五年级精装语文教案最新.docx

《五年级精装语文教案最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级精装语文教案最新.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、五年级精装语文教案五年级精装语文教案1 教学目标： 1. 正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语。 2. 品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过视察和想象写景的写作方法。 3. 有感情地朗读课文，积累美丽语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。 教学重、难点： 引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过视察和想象写景体现民族风情的写作方法。 教学打算： 学生通过多种途径(书籍、网络等)完成预习单;老师制作多媒体PPT课件。 教学过程： 一、抓“题眼”，引发思索。 1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。 季羡林爷爷是我

2、国的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特殊深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读! 生：自己的花是让别人看的。 师：留意!谁的花?又是让谁看的?请，再读! 2.扣紧课题，引出主线。 (1)题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉?假如让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。(?) (2)作者一起先也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨(板书“!”)，请快速阅读课文，找出作者感慨的句子

3、。(多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!) 假如让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个?(指名答并板书：秀丽、奇妙) 过渡：这原委是怎样的秀丽景色，怎样的奇妙民族，能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探究一下吧! 二、抓“美词”，品读“秀丽”。 1.合作探究一。 快速默读课文，找出描写秀丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内相互沟通从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。 2.小组汇报(句子、关键词、感悟、朗读)。 课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。 句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，

4、让我们看的人如入山_上，应接无暇。 词语：花团锦簇、万紫千红、应接无暇(学生汇报时相机板书) (小组汇报后，相机引导学生相识生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生推断哪个用“花团锦簇”，哪个用“万紫千红”，然后结合图片把“花团锦簇”和 “万紫千红”说详细。“花团锦簇”体现花多、花茂密、侧重写花的形态，“万紫千红”体现花五彩缤纷、非常明丽，侧重写花的色调。“应接无暇”的 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花特别秀丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接无

5、暇。) 引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到读句子; 走在柏林的街道上，抬头向上看，你依旧能看到读句子; 走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到读句子。好一片花的海洋啊!谁情愿把这么美的画面读给大家听(指名读)。 三、抓“文点”，训练文笔。 过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发觉了其中的奥妙? 1.用不同的线划出视察与想象的部分，让学生说说你发觉了什么?(生答后老师总结：写景，无非就是视察加想象。板书“视察、想象”) 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接无暇。 2

6、.迁移习作(学以致用)。 (1)试着用上“视察加想象”的写景方法，用一段话描绘一下你课前打算好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内沟通。 (2)小组汇报 课堂组织：天行健，君子以自强不息。 小结并过渡：视察加上想象就能奇妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是(通过描写德国的秀丽风景，表现德国的奇妙民族风情人人为我，我为人人。)(板书) 四、抓“佳句”，感悟“奇妙”。 1.合作探究二。 自由读课文，找出描写奇妙民族的精彩句子，仔细读一读，细致想一想，把自己的体会写下来，在小组内相互沟通看法。(经过思索的语言更精彩，留意组

7、织好语言，把话说清晰，把体会说详细) 2.小组汇报(说句子，谈体会，感情朗读)。 课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 相机出示句子 (1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、叶子) B、假如你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受?(惊奇、不理解)好， 就把你的这份惊异读出来吧。 C、是啊，他们为什么要这样做呢? (创设情境)现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们(留意，我要起先讲德语咯) 你好，你喜爱养花吗?(老师

8、这是中国式德语，呵呵) 生答 你好，你是怎样养花的? 生答 你好，你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗? 生答 (预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。) (嗯，我要采访一下我敬爱的房东太太，留意房东太太的表情哦)房东太太，你养花也是给别人看的吧? 生答(正是这样!) 你刚才为什么笑了?(理解“莞尔一笑”，留意“莞”是多音字) 生答。(预设：一是你发觉了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、亲善的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而骄傲地笑、欢乐地笑。) (2)人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 (理解“耐

9、人寻味”，生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗?联系生活举例说明。) 师：是啊! “人人为我，我为人人”。这才是生活的真实境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里自命不凡，而是要让更多人观赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个”(春天) 3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景或许就蕴含着不一样的特色。(你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢?指名说说) 五、借“书库”，拓展延长。 1.师举荐阅读异域风情丛书(要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧) “异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游学问丛书。每一集以国家、地区或

10、城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新奇独特，信息丰富完整，文笔生动流畅，图文并茂。 2.师举荐阅读留德十年。 当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的漂亮，恒久定格在你的心中。 课文最终，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?今日学习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，(课件出示留德十年)留德十年记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里原委有什么。 3.学生举荐阅读并说明举荐理由。(激励学生举荐关于异域风情的书籍) 结束语：书山有路勤为径学海无涯苦作舟 今日，我们一起学习了季羡林先生

11、的(自己的花是让别人看的)，了解了德国(秀丽的风景)和(奇妙的风情)，即(人人为我，我为人人)的民族精神，学会了通过视察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实，这篇文章的构篇很独特，作者奇妙地把自己的情感改变贯穿于全文，想去探究吗?好，我们下节课再接着探究。下课! 五年级精装语文教案2 教学目标： 1、理解课文内容领悟“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2-4自然段，了解小艇的样子，感受船夫超群的驾驶技术。 2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。有感情地朗读课文。 教学重点： 了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。 教

12、学难点： 学习作者是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具打算： 教学课件。 教学过程： 一、感受小艇之奇妙。 导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的相识。这节课我们接着畅游威尼斯。同学们大声一起告知老师威尼斯的什么最出名? 学生们回答 现在就让我们看一看大文豪马克吐 温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文其次、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么?(出示课文其次自然段的文字) 指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点? 学生探讨并回答。 老师依据学生的回答总结并板书：小艇的特点 长 窄 深 出示大屏幕 (1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快

13、，敏捷。 (2)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象? 学生探讨并回答 谁能详细说一说 小艇又窄又深，比做独木舟;把小艇船头和船艄向上翘起的形态，比做天涯的新月;把小艇行动轻快敏捷的特点比做田沟里的水蛇。 因为有了这些比方句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比方句就会有比方词，同学们我们来找一找这些比方词。 同学们找出的比方词：有点儿像 像 仿佛 用不同的比方词可以让句子更生动。 这么漂亮的小艇同学们想不想坐上去感受一下?学生自由读课文，老师

14、点名读课文。 同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。 二、 赞美驾驶技术之自如。 刚才我们学了小艇，新月一样的漂亮，水蛇一样的灵动，但是再美再敏捷的小艇假如没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗? 课件出示课文第四自然段文字。 学生探讨沟通并回答。 板书：船夫驾驶技术 操纵自如 总结：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。 老师引读 船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 行

15、船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 他动作敏捷 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 他速度极快 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 (2)探讨这个段落的写作手法 总结：总分 正面描写 侧面描写 三、威尼斯人的生活 如诗如画的夜晚。 威尼斯的小艇很奇妙，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，屹立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 同学们自学课文第5、6自然段，并填表。 老师配乐。 时间什么人干什么 坐着小艇 白天 晚上 假如你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿?我们先来看看课文是怎么写的?学生自读课文，老师指名读课文。

16、 学生探讨沟通并回答问题。 这样美丽的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游确定是一种享受，一起读最终一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。 夜晚的威尼斯有什么特点?白天的威尼斯有什么特点? 白天热闹，有生气;晚上安静，如诗如画 为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢? 因为小艇，白天小挺多，所以热闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以宁静。 一动一静，这是什么写作手法? 板书：对比和反衬。 晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当其次天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又起先活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来朝气与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说(学生和老

17、师一起读)：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 四、归纳文章写作方法。 抓住事物的特点进行描写 无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇休戚相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上的特点。 五、读写结合小练笔。 要求 1、抓住事物的特点进行描写。 2、字迹清楚，无错别字。 3、不少于50字。 板书设计： 威尼斯的小艇 小艇的特点 长 窄 深 外观 船夫驾驶技术 操纵自如 活动 重要作用 休戚相关 风情 五年级精装语文教案3 教学目标： 1、 相识14个生字。读读记记“斑斓、炙热、湛蓝、充足、硕大、火炬、巨蟒、渗透、倾听、木薯、强悍、粗犷、

18、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。 教学重点： 感悟非洲风情。通过品尝重点词句，感受非洲的多姿多彩。 教学难点： 学习非洲多姿多彩的写法。 教学过程： 一、谈论非洲，揭示课题。 1、今日我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们沟通以前对非洲的了解。) 2、在人们的印象里，唯恐非洲是要和贫困、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今日，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色)请大家读一下，有什么疑问吗?是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知

19、道吗?3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经起先了。 二、带入情境，走进文本 1、这次旅行，除了欣赏奇妙的景色和奇妙的文化以外还有几个任务：(出示幻灯) A.默读课文，留意生字和新词，不熟识的反复读。 B.游历了彩色的非洲，你有什么感受?哪几句表达作者的真实感受? C.课文分成几个方面来写? 留意：快速默读，可以写写画画 2、开火车认读词语。 3、沟通感受。说一说，你读了课文有什么感受? 4、读出表达作者对非洲真实感受的两个句子。 5、同学们，读一读这两个句子，你发觉了这两句话有什么特点?(都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞

20、美之情;前后呼应，与课题照应) 6、探讨：“非洲真是一个色调斑斓的世界!”表现在哪些方面? 7、(课件出示)填空题 非洲真是一个色调斑斓的世界! 那里的 骄阳蓝天 是彩色的， 那里的 植物世界 是彩色的， 那里的 动物世界 是彩色的， 那里的 艺 术 是彩色的， 那里的 日常生活 是彩色的。 啊，非洲，好一个多姿多彩的世界! 学生汇报，老师板书 8、同学们找的真快速，读了这些句子，能说说课文的结构吗?(总分总)。 9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。 (课件出示)非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。 非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。 非

21、洲的艺术也是彩色的。 说说这些句子在文中起什么作用?(承上启下，过渡作用) 三、研读重点词语句段，感受彩色非洲 非洲是一个色调斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。 1、找寻描写颜色的词。 像“色调斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗?跳读课文，划词，沟通。 作业 依据课文内容填写有关色调的词 ( )的世界 ( )的非洲人 ( )的阳光 ( )的天 ( )的海 ( )的花 ( )的玉杯 ( )的巨蟒 ( )的斑马 ( )的蝴蝶 ( )的大花布 ( )的衣服 ( )的血 ( )的木薯 ( )的香蕉 ( )的芒果 ( )的水果沙拉 ( )的旋律 2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇

22、描绘彩色的非洲，还用了很多独有的方式呈现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。 师：你最喜爱哪一段? 预设一：多彩的植物世界 大家自由朗读这一段，你感受到了什么?花特别多，特别壮丽 课文中用哪个词语来形容花多的?“花海” 花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。(出示树开花的图片)我们一起来观赏图片。 作者是怎样描写树开花的呢?运用了拟人、比方、排比的修辞手法 这些语句无不体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。 预设二：

23、彩色的动物世界 人们曾说：非洲是上帝创建的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上的野生动物园，就在非洲! (课件展示非洲的野生动物) 在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么? 出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变化着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞美。这还是凝固的色调呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细倾听这彩色小天使翱翔的稍微音韵，简直犹如步入仙境。 出示图片许多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受?“目不暇接” 预设三：多彩的日常生活 师：为什么你喜爱这一段? 让我们一起来观赏彩色的生活画卷。

24、预设四：五彩缤纷的艺术 出示第七自然段 作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，详细又介绍了什么?(非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的) 我们一起来观赏一下吧! (出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断) 师：这就是激情似火的非洲舞蹈。 观赏完这些图片舞蹈，你有什么感受?感受非洲艺术的热忱奔放、非洲人民的对生活充溢激情。 师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。 四、拓展延长 小练笔：依据最终第七段先概括叙述后详细叙述的写作方法，围绕非洲是一个色调斑斓的世界，写一段话。 非洲真是一个色调斑斓的世界啊!非洲的_

25、无论是，还是，是彩色的;非洲的_无论是，还是，是彩色的： 沟通汇报 师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界! 五、课堂总结 非洲是一方热土，他古朴、自然、漂亮;他吸引了世界人的目光，他更呼喊人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友情之手，共同爱护这片奇异的土地。 奇妙的非洲还有着奇妙的传闻，还有着难解的隐私，假如有爱好，老师给大家举荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：非洲地理杂志、非洲之旅 五年级精装语文教案4 教学目标： 1.相识8个生字，读读记记“悠然、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、落落大方、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2

26、.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。 3.领悟课文的表达方法。 教学重点： 了解人与大象的密切关系。 教学难点： 比较本文与威尼斯的小艇的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学时间： 一课时 教学打算： 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程： 一、激情导入 上节课我们巡游了威尼斯的奇妙小艇，今日我们要去漂亮的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要缘由。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 二、收集

27、资料 大家在课后收集到有关泰国的资料，小组沟通，小组派生汇报。 三、学习课文 我们要扫清文字的障碍，提示以下读音 1.“驰”(ch)和“绅”(shn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(m)不要读成一声;“彬”(bn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fn)不要读成四声;“尴尬”(gn g) 2.词句解析。 熟视无睹：指对客观事物不关切，虽然常常望见，却跟没望见一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤反抗力，调整神经功能，

28、也叫推拿。 尴尬：文中指神色、看法不自然。 落落大方：形容举止文静。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 四、学习课文 1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么? 第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系密切和谐。 其次自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着亲密的关系。 第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段：讲解并描述了一些实例来说明象是一种很聪慧而有灵气的动物。 第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。 2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。 外貌性格 神志聪慧 动作擅长表演 3.课文是根据什么依次

29、叙述的? 先概述后分述的依次叙述的。 4.课文25段的结构有什么特点? 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细叙述的方式。 师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 五、思索 说说威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些共同这处? 共同点不同点 威尼斯的小艇 1.抓住事物特点写根据事物的几个方面分别叙述与象共舞 2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写 3.叙述条理清晰，语言生动根据先概述后分述的依次。 六、探讨归纳 1.说说学习这课后，比有什么感受? 2.人与大象之间密切和谐的关系。 七、你

30、还了解哪些异国风情，说给大家听 五年级精装语文教案5 教学目标： 1、学会生字词，学习诗歌理解内容。 2、特性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。 3、提升学生对诗歌的解析实力，并发展对诗歌的宠爱之情。 教学重点： 1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2、能想象并说出村晚所描绘的景象。 教学难点： 特性化理解诗歌。 教学设计： 一、嬉戏引入，营造情境 1、我们先玩个嬉戏。 举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树 大家懂了吗?好，现在起先，打算，想到了就站起来说。 草青青的草 池塘碧绿的池塘 水澄澈的水 山雄伟的山 落日红红的落日 放牛娃欢乐的放牛娃 牛悠然的牛

31、2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树树长得根深叶茂 学生说。 3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家情愿接受挑战吗? 学生说。 二、初感诗歌，激发疑问 1、我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震(板书)。 指名解题：看了诗题，你想到什么? (“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗： 村晚 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗

32、，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。 学生自由读古诗，可分组探讨或同桌共同学习。 2、好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后老师组织学生评点一下朗读状况。 3、激发疑问。 读了这首诗，谁有问题吗? 让学生阐述自己想到的疑问，老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。 问题假设： 1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生气勃勃。 2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(

33、意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。 3)、理解寒漪，(指的是凉爽的水面水纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛

34、。 师：好，还有问题吗?(确定已经没有学生再有问题了)假如没有，那我们就要起先运用我们的才智来解决这些问题了。 三、指导学法，理解诗歌 1、同学们，探讨问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议? 让学生讲讲解决的方法。 比如，查字典、同桌探讨、查找课外资料、结合课文插图其实，还有许多方法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今日我们四周有很多老师，我们也可以问问他们，更要告知大家的是，_已经为大家打算好一个网络社区，上面略微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我

35、们大家资源共享了，呵呵 学生起先尝试通过各种方式解决问题。 2、集体沟通。 3、谁能将自己对整首诗的理解说说看? 学生运用自己的语言讲解并描述自己特性化的理解。 四、深化诵读，表达感悟 1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应当留意什么呢?(指名说) 2、提出要求：应当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、洪亮。 3、学生自由练读。 4、指名读，学生评议。 老师依据评议在社区中划分出这首诗的节奏： 村晚 草满/池塘水满陂， 山衔/落日浸寒漪。 牧童/归去横牛背， 短笛/无腔信口吹。 5、老师分行领读，学生跟读。 草满池塘 山衔落日 牧童 短笛 6、指名有感情地朗读。 7、背诵古诗。 五年级精装语文教案