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1、幼儿园小班老师教育叙事范文精选五篇小班老师教化叙事1 今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身自由拍球活动。然后，告知孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚起先没拍几个，浩亮小挚友喊了声：“老师我没”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清晰，走进他问：“你的球没气了?”他很仔细地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动激励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小挚友都有许多劲，”这时浩亮小挚友也接着一、二、三、四的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，
2、“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他兴奋地说：“是”。接下来的时间他一刻也没停，双手拍得那么欢。 这件事使我感受到，每项活动，孩子们的爱好和主动性都来自于老师的正确引导和激励，只要调动起孩子的爱好和主动性，就有使不完得劲。 小班老师教化叙事2 泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴好像是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。 这次泥工活动，我破例为大班孩子们打算了粘土，当我课前在打算和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个泥团摆在了地上。甜甜
3、发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道，行行小挚友说：“是为我们打算的吗?”我夸奖：“你真聪慧，情愿玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“情愿!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊，不用做任何的讲解。我做起了小时候东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补。之后，启发孩子做一件自己喜爱的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小挚友说：“老师，什么时候
4、再玩?”婷婷请求说：“老师，再玩会儿吧?”。我无奈的告知他们：“以后泥工活动，我们接着玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。 通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的学问面，还培育了孩子们的合作精神。 小班老师教化叙事3 记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解状况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他究竟在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担忧蒙蒙是个半哑之人。我们老师也特别担忧这个特别的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的实力都和别人有相当大的一段距离，平常许多事情都要我们老师包办代替
5、，这样下去对他的发展很极为不利。 经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培育幼儿说话实力，帮助幼儿在语言表述中相识四周事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的实力就显得非常重要。所以，培育小班幼儿的说话主动性是非常必要的事。于是，我们实行了措施： 首先，从生活上多关切帮助他，与他多亲近，渐渐消退他对幼儿园老师和小挚友的一些生疏感和恐惊感。每天入园时，我都会热忱的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的?”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。 其次，在很多事情上，对他一视
6、同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到!”，“我在这里!”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清晰，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的嘉奖了他一颗五角星。在上课的时候，也经常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗?”“蒙蒙，你来说一说!” 每次帮孩子穿衣服的时候，也会静静的和他说上几句静静话，和他谈谈，渐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也渐渐能说几句比较清晰的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我特别感动。 第三，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙始终是奶奶接送的，在家庭教化问题上，我觉得父母亲赐予他的教化不够突出。家长对孩子说话实力这方面的问题也比较敏感，所以我想
7、应当多利用一些相宜的机会，和家长多多沟通沟通，帮助蒙蒙慢慢摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。 信任只要我们真心的付出，信任他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。 小班老师教化叙事4 今日户外活动结束后，小挚友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小挚友喊着：“要排队!要排队!”我赶忙赶过去，原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不愿走，小挚友们被拦住了，挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈!”我耐着性子对她说：“老师不指责你，只是想知道究竟怎么了。”这时其他小挚友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队!还插队。”“
8、他还推我!”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭接着大声的哭喊。“真是这样吗?我信任朱宝旭不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，渐渐停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小挚友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小挚友们都很渴，这该怎么办呢?谁情愿让朱宝旭排前面”。这时有一个小挚友情愿让朱宝旭排前面，我表扬了这位小挚友。其他小挚友也跟着说情愿。“朱宝旭，小挚友们对你真好!”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小挚友排我前面。”这件事后，我引导孩子们探讨我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又探讨怎么才能把队排好。 通
9、过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，须要有重点的关注、教化，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教化也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 小班老师教化叙事5 高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教化好孩子”。老师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和华蜜成为了自己的收获;为“爱”，从前的学生成为了这天的挚友。作为老师，应让爱与微笑恒久充溢自己的心田，用爱与微笑教书育人，培育好祖国的下一代。 在一次主题教化活动“快乐帽”和“生气包”中，首先我给孩子们介绍了两位新挚友。他们分别是“快乐小姐”和“苦恼先生”。孩子们与两位新挚友玩起了“击鼓传花”的嬉戏。嬉戏要求是：鼓声停止时拿到
10、了“快乐小姐”的小花的小挚友，要说出一件让自己最欢乐的事情。拿到“苦恼先生”的手帕的小挚友，要说出一件让自己最不欢乐的事情。 孩子们欢乐的嬉戏着，并且与大家共享了最让自己快乐和不快乐的事。挚友们，你们猜，我们班的小珍宝最快乐和不快乐的事分别是什么?猜出来了吗?大部分孩子的心声是：“最快乐的事”是家人带自己出去玩(珍宝们的欢乐真的是很简洁很纯朴，你们觉得呢);“最不快乐的事”是父母吵架或老师不兴奋了 挚友们是否觉得有点震惊呢?当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原先孩子们最不快乐的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师指责。而是父母和老师在不经意间带给孩子的心情影响。作为老师的我，忽然体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关切着你的心情。原先自己的一时“不兴奋”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。