 课件展示红蓝黄色的构图蒙德里安、黄红蓝康定斯基 冷抽象：作品呈现的是冷静、规则的几何构成。被称为古典、几何的抽象艺术。 热抽象：是明显干脆表现情感。被称为浪漫的、有机的抽象艺术。 观看视频了解抽象画中画家主观情感的表现。 了解抽象绘画的情感表达。 通过前面的学习，我们了解到无论是再现艺术、表现艺术还

8、是抽象艺术，都是人类美术许久存在的艺术形式，是人类创建的精神财宝。不同的艺术，能够表现人类不同的精神内容、创建出不同的形式感，给人以不同的审美享受。 板块5：分组探讨赏析作品 依据前面的分析，分组来探讨分析以下几幅作品。 课件展示：舞蹈马蒂斯、高更的椅子梵高、百老汇的爵士音乐蒙德里安、克里斯蒂娜的世界怀斯、呼喊蒙克、内战的预感达利 问题：感受美术作品中的不怜悯感的表现,分组选代表谈感受。(从形象、色调、构图等方面去谈) 学生分成六组，由组长确定本组探讨的作品，进行探讨探讨，选出代表总结发言，老师依据状况刚好补充。 探究性学习，通过学生分组的探讨探讨，使学生在学习过程中，能够相互沟通和互动。 五

9、、课堂小结 通过今日的观赏、探讨，我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。画家通过不同的造型、色调、构图来表现自己的主观情感，我们也体会了作品所传达出的情感。下节课让我们亲自尝试通过绘画作业表现某种情感或心境，老师期盼着同学们的作品。 总结加强相识，同时鼓舞学生做好下次课的打算。 六、课后拓展 在老师指导下搜集各类美术作品图片，在教室里开拓作品专栏进行展示，引导学生在观赏中留意分析作品的再现与表现创作方法。 资料： 不管你怎么理解，作者的环保意识已在你思索时静静地传递。独特新奇的创意是它的胜利之处，它主要运用了时空重组的创意方法，把不同时间和空间的物体或局部重新组合

10、在一起，变更物体的原有的自然状态，从而形成新的视觉形象。 这就是被称为爆炸的色调的野兽派的风格。1905年，马蒂斯、费拉芒克、马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作品，他们都用剧烈的原色作画,只有一件雕塑带有文艺复兴的高雅风格，艺术指责家说：“多纳泰罗在一群野兽当中”，“野兽派”由此产生。 课后反思： 湘版八年级美术教案2 教学目标： 1.学问与实力： 学生初步了解静物写生的基础学问，驾驭色调的明暗、冷暖的表现方法，提高观赏和分析再现性美术作品的实力。 2.方法与过程： (l)通过讲授、观赏使学生了解色调静物写生的步骤和技法。 (2)运用色调造型的基本学问，尝试进行静物色调写生。 3.情感、看法与

11、价值观： 通过活动，培育学生的视察实力、实践实力并加深对再现性美术作品的理解。 教学重点： 写生色调的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色调的表现方法，静物画中的色调。 教学难点： 色调写生中环境色、光源色和固有色的相识。 教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 说明 一、组织教学 打算教学用具和检查学生的学习用具。 二、导入新课 向学生讲解并描述本课的目的是为了进行静物色调写生练习。 三、讲解并描述色调学问 1.色调的三原色和三间色以及它们之间的关系。 2.色调的三要素: 色相指色调的相貌。 明度指色调的明暗程度或深浅程度。 纯度指色调的艳丽程度，也就是色调的含灰程度或饱和程度。 3.色调的对

12、比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图) 4.色调写生中影响色调关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。 通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生探讨中加深对色调学问的理解。 通过提问思索，增加学生的认知实力。 四、老师展示写生步骤或演示写生步骤 (见课件图)分五步进行： 1.用铅笔画出大形体，留意构图和空间关系。 2.用较薄的单色画出大的明暗关系。 3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色调冷暖、明暗及前后关系更加明确。 4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更精确些，留意边缘线的虚实改变。 5.最终刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂

13、，调整色调整体关系。 学生观看老师演示 通过色调写生练习，进一步加深对色调的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅须要娴熟地驾驭绘画技能，还要有敏锐的视察力。 五、课堂练习 请同学们观看课件中的作品并依据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下： 1.构图完整 2.造型精确 3.色调和谐统一 学生各自打算好工具，进行色调写生练习。 六、学生优秀作品展示 学生观赏优秀作品，并分组探讨，谈谈相识和体会。 七、小结 通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅要驾驭肯定的绘画技巧，还要擅长视察和把握表现对象的形象特征。 八、课后拓展 请同学们尝试用写实的手

14、法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟) 学问资料： 色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色调相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。 明度：色调的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色调都可以还原为明度关系来思索。无彩色中，白色明度，黑色明度最低。 色调明度的表现(见课件中图) (1) 黑、白、灰无彩色。 (2)

15、同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。 (3) 同一色相加黑产生由浅到深的明度改变。如：绿、深绿、黑。 (4) 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低改变。 纯度：色调的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图) (1) 固有色物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等) (2) 环境色不同环境影响下呈现的色调。(如白色衬布对静物固有色调的影响) (3) 光源色不同的光源照耀对物体固有色的影响。 课后

16、反思： 湘版八年级美术教案3 教学目标： 1.学问与实力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，相识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。 2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种观赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区分和联系。(2)通过师生相互探讨探讨，相识再现性美术作品与表现性美术作品的区分和联系。 3.情感、看法与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的观赏实力，引发学生对美术的爱好，学会从平淡的生活中发觉美和创建美。 教学重点： 了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。 教学难点： 再现性美术作品与现

17、实生活的区分和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区分和联系。 教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 说明 一、组织教学 稳定学生心情，集中留意力。 二、导入新课 1.老师向学生讲解并描述本课的目的是为了观赏和了解再现性美术作品。 2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。 3.请学生谈谈感受。 观赏再现性美术作品，并发表看法。 三、学问要点讲解 1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。 2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征

18、，还要表现对象的精神、性格和气质。 3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。 4.老师讲解并描述并板书：1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现 观赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一起先就通过探讨营造出一种氛围。 四、分析和探讨再现性美术作品的表现特征及艺术效果 1.老师引导学生重点分析蒋兆和的流民图和董希文的开国大典。流民图是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国

19、人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。开国大典是油画，以丰富的色调层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的雄伟壮阔的场面，再现了“中国人民从今站起来了”这一划时代的一刻。 2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。 学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。 引导学生视察、比较、分析，从而获得新学问。 五、学生探讨探讨 要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区分和联系及再现性美术作品和现实生活的区分和联系。 通过重点分析讲解使学生加深对再现性

20、美术作品来源于生活而高于生活的理解。 六、小结 通过本课的学习和探讨，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的相识和评价、思想感情和时代的审美志向创建而成。 说一说自己的观点。 谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。 自主探究再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。 七、课后拓展 请同学们搜集美术作品图片，留意区分哪些属于再现性的美术作品，并与同学沟通和评述，在教室里开拓作品专栏进行展示。 学生通过小组合作的形式探讨探讨再现性美术作品与现实生活的联系和区分及再现性美术作品与表现性美术作品的

21、区分 这一活动的目的是通过观赏、理解和探讨提高学生对再现性美术作品的审美实力 湘版八年级美术教案4 教学目标： 1.通过本单元的学习，让学生了解什么是形式美以及驾驭形式美的基本法则。 2.通过对绘画作品的赏析，能够正确地运用形式美的相关学问评析绘画作品。 3.通过本课的学习，让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时，培育学生的审美素养，促进学生审美观的发展。 教学重点： 绘画作品中形式美规律的相识与运用。 教学难点： 运用艺术美与形式美的相关学问，对美术作品进行描述与分析。 教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 说明 一、导入 说明辩论的主题以及辩论的方法。 分好辩论组，推举主辩同学。 在课

22、堂学习过程中可依据须要加入适当的音频与视频，帮助学生更好地解决教学中的难、重点，并可更好地达到调动学生主动性的作用。 二、新授 出示作品，提出问题。 针对所出示的作品，引导学生绽开辩论。 依据学生辩论的结果得出结论，引出形式美的法则。 学生以组为单位探讨。 正反方发言。 三、总结 对课堂辩论中各组的发言及学习的成果进行总结。 湘版八年级美术教案5 教学目标： 1.引导学生观赏和相识中外不同的美术作品，了解绘画造型的语言和表现方法，培育初步的审美阅历。 2.学会从造型的角度评述美术作品，获得初步的鉴赏实力。 教学重点： 对美术作品的造型要素及造型艺术表现方法的了解。 教学难点： 运用艺术语言学问

23、评述自己喜爱的中外绘画作品。 教学过程： 一、导入： 老师提问：达芬奇创作的作品有哪些? 学生回答： 老师展示蒙娜丽莎最终的晚餐等作品。 你如何理解这幅作品? 学生回答。 这节课我们就来学习如何解读一幅绘画作品。 二、讲新课 出示两幅作品 老师提问：抛开画面的内容，找这两幅绘画作品的共同之处。 老师总结：绘画创作都要运用肯定的物质材料和造型艺术手段，即线条、形态、明暗和色调等造型要素进行表现。这些美术作品的造型要素及运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人沟通的艺术语言。 1.绘画的造型要素 (1)线条造型要素：介绍几幅以线条为主的绘画作品，同学感受并评价这些作品给自己的感受。老师总结：线条既可

24、以详细地描绘审美对象的生动形象，也可以表现主观的审美感受和思想感情。 (2)色调造型要素：介绍色调的四种分类：再现性色调和表现性色调的不同。了解印象派、立体派、表现派、抽象派画家及作品，如何用不同的色调表达情感的。 (3)明暗造型要素：介绍几幅以明暗为主的绘画作品，同学感受并评价这些作品给自己的感受。老师总结：以明暗为主的绘画既可以详细地描绘审美对象的生动形象，也可以表现主观的审美感受和思想感情。 2.了解绘画的三种不同的表现方法 (1)写实性绘画 分别介绍画家及作品 (2)表现性绘画 分别介绍画家及作品 (3)抽象性绘画 分别介绍画家及作品 3.观赏优秀作品： 三、老师总结 了解了绘画的造型因素，我们在分析观赏绘画和创建绘画作品时就要运用这些造型因素。它能帮助我们更好地与人沟通，表达自己的情感。