七年级生物教案北师大版精编.docx

《七年级生物教案北师大版精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物教案北师大版精编.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、七年级生物教案北师大版七年级生物教案北师大版1 一. 教学目标 通过此试验，加深学生对光合作用的相识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的试验实力、解决问题的实力，培育他们的创新精神。 二.课时支配：12课时 三.教学打算 一些验证光合作用汲取二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。 四.活动指导 1. 老师事先向学生讲清晰教材中的关于这两个试验的装置、原理和试验过程。 2. 老师可用光合作用发觉过程中的经典试验开拓学生思路，引导他们思索。老师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告知学生上百度、Google等网站去搜寻他们所须要的信息(有的网址可干脆告知学生)。

2、 3. 老师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用须要二氧化碳、产生氧气(假如教学须要，老师可先与某些学生在课下做一下探讨)。这不同的方法也包括试验材料的不同(如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、试验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。在这个过程中，可以协作录像、课件、学生或老师的演示试验。对于初一的学生来讲，这个试验做起来有肯定的难度，所以老师在这个过程中要留意多激励学生。对于学生的一点点创新，都应赐予激励。 五. 评析 光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个试验做得好可以帮助学生坚固驾驭这部分学问，可以培育学生的探究实力和综合运用各

3、科学问解决实际问题的实力，可以培育他们的创新精神，激发他们的学习爱好，提高他们的科学素养。但由于这个试验较难，老师要留意在课前赐予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的打算。 六. 备注 1. 现在录像器材便宜，摄像技术简洁，老师可依据教学须要制作适合自己的录像带(统一配置的录像带有时不肯定能满意自己的教学须要)。老师在播放录像时，要留意暂停键等功能键的运用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，许多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。 2. 老师可自己或请专业人员制作能满意自己教学须要的课件，也可从百度等搜寻网站找寻一些光合作用方面的课件做参考。 3. 通过搜寻网站可得到许多有用的东西。

4、如：有的学生假如想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度改变的话，可告知学生干脆用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜寻网站上搜寻即可，但同时要提示学生文明上网。 七年级生物教案北师大版2 调查我们身边的生物教案 一、 教学目标： 1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、 描述身边的生物和它们的生活环境。 3、 关注四周生物的生存状况。 二、 教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作实力。 教学难点： 描述部分所调查生物的特征 三、 课前打算： 帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并

5、查找相关资料。 四、 教学过程： 1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不行在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多改变的路途。 2、 留意事项： 如平安、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。 3、据报告册P23内容进行调查，并刚好记录，布置作业是 星期四交齐。 4、纪律要求： 出入教室不行吵，不行影响其他班同学。 各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前非

6、常钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?) 教学后记： 初一(2)班没有说明细微环节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。 初一(9)班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。 初一(10)班没有调动学生的主动性，该班学生较文雅，气氛太沉闷

7、初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，相识植物种类多。 初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生主动性高，对老师的布置完成得很好。 初一(4)班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的爱好，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。 教学反思： 在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要四平八稳，不然学生不了解活动的规则会发生许多意想不到的事

8、。 七年级生物教案北师大版3 教学过程 引 言： 一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢?以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。 第一部分：光合作用产生氧气 老师出示事先打算好的试验装置，请同学视察金鱼藻在光下放出氧气这一现象。在视察的基础上请学生思索气体的成分，依据自己已有的学问做出假设，并思索验证方法。(可提示学生：氧气能够助燃。)师生双方依据学生提出的方法对气体的成分进行试验，得出结论：光合作用产生氧气。 其次部分：光合作用利用二氧化碳作为原料 老师利用课件展示普利斯特利的三个试验。请学生

9、分组探讨下列问题： 1.把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么死掉? 2.点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么? 3.普利斯特利为什么要设计三个试验? 通过对以上三个问题特殊是最终一个问题的探讨，培育学生综合看问题的意识，并让学生初步得出光合作用利用二氧化碳作为原料的结论。小组探讨的过程中，老师巡察并参加到小组的探讨中，留意让每一个学生都要参加探讨。小组沟通的过程中，老师激励其他小组大胆的发表不同的看法，培育学生敢于质疑、敢于争辩的科学作风。 探究活动：老师出示探讨提纲： 1.这个试验中除二氧化碳以外能否出现别的变量? 2.如何确保试验中只

10、有二氧化碳一个变量? 3.你认为比照试验应当如何设计? 4.你打算选取哪些材料用具?如何应用? 学生依据探讨提纲进行分组探讨，每一小组依据自己探讨的结果制定探究安排，实施探究。因为本试验设计难度较大，需留意的问题较多，所以老师在此通过探讨提纲为学生降低学习难度。然而本试验又是本册书中最终一个探究试验，要求学生能较为独立地完成探究活动，以考察学生对各项综合技能的运用状况，所以老师出示探讨提纲后并没有在全班赐予统一答案，而是让各小组依据自己的理解状况独立设计井完成探究活动。 探究活动：在老师主持下学生沟通探究报告，老师与学生依据探讨提纲共同分析试验设计的合理性及严谨性。老师对每个小组试验的合理方面

11、都赐予充分的确定;对于试验结果与假设不一样的，与其他小组一起帮助他们分析缘由，并请他们在以下三种方案中做出选择：(1)否定原来假设，得出与假设相反的结论;(2)根据原来的试验方案重做一遍，检验自己的试验结果是不是可以重复;(3)重新设计试验方案，并通过试验重新检验假设。沟通结束后，老师请每一个小组的组员对在活动中的表现进行自评与互评，并结合老师的评价作为一个阶段性成果收录入学生成长档案袋中。 第三部分：光合作用及光合作用与生物圈中的碳-氧平衡 老师引导学生回顾学过的有关光合作用的试验，(光合作用在光下制造有机物。光合作用产生氧气、光合作用利用二氧化碳作为原料，以及光合作用进行的条件和地点)请学

12、生探讨后依据光合作用的试验对光合作用做一个初步的小结。(学生归纳)老师进一步完善光合作用的概念并利用课件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念及公式后，老师请学生思索：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗?(学生探讨后回答：光合作用可以供应食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以干脆利用的能量等等)老师对以上回答予以充分确定，然后指出：光合作用除了以上种种好处外，还有特别关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。接着老师出示129页的系列数据请学生比较分析。(学生比较分析，对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)在此基础上老师请学生进一步思

13、索： 1.碳-氧平衡会被打破吗?出现什么样的状况会打破碳-氧平衡?我们应当实行何种措施来预防? 2.你认为二氧化碳增多的主要缘由有哪些? 3.假如环境中的二氧化碳过多，会对生物圈造成什么影响?请你预料一下。 (学生对以上问题进行分组探讨，发言沟通)通过对以上问题的探讨沟通，加深了学生对绿色植物在维持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了学生的环保意识。 第四部分：光合作用在农业生产上的应用 老师利用课件逐一展示，三种不同种植密度的植株结出的果实。请学生分析植株结果状况与种植密度之间的关系，并思索它们这种差异与光合作用的内在联系。(学生思索后得出结论：合理密植会使植物充分利用单位面积上的光照，而不

14、会造成奢侈。)老师请学生进一步思索：你知道农业上还实行哪些措施来充分利用光照提高产量吗?(学生思索回答) 第五部分：课堂小结 老师用亲切的语言与学生进行沟通：你相识了光合作用了吗?你知道绿色植物对于生物圈的重要意义了吗?让学生对本节课的重要内容再做一个简洁的回顾。 七年级生物教案北师大版4 发生在肺内的气体交换 教学目标 1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。 2.通过视察模型和演示试验，提高视察、推断、推理以及科学试验实力。 3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。 4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见

15、、摸不着的，比较抽象) 教学重点 1.外界气体如何进入肺 2.肺内的二氧化碳如何被排出。 课时支配：2课时 教学过程 1.导人新课 方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。 组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。 方案二：联系自己的身体结构，比照模型或挂图，视察肺在人体中的位置，描述肺的功能。 出示模型或挂图，进行直观教学引导学生视察并描述肺的位置和功能 方案三：观看录像，小组沟通探讨。 播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。 方案四：回忆上节课所学的学问，回答提出的问题。 复习旧学问，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能? 2.肺与外界气体的交换 2.1

16、测量胸围差 方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学视察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。 供应软尺，引导学生阅读和视察组织沟通，并做出评价。 方案二：上讲台演示的同学有意进行错误的操作，让其他同学找出错误并订正。 在学生阅读的基础上，强调要细致视察，引导学生纠错。 方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行沟通探讨。(课前布置，上课时引导学生沟通探讨。) 在老师的指导下，独立或分组探讨分析提纲中的问题，得出正确结论。 2.2在测量结束后，尝试提出问题，并进行沟通探讨。 测重出示探讨提纲，组织学生沟通探讨， 探讨提纲如下

17、： 你和其他同学的胸围差有区分吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关? 胸围差能完全代表胸廓容积的改变吗? 胸围差的大小说明白什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的改变活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的改变，沟通探讨，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。 2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的改变。 2.4视察录像或模型演示，在老师的引导厂思索，并得出结论。 2.5放映有关呼吸时胸廓改变的录像或演示模型，引导学生视察，明确容积改变引起气压改变，气压改变引起换气。 2.6质疑：胸廓的改变与呼吸有什么关系?究竟是胸廓扩大导致吸气，

18、还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生剧烈的探究欲望。 引导学生视察，降低学习难度。 通过打气筒给气球充气的演示说明。 2.3模拟膈肌运动 2.3.1视察老师的演示，分析探讨并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的改变。 2.3.2通过演示引导学生视察探讨。 2.3.3小组探讨后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积改变，容积改变引起肺内气压改变，从而完成呼吸运动。 2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。 说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。 引导学生联系日常生活阅历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的改

19、变呢? (其次课时) 1.复习上节课的内容 回忆上节课所学学问，复习提问：胸廓的改变与呼吸运动有何关系?由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的改变? 2.肺泡与血液的气体交换 气体进入肺内之后发生了什么改变? 观看老师的演示试验 a.按资料分析中的试验装置操作; b.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在试验置中设置甲瓶? c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明白什么? d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区分? 为什么会有这种区分? (耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。 3.气体交换原理 嗅到老师喷出的香水，理解气体总会从

20、浓度高的地方向浓度低的地方扩散。 向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。 肺泡与血液的气体交换过程 3.1.1观看挂图，仔细听老师讲解。理清思路，综合概括。 3.1.2回忆所学学问，合作沟通，归纳问题的答案。 3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案刚好进行反馈。 将前后学问联系起来，自己解决怀疑。 提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后学问，激励学生主动思索。 3.1.4小结和练习 引导学生从学问和实力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。 课后实践 课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。 引导学生参加课后活动，并赐予评价。