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1、幼儿园工作随笔讲故事幼儿园工作随笔讲故事1生气的小水杯在我们托班的教室里,每次吃点心或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击声,无论你是大声提示还是轻声教化,孩子们亦然是我行我素。一天下午吃包子,我请孩子们在杯架上一个一个拿回自己的小水杯,先拿到杯子的孩子又起先拿杯子敲击桌子,一不留意,达达把杯子敲到手上了,他哇哇大哭起来,我灵机一动,劝慰一番达达后,就趁机说:“哎呀,小水杯生气了!”孩子们惊诧的望着我,“你们平常老是敲小水杯,此刻把它敲疼了,它就发火了。”我神情肃穆的说,“以后还敲不敲小水杯了?”我问达达,小挚友也看着达达,好像意识到了什么。此刻孩子们吃点心或是喝水时,小挚友们很少用小杯敲击桌子了。
2、间或有用轻声提示一下,他们也就停止了,我既欣慰又深深感悟到:托班的孩子对许多日常现象喜爱拟人化,他们认为一切事物都会言语,我想,只要依据孩子们的心理发展特点加以引导。顺应他们的特点教化,这样的教化效果才会更好。#289592幼儿园工作随笔讲故事2和以往一样,我仔细地备着课,许老师拿着绸带带着孩子们出去上健康课去了,孩子们手里拿着绸带快乐地唱呀跳呀跑呀,一番很喧闹的场景,许老师和孩子们们也时时常地玩耍着,感觉很快乐。过了不一会儿,就在我用心写着字时,一阵急促的跑步声朝我而来,我转头一看是许老师,一听她的语无伦次的声音,很肃穆很惊慌,我连忙问:“出了什么事?”她说孩子磕掉牙了,快!快我一听,吓了一
3、跳,怎样会呢?出去的时候还好好的啊!容不得我多想,三步并作两步,急迫地跑了出去。只见那个小挚友的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来,我亲切的对她说:“别胆怯,让老师看一看”,我抓紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来,一看孩子的当门牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和许老师抓紧抱着她上了医院。来到医院后孩子的心情慢慢地稳定了下来,用期盼的眼神看着我们。经过医生的处理,血终于止住了。针对上课这一突发事务,我们特意对孩子们进行了一次平安教化,并让那个孩子把她当时的感受给大家讲解并描述了一遍。就这件事我也作了小结:上健康课之前老师必需首先向孩子们强调必需要留意平安,对于那些淘气捣蛋的孩子老师必需要多长
4、一只眼睛。我们要时时刻刻的提示小挚友留意平安事项,时刻视察幼儿的行为。除了这些还不够,并请家长一齐跟我们对孩子进行平安教化,我们和家长共同努力,让孩子们驾驭更多的平安学问,今后不再发生类似的事情,让我们的小挚友健康快乐地成长。#289593幼儿园工作随笔讲故事3又到了“八个一”活动的时间了,我让孩子们跳绳,活动刚起先,就拉着绳子跑着,突然一下子摔到了,虽然状况就发生在我的眼前,可是我来不及拉到她,她已经摔到了,我快速跑过去扶起她,望见她的下巴上有零星的红点,严峻的是嘴巴里出血了。细致一看,原先是上牙齿咬到下嘴唇上,并咬破了,有两个很深的小牙印,我心疼极了,赶忙请王老师帮忙,带文琪去教室漱口,擦
5、药。中午吃饭时,我一向问文琪嘴巴是否还疼,须要把饭菜切细点喂她吗?可是她却告知我“老师,我不疼,吃饭也不疼”,还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动,她竟然看出我的担忧,像个大人似的劝慰起我了。到午时午睡时,文琪的状态一向很好,我时刻留意着她。就这样到了午时离园的时候,我心想,此刻的孩子都是家长的心头肉,家长假如不能理解我,就算是有一些指责的言语我也必需要听进去,更何况文琪一向是她奶奶来接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑担心的等着文琪的奶奶,教室里还有四、五个孩子时,她的奶奶来了,我赶忙迎上前,把这天上午的事情给老人说了一遍,就在我的话还没有完全讲完时,老人家就说“这是难免的,老师
6、,你太辛苦了”然后一再告知我别放心上,领着孩子跟我说了声:“老师,再见!”后就离开了。这天这件事情使我再一次被感动,被文琪的善解人意,还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来,假如我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提示的话语就好了,或者这天假如不玩拉力球,改玩别的项目可能也能够避开“事务”,今后我还要更加专心,无论在何时何地都要用的心看好孩子们。#621130幼儿园工作随笔讲故事4前天午餐前,孩子们正在全神贯注地听我讲故事,只有肖宇在时常扭动身体,转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事,边用眼神示意他坐好,但三四次之后仍无济于事。我有点生气了,便走过去轻声但肃穆地提
7、示他说:“坐好了,不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小,但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了,只听她小声嘀咕着:“老师又生气了。”袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊,想想最近一段时间,我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅,时时常地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新谛视自己:从什么时候起先,在孩子犯错时我不再耐性地和他们讲道理,而是简洁地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为?或许是因为我表露出“生气”这种不良心情时,孩子总是会立即宁静下来吧,我尽然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝!现在想来,这种方法虽然能立收实效,但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都
8、存在着不良的“后遗症”。孩子不是因为觉得我有道理,而是慑于我作为老师的威历与气概。且久而久之,孩子也会认为我是一个“无能”的老师,因为我只会“生气”。我为什么不能耐性一点视察了解幼儿行为背后的缘由?为什么不能以理服人?为什么不能做好心情的自我调控,以主动的看法面对幼儿呢?我试想换一种方式,如对孩子说:“肖宇快坐好吧,蓝猫不是说小挚友要坐直,不然脊椎就要变弯了么?”或许这样一样会达到预期的目的。昨天起先教化活动前,我拉过肖宇和袁司彦,恳切地对他们说:“感谢你们的提示,老师下次再也不会生气了!”#621129幼儿园工作随笔讲故事5常常听到家长在接孩子的时候问:这天你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧
9、某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情能够理解,但孩子对这些话,就不简单理解了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些激励。作为一名幼儿老师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素养教化的这天,培育孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以激励为主,终归,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自己的特长和弱点,假如家长和老师常常透过横向比较评价孩子,甚至用指责的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很简单产生自卑感,其天性和创建力可能会被抑制。特性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多赐予激励显得更为重要。奕奕是个潜力比较弱的孩子,在班里,小挚友都不情愿和他一齐玩嬉戏。而且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说:“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小,平常不爱说话,适应新环境的潜力不强,这是客观事实,我们都很清晰,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息:我们信任他,他是最棒的!记得奕奕刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上,也不跟其他小挚友玩。我用了“激励+强制+激励”的方法,渐渐,他的自信念增加了,也渐渐有了一些专心英勇的表现,如今,他已经顺当的升入一年级了,我们都为他兴奋!幼儿园随笔笔记