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1、2021初一语文上册教案2021初一语文上册教案1 教学目标： 1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 3.学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。 教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 教学程序： 一.了解作者，走进感人的文本 1、以作家史铁生的三段话导入 A“华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的
2、东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。” B“不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容;不能企望限制他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今日;不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人? 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二.范读课文，体会困难的情感 1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1)你感
3、受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)假如将文章的题目干脆改称怀念母亲好不好，为什么? 三.品尝语言，读懂母爱的深厚，。 1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火) (这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据) 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用
4、无私的爱守护激励受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗? 学生思索回答，小组探讨 小结:作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难。 (1)相识的史铁生，一个坚毅的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的色调?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写? (2)小结：尼采曾
5、说过：那些没有歼灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”! 六、作业： (1)阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告(1000字)。 (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志 铭的材料) 附：名人墓志铭 聂耳是我国的作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵犹如贝壳，思念着大海的涛声。” 16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“=3.1415
6、9265358979323846264338327950288”。 英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变化，成了富丽珍奇的珍宝。” 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最终十七个字：“对人生，对死亡，赐予冷然之一瞥，骑士驰过。” 大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是肯定会发生。” 大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了!” 对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能赛过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然胆怯他会赛过自己的工作;死了，它又胆怯自己也会死亡。” 法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利
7、贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。” 伏尔泰，这位哲学通信和史诗亨利五世的作者，顺理成章的在特地迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。” 古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要找寻一所不朽的宫殿，最终在阿里斯托芬的灵府发觉。” 古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里安葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告知你，他的一生有多长。他生命的六分之一是开心的童年。在他生命的十二分之一，他的脸蛋上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到
8、很华蜜。可是命运给这个孩子在世界上的光辉绚丽的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的哀思中活了四年，也结束了尘世的生涯。” 杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚高校之父。” 卢梭：“睡在这里的是一个酷爱自然和真理的人。” 马克吐温：“他视察着世态的改变，但讲解并描述的却是人间的真理。” 贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人。” 美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在斗争中的英勇表现。后来他被发觉是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因
9、我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。” 普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒散，共同消磨了开心的一生;他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。” 牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应当庆贺自己，因为人类产生了这样宏大的装饰品。” 日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然确定亲自深化疫区，最终殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，
10、为科学而生，为科学而死。” 英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，好像并不在的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安静，死神之冀将在他头上驾临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好挚友，切莫挖掘这黄土下的灵柩;让我安眠者将得到上帝祝愿，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。” 2021初一语文上册教案2 羚羊木雕教案 教学目标： 1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。 2、学会与父母、他人沟通，敬重他人的情感和人格，学会生活。 教学重点： 1、分角色朗读，从整体上感悟课文。 2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。 教学难点： 学会正
11、确看待友情与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。 教学设想： 本文所写的家庭故事比较贴近生活，简单引起学生共鸣，激发学生的爱好。这一纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。假如老师把更大的自由，发觉的欢乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的探讨就可以充分的展示学生的情感、看法和价值观。老师的眼光不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。 所以，在教学方法上，力求提倡自主合作探究的学习方式。 1、朗读与探讨并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨探讨，感悟文
12、章的友情、亲情。最终的大胆设想，变更结局，开拓学生的思维，走出文本。 2、阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采纳多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采纳拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。 教学方法：朗读法、探讨法、引导法 课前打算：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 老师：制作多媒体教学课件。 课型：探讨课 课时支配：一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、挚友发生过冲突或是争吵吗?(生答)是啊，告辞了天真烂漫的童年，我们感觉自己好象已经静静长大了，
13、对生活有了自己的相识和看法。那么，面对我们遇到的这很多是非，你有没有想过谁对、谁错?(生答)今日我们就来读一篇这样的文章，深化思索一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的方法。(板书课题、作者)(设想：由学生现实生活的状况导入，引起学生的阅读爱好，使学生更快的进入文本。) 二、默读课文，整体感知 1、检查课前的自读状况：(以抢答的形式) 全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕) 这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品) 围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?(板书) 请用简洁的语言概括这些事。 (设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习状况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我
14、阅读感受的空间，培育学生的语言概括实力。提出的问题逐步深化，引导学生进一步走进文本。) 2、默读课文，整体感知课文内容。 如此珍贵的木雕，父母仍旧把它送给了“我”，这说明白什么? 如此珍贵的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句) 对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的看法呢? (提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。) 老师小结：一方因为友情、因为感谢送出了木雕，另一方因为珍贵，逼迫孩子要回来，双方就产生冲突了，这一冲突尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚才的相识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情? 3、分场景、分
15、角色朗读，深化品尝语言，体会人物感情：(可以开个朗读竞赛) 提出要求：(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。 老师小结：通过大家的朗读，人物好像已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明白。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。 (设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉醉到文学的魅力中。) 三、合作沟通，解读探究： 1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁
16、呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点? 2、你假如遇到类似“我”这样的难过事，会如何处理?怎样才能避开这一类不开心的事情发生呢? 小结：爱是须要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特别价值告知“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的看法，假如这件难受的事情就不会发生。其实生活中冲突冲突是广泛存在的，但其中有许多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，刚好沟通思想，交换看法，相互理解，相互敬重是非常必要的。作为我们中学生应当多商议，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，信任我们的生活与学习都会
17、更欢乐! (设想：通过学生的特性化阅读深化理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生相识生活、感悟生活的实力，增加化解冲突的实力。) 四、大胆设想，变更结局： 课文支配的结局，你满足吗?假如你有更好的设想，把它说出来，大家沟通沟通。 假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解?设计一段对话，把它写下来。 (设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作实力。) 五、课堂小结： 同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过探讨，让我们思索了如何更好的与
18、人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚清香，友情如花蜜清爽甜蜜，信任宽容、自信的你们肯定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地! 六、作业布置： 1、整理完成课堂上的对话描写。 2、与父母一起读本文，并探讨，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 (设想：从语文学习延长到语文活动，从课堂延长到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美妙!) 2021初一语文上册教案3 绿色蝈蝈教案 教学目标 1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2.培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。 3.理解说明文语言的精确性。 重点、难点： 1.把握课文主要内容，理清写作思路。 2.体会运用打比方的妙处。 导读
19、提示： 亨利法布尔：(18231915)法国科学家，科普作家。诞生于农夫家庭，从小生活极其穷困，作过中学老师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余视察探讨昆虫及植物，发表过特别精彩的论文，得到达尔文的确定。是第一位在自然环境中探讨昆虫的科学家，他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行视察与试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。法布尔的心中充溢了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀;并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。 教
20、学过程： 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题 1.给下列加点的字注音 静谧()篡()夺酷()爱篝()火 喑哑()气氛()螽()斯莴()苣 啄()钳()子吮()取喙()盔()甲 2.请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。 耳朵灵敏的人，能听到(动物中弱者被强者吃掉)处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。() (表面上很大而实际脆弱的东西)经常成了绿色蝈蝈进攻的目标。() 蝉则(惊惶、胆怯得不知如何是好)地飞起逃跑。() 它们对这道菜吃得(特殊有爱好)。() 二、检查导入 1.导课：孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，都是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，劳碌之中
21、少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是法布尔。昆虫记就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今日我们学习的绿色蝈蝈便是其中一篇。 2.检查预习，听写字词 3.提问作者 三、学习研讨 (一)细读课文，理出文章思路，整体感知 1.作者是用什么方法引出蝈蝈的呢? 2.作者是如何知道蝈蝈喜爱吃什么食物的呢? 3.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果。 (二)精读课文 1.文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说这样写的好处。 2.研读课文第9段，归纳这段文字说明白蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属_(
22、A.食肉B.食草C.杂食)性昆虫。 3.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的x暴行径，但是假如一只蝈蝈死了，活着的肯定不会放过品尝其尸体的机会的，就像一般的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处?你还能找出其他运用比较的例子吗? (三)品读课文，赏析文章语言的感情 色调 学生探讨： 辞海中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。 四、拓展阅读 拓展延长，尝试解决以下问题 训练点：说明
23、文的说明方法及作用。 2021初一语文上册教案4 1.饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。 2.体会比方、拟人等修辞方法的作用，品尝文中美丽的语言,积累美丽的语句。 3.培育学生自读写景抒情散文的实力。 4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 1.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特殊是比方和拟人手法的运用。 2.景物描述方法和作者感情的抒发。 创设情景，导入新课： 同学们，在朱自清先生的春中我们观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的
24、萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 一、自由朗读课文，初步感知文章之美 正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到： (1)读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。 (2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。 (3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 依据所读内容，解析文章题目 文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的
25、“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 二、研读精彩语段，学习写景方法 1.齐声诵读第3段，思索： (1)全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。 (2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 (3)全
26、段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松山尖草色阳光 (4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 (5)文中的色调词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 (6)文中是怎样化静为动的呢?化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。 (7)主要运用了什么修辞方法?主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。 2.归结本段的写景特色。 归纳：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更
27、美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间依次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色调的显明悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花;以全白的山尖，衬托蓝天;以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄;以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。 4.感情朗读第3语段。 三、揣摩美丽语句，品析写景艺术 1.默读全文，画出文中给人以美感的比方句和拟人句，分析好在哪里。 2.对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。 一个老城
28、，有山有水，全在天底下晒着太阳，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 学生探讨评析： 运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“温煦安适”的特点。 先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，栩栩如生。接着又用比方，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。 运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。 3.本
29、文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还特别讲究，值得细致玩味。 思索：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么? (2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应? 学生回答，老师明确： (1)不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。 (2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光
30、，温煦安适地睡着”相呼应。 四、对比阅读思索，学习写景技巧。 思索：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方?你更喜爱哪一篇?说出理由。 提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。春一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。 结束语： 老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。 2021初一
31、语文上册教案5 1.学习观赏感悟，感受作者的审美情感。 2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步驾驭比方、拟人、引用等修辞手法。 3.感悟作者充溢诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的酷爱、赞美之情。 1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步驾驭比方、拟人、引用等修辞手法。 2.学习用充溢诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的酷爱、赞美之情。 创设情景，导入新课： 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主地吟诗作文。(引导学生背诵有关春天的古诗。)今日我们学习朱自清先生的散文春(出示课
32、题)。明确目标。 一、读春 1.听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。 2.读一读：有感情地朗读，读得热忱洋溢，有滋有味，有情有境。 3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要? 4.想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。 描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二、品春 1.寻美句： 春中有不少句子同时运用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
33、示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。 2.赏妙笔： 再次走进文章，以自己喜爱的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。先独立思索，然后与组员沟通，共享发觉的欢乐。 形式：我认为第_段的_句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了_。 美句举荐朗读：(同学举荐朗读，并说理由，老师点拨) 示例： 我举荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急迫，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清爽的语调。 我举荐：
34、山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳暖和。三个动词要重读。 我举荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛沉醉其中。 我举荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的喧闹场面。还用了不少拟人和比方的修辞，特殊喜爱“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻快的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。 我举荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。 我举荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比方写出了雨的多
35、、细、密。 我举荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力气来。 我举荐：最终三句：用三个比方，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。 3.品好词： 体会下列句中加点词语的表现力。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。 学生品尝，明确： “偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。 “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的喧闹景象。 “卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象
36、地描绘出鸟儿尽情歌颂的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。 三、悟春 1.作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你依据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。 2.课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情? 急迫 3.朗读“迎春图”。思索：文章怎样描写“迎春图”的? 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 4.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。 (1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢? (2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”这个词怎样说明? (3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢? 明确：这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象
37、地反映春天刚到人间的“新”的特性;又美丽，又活泼的“美”的特性;有力气有希望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力栩栩如生地写出来了，深化了主题。 四、描春 1.通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些相识、收获? 学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。 2.写一写：仿写文末写“春天”的三个比方句写“秋天”，突出秋天的特点。 写完后小组沟通展示，看谁写得最生动。 结束语： 作者抓住春天的景物特点，精确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清楚：按盼春绘春颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应当抓紧这明媚的春光，奋力追求。 2021初一语文上册教案