小学二年级语文教案设计例文.docx

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1、小学二年级语文教案设计小学二年级语文教案设计1：风娃娃 教学目标： 学问与技能：会认抽、续等8个生字，相识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。 过程与方法：通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的欢乐。 情感、看法、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件欢乐的事。 教学过程： 一、导入新课 1、老师出示风车问学生，你们知道这是什么?(风车) 2、怎样才能使风车转起来?(吹一下，有风) 3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃 (留意娃娃要读轻声，再来读一次) 二、初读课文 想了解风娃娃吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不相识的字就

2、请教书中的枫叶老师或者同桌的小挚友，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。 三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，沟通识字方法 刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。 只要我们驾驭识字的方法，我们就能很快地驾驭生字。 四、学习课文 1、小挚友们真棒!风娃娃都笑了。 风娃娃长大了，风妈妈说-引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。 2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?谁能看图说说。(板：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水) 我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读其次节)谁把这段话读正确。留

3、意转是多音字，转动(齐读开火车读)，齐读句子。 当风娃娃望见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的?于是他-引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。 吸是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁? 谁来仿照风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。 风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。(指名读)是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。 让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述

4、部分，一起来读读其次节。 3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗? 自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的? 2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。 沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?(板书：纤夫用力拉船船飞速行驶) 当纤夫用力拉船时，风娃娃连忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。(指名读) 当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们非常感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。(小老师带读、男女竞赛读) 当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读 4、风娃娃还会帮助人们做什么

5、事，你能绽开想象说说吗? 我会说：风娃娃还来到-看到-，他- 于是，风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?我们下节课再来探讨。 五、举荐课外读物 假如你想了解更多有关风的学问，有空看看半小时阅读拓展积累中国百科学问全书 六、巩固识字 1、今日我们班的小挚友学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间静默地记生字，假如有哪个生字不相识了，轻轻地问问同桌。 2、识字嬉戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗?(齐读、开火车) 3、写生字 小学二年级语文教案设计2：北京 1、教学策略一： 创设情景、激发情感。通过充分运用多媒体网络，让学生更直观、

6、更精确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的酷爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地呈现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的宏大、漂亮，同时有助于学生理解文章中重点词语。 2、教学策略二： 提出任务、自主上网学习。在学生自读课文后，提出学习任务：从“天安门”、“立交桥”这两个景点中，任选其中的一个，到网站中，阅读查寻相关资料;复制图片摘抄文字;利用收集到的资料在 word 中，制作电子板报;推选出一位导游向游客解说你最喜爱的景点。 3、教学策略三： 查询信息，制作电子板报。在查询信息阶段，充分利用校内网中供应的丰富的教学资源，让学生在老师所供应的资源书目和

7、网站中自由、大胆地搜寻查询相关的资料。然后，学生依据课文内容把校内网上收集到的资料按肯定要求，分工合作，在 word 中制成一份电子简报，并用自己的话把它介绍出来。学生在协作沟通的过程中理解了课文内容，从而达到教学目的。 4、教学策略四： 展示、评价电子板报。在学生完成他们的电子板报制作后，组织全班同学对他们的作品进行评价。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报驾驭了相关主题的学习内容，完成了意义建构。 这时，利用多媒体网络的广播功能，向全体学生供应学生的典型案例，采纳老师指导，学生参加的方法进行讲评。在讲评中主要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的写作方法、词语的理解、获得学问的途径、方

8、法等方面对学生的电子板报进行点评，这样既体现了语文学科的特点，又激发了学生的创新意识。 5、教学策略五： 查询资料，拓展延长。为了激发学生主动探究学问的欲望，在课的最终，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。网站以图文、影像相结合的形式为学生供应了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野，使学生学习到了课文中无法获得的学问。 媒体类型媒体内容何时作用媒体在教学中的作用多媒体文本天安门、立交桥复习旧知。复习上节课的内容，为导入新课做打算。多媒体文本本节课学习任务学习第2、3自然段。提出学习任务，让学生带着任务自主上网学习。HTML有关北京的网站学习第2、3、3自然段。学生在网站中

9、自由、大胆地搜寻、查询相关文字、影像、图片资料。然后，依据课文内容把网上收集到的资料在WORD中制成一份电子简报，让学生在协作沟通的过程中，理解课文内容。多媒体网络学生自主完成的电子板报展示、评价电子板报在学生完成电子板报的制作后，利用多媒体网络的广播功能，组织全班同学对他们的作品进行评价。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报驾驭了相关主题的学习内容，完成了意义建构。 媒体播放器抒情的钢琴曲配乐朗诵全文在音乐的伴随下，有感情地朗读课文，感受首都北京是一座漂亮的城市，进一步激发学生酷爱首都，酷爱北京的感情。 一、复习导入 师：上节课，同学们和老师一块儿初游了北京，已经领会到了北京漂亮的景色。

10、下面，谁来说说我们主要巡游了哪些地方? 课件出示以下文本内容：天安门立交桥。 复习上节课的内容，为导入新课做打算。 二、自读课文第2、3自然段 1、师：作者是怎样详细地描写这两个地方漂亮的景色呢?请同学们带着这个问题，轻声地读课文的2、3自然段，找出你认为写得最美的句子，有感情地把它多读几遍。 2、学生自读课文，找出美丽词句，有感情地朗读。 3、师：哪位小挚友情愿把你喜爱的句子读给大家听。 让学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，来体会北京的美。在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激发学生进一步学习课文的欲望，为课文的进一步学习打下基础。 三、出示学习任务 师：经过作

11、者的这一番描写，再加上小挚友有感情的朗读，老师感到北京更美了。现在，北京已经成为了2008年奥运会的主办城市，有更多的人想了解北京。你们愿不情愿当小导游把北京天安门和立交桥的景色介绍给他们呢?下面请小挚友们在这两个景点当中任选一个，与自己的学习伙伴一块合作，上网访问网站，查找有关的资料，复制图片、摘抄文字;然后把你收集到的资料在WORD当中制作成电子板报;最终推选出一名小导游把北京漂亮的景色向游客们描述出来。下面请你们找到自己的学习伙伴，起先上网学习吧! 课件出示以下文本内容：上网阅读查寻相关资料;复制图片摘抄文字;利用收集到的资料制作电子板报;推选出一位导游向游客解说。 这一环节也就是所谓的

12、“任务驱动”环节，老师把所要讲授 123下一页的内容隐含在任务中，其目的就是给学生一个确定的学习目标和学习任务，让学生依据电脑屏幕上出示的问题，有选择性地学习课文内容，避开了盲目性。 四、查询信息，制作电子板报 1、学生找寻学习伙伴，依据老师提出的学习任务，起先上网查询资料，在WORD中制作成电子板报。 (向学生供应老师自制的有关北京的网站) 2、小组推选小导游，在组内试说。 任务的驱动让学生进入了学习情景，在查询信息阶段，老师只是一个帮助者和指导者。在活动中，学生通过小组内的协作沟通，把从网站上收集到的资料整合在一起，共同制作成电子板报。这样，不仅培育了学生收集、处理信息的实力，也培育了学生

13、团结协作的精神。 五、沟通反馈 1、师：哪位小导游情愿向大家介绍天安门的景色呢? 小导游依据制作的电子板报向游客介绍。 对导游的解说进行评价。 组员补充。 相机对学生进行朗读指导。 2、师：除了漂亮的天安门以外，北京的立交桥也特别美丽，哪位导游情愿来介绍一下北京的立交桥。 小导游依据制作的电子板报向游客介绍。 对导游的解说进行评价。 组员补充。 相机对学生进行朗读指导。 多媒体网络对全班同学广播典型的案例。 通过小组内的解说，学生的语言表达实力得到了充分的发展。 在这一环节中，充分运用多媒体网络传输、广播的功能，向全体学生供应某组学生的典型案例。采纳老师指导，学生参加的方法进行讲评。在讲评中主

14、要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的写作方法如“对比、假设、拟人”、词语的理解、获得学问的途径、方法等方面对学生的电子板报进行点评。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报驾驭了相关主题的学习内容，完成了意义建构。 六、配乐朗读 1、师：北京的景色实在太美了，而小导游们精彩的讲解更让我们领会到了北京的无穷魅力。下面让我们在音乐的伴随下，再把课文的2、3自然段美美地读一读。 2、全班配乐朗读。 媒体播放美丽的钢琴曲。 配乐有感情地朗读，既能培育学生的语感，又使全体学生沉醉在北京漂亮的景色当中，再次受到美的熏陶。 七、拓展延长 1、师：北京除了我们今日巡游的这两个景点之外，还有许多高楼大厦、名

15、胜古迹和风景美丽的公园，你们想去看看吗?那就请你们再到网站中去查询有关的资料。 2、除了课文上介绍的内容外，你还从网站中了解到了什么?(指名回答) (向学生供应老师自制的有关北京的网站) 为了激发学生主动探究学问的欲望，在课的最终，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。网站以图文、影像相结合的形式为学生供应了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野。 八、老师总结 刚才小导游们在网站中，查询到了许多有关北京高楼大厦、名胜古迹和公园的资料。下节课，我们再请小导游把你们在网站中看到的、听到向游客们介绍，好吗? 小学二年级语文教案设计3：我选我 我选我是人民教化出版社出版的义务教化小

16、学课程标准试验教科书小学语文二年级上册中的其次单元的一篇课文(本册的第六课)。这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还支配了一幅插图，画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。具有深厚的人文气息，是一篇内容深化浅出，富有教化意义，适合儿童阅读和学习的课文。 学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相像，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中始终把识字和朗读放在重点，驾驭得比较好。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、看法、价值观为指导。在教学中注意情感的渗透

17、，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培育语感，相识生字。 1、学问与实力：相识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字，驾驭由生字组成的词语;会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字。 接着相识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。 正确、流利、有感情地朗读文章，培育良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。 2、过程与方法： 在教学中采纳小组合作学习，自由组合，分角色朗读，探讨等，培育学生合作、沟通意识。 3、情感、看法、价值观： 培育学生自信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，

18、树立为大家服务的好思想。 相识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特殊是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。 有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。 多媒体教学课件，挂图，生字卡片。 2课时。 第一课时 一、成语故事导入，揭示课题 (出示课件：毛遂自荐。) 师：小挚友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗?(让学生自由说，)有小挚友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动恳求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂自告奋勇，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比方自己举荐自

19、己。今日我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” (出示课件，自由读课文，说说“我”是谁?选自己做什么?为什么选自己?) 二、认读生字，再读课文 1、同桌朗读课文，相互检查课前自学状况，要求做到： 读准字音，读顺课文。 2、检查生字认读状况： 出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读;表扬同桌胜利地进行合作学习。 3、检查课文初读状况，全班齐读课文。 4、屏幕上出示全文(本课生字用红色字显示)，老师范读。 三、字词分析 1、难点： 本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie

20、”“ning”要留意指导学生读精确。 “委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。 2、重点： “青”： 下边“月”的第一笔是撇不是竖。 “教”： 右边共四笔而不是三笔。 “切”： 其次笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。 “室”： 写紧凑一点儿，防止拉长。 四、结课 布置作业练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。 其次课时 一、复习巩固，探究新知 师：小挚友们，今日我们先来复习一下学过的课文。 1、正确流畅地朗读课文。 2、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜爱的字组词造句。 二、

21、细读课文 1、齐读第1自然段： 师：看看这一段有几句话?告知我们什么?在读这一段时，要留意句中的停顿，如： “他转到/别的学校/上学了。” 2、讲读第2自然段： 师：小挚友，这一段有四句话，是哪四句话呢? (指四名学生各读一句。) 班里没有了劳动委员怎么办? 指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。 “大家都在想”想什么?(出示课件)联系其次句回答。 “静静静”示什么意思? 正在大家仔细思索时，发生了什么事?(出示课件)理解“突然”。 3、(出示课文挂图)指名朗读第3自然段： 为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢?(出示课件)什么叫“愣住”了?请小挚友们做一做愣住了的样子，好不好? 当

22、林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的?(出示课件) 读王宁说的第一句话，你知道了什么? (王宁和李小青时好挚友。) 读王宁说的其次句话，你又知道了什么?(李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。)联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事? (扫地、擦黑板、关门窗) 读第三句话，联系上句想想什么叫“酷爱劳动、关切集体”?王宁说“像他一样”是什么意思? 把王宁的话连起来读一读，老师小结： 王宁的话告知我们，李小青和他是好挚友。李小青酷爱劳动、关切集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。 4、齐读最终一段： 师：“刚”是什么意思? “一片掌声”

23、是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热情。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢? 三、指导朗读，感悟文意 1、用你自己喜爱的方式来读读这篇课文。 2、请大家打算一下，谁情愿把课文读给大家听。 3、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家探讨。 (课件出示重点句，老师先范读，学生仿照。) 句一： 选谁呢?教室里静静静的，大家都在想。大家在想什么?带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静静静”、“想”看出大家都在仔细思索选谁当劳动委员。 句二： 突然，王宁站起来说：“我选我”。从“突然”中体会到什么?想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的看法和激烈的心情。 句三： 大家都愣住

24、了。(读出惊异的语气。) 4、创建性演读课文： 师生表演。 小组内表演： 分别扮演老师、王宁。 各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。 四、读读说说 1、出示课后“我会读”的句子，全班练读。 2、仿照“我会读”的句式说句子。 五、结课 1、拓展思维，深化理解： 师：小挚友，最终我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组探讨一下，谈谈你的想法。 2、小结： 师：今日，你学到了什么?有什么收获?还有什么不懂的吗? 3、课后作业： 相识8个生字，仔细书写10个字。 有感情的朗读课文。 结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最能干? 目的： 1、仿照课文，进行口语交际训练，培育学生语言表

25、达实力。 2、与少先队“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童自信念。 1、优点： 成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习主动性;教学环节紧凑，过渡自然;教学重点、难点突出，思路清楚，基本达到既定的教学目标;在教学中采纳小组合作学习，自由探讨等，培育了学生合作、沟通意识;多媒体的运用，调动了学生学习爱好;结课时注意拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习;质疑环节有利于学生解决问题;课后结合所学学问，开展实践活动，熬炼学生实力，丰富学生校内生活。 2、局限： 时间安排上较难掌控，授课过程中简单出现时间仓促感;进行识字教学时，方法单一;板书设计形式过于简洁，没有充分体现教学内容。