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1、阅读的力量读后感阅读的力气读后感1 坚持阅读，能够丰富自己的文化底蕴，增长见识，成为一个腹有诗书气自华的人!在支持自由自主阅读的例证中，校内自由阅读安排若能持续一年，阅读实力将显著提升，相应的对词汇、语法、写作、口语、听力也有肯定的帮助;自由阅读对不同种族、以及学习其次门语言也有显著功效。我们须要时常激励孩子因为乐趣而阅读;校内广泛阅读对于大孩子学习外语也有帮助。总之，自由自主阅读异于传统阅读。 在我们的学习经验中，我们大多是传统阅读。不在于爱好，而是被动不情愿的阅读，阅读内容即使苦涩难懂，也要苦痛读完。当然，我们也可以充分利用课外时间去阅读。高校时期，我常常去图书馆，我发觉自己更加倾向于故事
2、、散文、小说、历史，而对于论文、理论则丝毫读不下去，在语言表达上，我能感受到自己喜爱用感性的语言表达，写故事的实力也大有提升。这便是自由自主阅读的魅力。 阅读是个潜移默化的过程，培育阅读习惯，坚持便是成功。我希望我的学生能养成阅读的好习惯。学习外语也是同样的道理，也可以每天找寻自己感爱好的，以自己目标语言编制的书籍，简洁易懂，按部就班，坚持下去也能看到自己的进步。 在这里，我也想反思自己，我看的英语书籍太少了，大多是应对考试而去阅读，今后，我也要养成自主自由阅读的好习惯! 阅读的力气读后感2 刚刚读罢的阅读的力气，是一部竭力推崇阅读具有非凡力气，力求用事实说话的作品。作者斯蒂芬。克拉生本着科学
3、的看法，客观地进行了一系列的阅读对比探讨试验，在多种多样的对比试验中展示了自由阅读无与伦比的魅力。 对于我们的孩子来说，由于家庭成员喜爱读书，他们的阅读爱好能够得到敬重。而且，他们的阅读活动还常常受到父母的指导。父母还常常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。 五是缺乏有效的阅读评价机制。由于很多中小学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动始终处于自生自灭状态。在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或指责。由于缺乏评价的主动引导，缺乏有效的激励机制，中小学生的阅读主动性很难被调动起来。 由于以上几个方面缘由的存在，造成了当前普遍存在的学生阅读实力低下，学生语言实力较差的现状。所以，
4、我们必需尽快扭转阅读教学的这种“高耗低效”的被动局面，破除为阅读教学所设臵的重重障碍，使其复原阅读的本色。 轻轻合上这本由枯燥数据和生动理论相结合阅读的力气书的时候，我也就找到了当下工作的着力点和突破口，找到了培育孩子语言实力的方向。若想变更目前青少年的阅读实力低下的现状，还须要我们花大力气去打造阅读环境和营造阅读氛围，开展实实在在的阅读活动。只有通过我们的努力，才能让更多的下一代被“阅读的力气”变更;只有通过我们的努力，才能使更多的孩子因为具备阅读实力而受益终生。 阅读的力气读后感3 书能让我们增长很多学问，所以我很喜爱书。 我家有许多书：有科普书，它带我们领会大自然中许很多多的奥妙;有神话
5、故事书，它能为我们插上想象的翅膀，在无穷无尽的蓝天中逍遥自在地翱翔;有作文书，它里面丰富的内容，精彩的好词好句，就像一位“小老师”，手把手教会你该怎样把作文写得更生动;有寓言故事书，它用一个个浅显易懂的小故事为我们揭示了做人的道理，使我们的学问更加渊博，让我们在人生道路上能做出正确的选择 看书是我最大的爱好。只要一捧起书，我就经常不知不觉地沉醉其中，把其它一切都遗忘了。为此，我还闹过不少笑话。有一天，我兴致勃勃地看着妈妈给我买的三国演义，很快就到了中午。妈妈喊着：“吃饭了!吃饭了!”可是，我把妈妈的话当成了耳旁风，怎么也舍不得把书放下，照旧用心致志地看着。又过了一会儿，妈妈他们都吃完了，要整理
6、桌子了，我才抓紧跑过去吃。我嘴里吃着饭，眼睛却接着“盯”着书，结果，一不当心，吃到了一个辣椒，辣得我满脸通红。我抓紧跑出去喝了五杯水才解辣。 学校旁边有很多小吃店，每次经过的时候，那儿的小吃都用它们可口的味道、扑鼻的香气诱惑着我。好几次，我都快向它们“倒戈”了。可是，一想到书，我就忍住了：把零花钱攒下来，才可以买更多的书呀!因为爱看书，我改掉了乱花钱的坏毛病。 书，真是我人生道路上的好伙伴。让好书伴我成长! 阅读的力气读后感4 开学初期，学校要求每人读一本书。书名是阅读的力气。给我印象最深的就是，在序言中王林写到：自由阅读就是无压力阅读，为了爱好而阅读，不须要写读书报告、回答问题、为生字词查字
7、典。自由阅读是放弃阅读一本不喜爱的书，再另外找一本喜爱的书来读，这种阅读方式是全部具备高识字力的人常常运用的阅读方式。简而言之，自由阅读即纯为乐趣而阅读。 当我打开阅读的力气第一页便看到了这样残酷的现实干脆教学对提高学生的体育实力没有功效。老师的教学基本上是奢侈时间，远不如让孩子自由阅读成果更突出。当然，这句话有争议。但由此可见，作为老师，为了孩子的发展，激励自由阅读那是何等的重要啊! 光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热忱，激发其阅读爱好，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。 当然，在阅读中我也遇到了问题，就是书中讲到的自由阅读，在教学实践中，对于
8、全体学生都可以实现吗?有的学生自觉性很差，须要时常地提示他读书;甚至有个别学生连基本的字词都认不好，那么花那么多时间给他阅读他会吃得消吗?结果是否会如我们所预想的那样?这还须要我们一线老师去验证，还须要老师探究出套路来，做到有效启发和引导。 总之，父母、老师是孩子人生的引领者，请你们把最重要的阅读带到孩子们的灵魂里，让她生根、发芽、成长、强壮。 阅读的力气读后感5 语文实力是教出来的，还是读出来的? 莫言获得诺贝尔文学奖，好像为“语文实力是读出来的”增加了一个有力的佐证。小学毕业的作家，获得如此成就，当然不是教出来的。可是此言一出，马上会招致反对莫言毕业于北师高校鲁迅文学院创作探讨生班，并获文
9、艺学硕士学位呢!但是，莫言好像一点也不给教化界留“面子”，公然承认自己36岁就读北师大，纯粹是“混文凭”，根本没好好上过课。 那么，语文实力是不是不行教呢?当然不是，语文实力可教，也不容忽视，但是真正起确定作用的不是教，而是大量的阅读。这就是阅读的力气想要告知我们的道理。 作者斯蒂芬克拉生是世界闻名语言学家，他通过大量探讨资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文学问、阅读方法、写作风格，基本上是奢侈时间，远不如让孩子“自由自主阅读”成果更突出。 “自由自主阅读”又称FVR，是指纯粹为了阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不
10、喜爱这本书了，也不必牵强读完它。相对于干脆教学而言，FVR是特别重要的语言教化方式。若是少了FVR，学生则很难获得高阶段的语言实力。 书中，学者Hermann的探讨颇耐人寻味。他以动物庄园中的生词为例，测验两组学生。第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词，其次组则是阅读动物庄园这本书。事前两组受试者都不知道要接受单词测验。背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳，但是三周后再测，两组受试者的表现已无分别。在前后两次测验时间内，背诵组的人忘掉了很多单词，但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必特地记忆。同样，语法学问、拼法实力、理解实力等都可以通过自由阅读完成，
11、不是非教不行的。 也有人认为，只有写才会写，写作实力是从实际写作过程中培育的。克拉生则认为，写作风格并非是从写作阅历中产生的，而是通过阅读产生的。假如你每天写一页东西，你的写作风格或是驾驶文字的实力并不会进步。相反，人在阅读中遇到的语言历练远比写作中要多。所以，要想形成良好的写作风格，必需通过大量的自由阅读，并从不同风格的语言文字中去品尝和仿照。 书中引用了大量的探讨来证明，FVR几乎恒久优于干脆教学，不经过正式教化，仅仅依靠FVR便足够培育学生的语文实力。 那么，是不是学生的学习就不须要老师呢?当然不是，作者并不是完全排斥老师的'作用，而是认为老师的力气没有用对地方。老师的主要作用不
12、是花大把时间掰开了揉碎了地去讲，而是应当想尽一切方法激发学生的阅读爱好，给学生供应一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读，当他们“上了书本的钩”时，便会不自主地、不费劲地驾驭大量的词汇，提升理解实力和拼法实力，运用困难的语法结构，建立良好的写作风格。 传统的干脆教学认为，学生必需先熟习语文的技能，然后才能将这些技能应用到阅读与写作中，但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应当是为了阅读有意义的东西，然后在阅读中发展语文实力。我们始终弄混了因与果的关系，不是先“会读”才会“想读”，而是先“想读”才能“会读”。 探讨至此，可能还会有人提出质疑：既然阅读的力气如此强大，那为什么有人读了大量的书，
13、可谓学富五车，却仍旧写不出一篇像样的文章呢? 是的，这种现象非常普遍，缘由可能是他们的阅读始终是功利的。对他们而言，阅读只是为了获得信息、提取学问、应付考试，没有真正体会到自由自主阅读的乐趣。 同时，该书也就如何提升孩子的阅读爱好，给出了很好的建议以及方法上的指导，值得老师和家长们借鉴。 “幼年与青少年时期无所不读的经验，与这个人此生最终的成就有正向的关系。”由此可见，大量的自由阅读对于学生成长的重要性。老师与其花费时间去讲，不如给学生供应更多的阅读机会。于学生而言，能够沉醉在文字与思想的趣味中，是一种无与伦比的华蜜。 阅读的力气读后感6 阅读的力气这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书。作者
14、极力想证明的是自由阅读(FreeVoluntaryReading，简称FVR)的重要性。FVR就是无压力阅读，为了爱好而阅读，不须要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。FVR不仅仅对学习母语有帮助，也是让外语实力登峰造极的方法。与传统的语文教学方法相比，“阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，培育写作风格，建立足够词汇，增进语法实力，以及正确拼法的方法”。 阅读的力气中提到，干脆教学是两种程序的组合：技能培育刻意学习一种规则、词义或拼法，然后让这个规则变成一种“自动化”的输出过程;订正错误当错误被改正时，老师就希望学生能意识到自己对规则、词义或拼法的学问都应当被改
15、正过来。这不正是我在过去词语听写这一环节所采纳的方法并期望得到的结果吗?尔后，读了克拉生例举的很多反对干脆教学的事例后，我才最终明白，学生在听写环节的“糟糕表现”是因为我的愚蠢，而非他们看法不仔细。 “传统的语文教学仅是测验，而这种测验方式只能让在书香环境中成长的孩子顺当通过，而那些不幸生长在图书资源不足的环境中的孩子则会失败。”细细一想，不就是这样吗?那些在听写中每次能拿全分的学生看法的确仔细，然而他们花在记忆词语的时间却明显比其他人少，而这部分学生在课外阅读方面明显比其他人多得多。曾记得我以往教过学生的一件事，班级里语文成果最好的一位同学，确定不是学习最仔细刻苦的，但却肯定是班里阅读最多的一位学生。另有一名学生，曾经因为听写不出，单独就一篇课文中的词语打算了近二非常钟，最终听写时也没有全部正确。而他，平常是最厌烦读书的，每周两次的读书笔记，也总是想方设法与我讨价还价，要换成写随笔。其实，他所谓的随笔也就是生活流水账。但我想，写总比不写好，因而也只能这么为此了。 阅读的力气读后感