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1、三年级语文课堂教学教案五篇三年级语文课堂教学教案1 科学概念目标 1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标 1.通过对比的方法探讨同样的水中溶解相同食盐的速度。 2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学看法目标 学会运用对比的方法视察试验现象。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。 重点：学生相识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 难点：设计对比试验进行探究。 老师打算：多媒体课件、学生试验材料一套。 小组打算：相同质量的食盐4份、四杯水(三杯自来水、一杯热水)、玻璃棒1根、秒表1只、学生活
2、动手册等。 一、聚焦：揭示课题(预设2分钟) 材料打算：食盐1份，一杯水 1.出示食盐和水。 提问：把食盐放入水中会如何?(预设：食盐会溶解在水里。) 提问：这些食盐完全溶解在水中大约须要多少时间?(预设：5分钟、6分钟、10分钟) 提问：谁有方法使食盐更快的溶解?(预设：用热的水、用玻璃棒搅拌) 2.揭示课题：加快溶解(板书) 二、探究：加快溶解(预设30分钟) 活动一：如何进行试验。 1.组织学生小组探讨：我们有什么方法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解? 2.组织学生汇报、沟通。 3.老师小结：我们可以用对比试验的方法进行探讨，做对比试验时，只能变更其中的一个条件而保持其它
3、条件不变。 活动二：探究温度与溶解快慢的关系。 材料打算：每组相同质量的食盐2份、两杯水(一杯自来水、一杯热水)、秒表、学生活动手册等。 1.提问：要探讨温度与溶解快慢的关系，须要哪些材料?(预设：食盐、烧杯、冷水、热水) 2.出示试验记录表 3.组织学生以小组为单位完成上面的试验记录表。 4.组织学生汇报、沟通。 5.介绍试验要求以及学生活动手册的填写方法。 (1.小组合作;2.分步进行;3.刚好记录。) 6.学生以小组为单位进行试验，并完成学生活动手册。 活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。 材料打算：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。 1.提问：要探讨搅拌与
4、溶解快慢的关系，又须要哪些材料?(预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表) 2.出示试验记录表 3.组织学生结合上一个试验，完成上面的试验记录表。 4.组织学生汇报、沟通。 5.学生以小组为单位进行试验，并完成学生活动手册。 三、研讨：试验发觉(预设6分钟) 材料打算：学生活动手册 1.组织学生小组探讨：影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的? 2.学生反馈沟通。 小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。 3.提问：假如要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做? 四、拓展：请在生活中接着找寻加快溶解的方法。(预设2分钟) 1.通过今日的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些
5、? 2.影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做试验探讨其它影响食盐溶解快慢的因素吗? 6.加快溶解 对比试验：只能变更一个条件 加快溶解的方法：用热水 搅拌 三年级语文课堂教学教案2 科学概念目标 1.水能溶解食盐和小苏打。 2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。 科学探究目标 1.通过对比的方法探讨同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。 2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学看法目标 学会运用对比的方法视察试验现象。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种改变为生活服务。 重点：发觉不同物质在水中的溶解实力是不同的。 难点：学会采纳对比试验的方法探
6、讨相应的问题。 为学生打算：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。 老师打算：学生试验材料一套 一、聚焦：揭示课题(预设5分钟) 材料打算：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根 1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样?(学生依据之前的生活阅历进行预料。预设：消逝了，不见了，溶解了。) 2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。 3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中?(学生沟通，老师板书。预设：白糖，味精，红
7、糖等。) 4.依据学生回答，老师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。(板书：小苏打，碱。) 5.提问：假如我在这杯水里不断加入食盐，始终加始终加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢?能始终溶解下去吗?(学生进行揣测。) 6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解实力一样吗?(学生揣测。) 7.揭示课题：水能溶解多少物质。(板书) 二、探究：水能溶解多少食盐和小苏打(预设25分钟) 材料打算：每组打算食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)，装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。(试验时可以采纳书本上的先取20克食
8、盐和小苏打然后平分成8份;也可以采纳平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。老师可以依据实际状况进行选择。) 1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解实力是否相同?假如这节课我们就用食盐和小苏打来探讨这个问题，怎么探讨?(预设：学生提出进行试验设想。) 2.依据学生看法，适时出示小组探讨的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们准备怎么做?我们还应留意什么?(学生小组沟通，探讨试验方法和留意点，老师巡察。) 3.全班沟通试验设计方案，老师选择关键词进行板书。(预设：水量一样多;食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再
9、加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止) 4.阅读科学书13和14页，思索并沟通还有什么须要留意的：水为什么要一样多?怎样加入食盐?什么时候加入其次份、第三份?什么时候停止加食盐和小苏打?怎样知道食盐和小苏打完全溶解了? 5.老师进行相应的指导，并演示。(采纳平勺定量法时要演示如何获得2克一份的食盐用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范搅拌时玻璃棒不能遇到烧杯的底和壁，什么时候加入其次份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数刚好记录下来，如何推断食盐是否完全溶解等。) 6.出示活动手册第3页，指导学生试验要求及记录：先完成食盐的溶解
10、试验，再完成小苏打的溶解试验，并依据食盐和小苏打溶解的状况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个，在试验结束时，通过统计的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。 7.学生分组试验并记录食盐和小苏打溶解的量。老师进行巡察和指导，巡察的留意点：(1)是否根据流程进行试验;(2)小组内是否人人参加;(3)是否对试验细致视察并刚好记录。 8.学生完成试验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。 三、研讨：试验发觉(预设5分钟) 材料打算：数据汇总表 1.学生视察黑板上的试验数据汇总表，进行沟通：50毫升水能溶解多少份食盐?多少份小苏打?(引导学生从黑板上的数据得出“大多
11、数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”) 小结我们的发觉：食盐和小苏打在水中的溶解实力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。 2.组织探讨：为什么我们在做上面试验的时候，要一份一份地加入?这样加，有什么好处?(学生沟通想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清晰地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。) 四、拓展：其他东西在水中的溶解实力一样吗?(预设5分钟) 材料打算：白糖、味精、红糖各一份 1.老师出示白糖、味精、红糖，提问：假如想知道这几种东西在水中的溶解实力我们可以怎样探讨?(学生沟通试验方法。) 2.回家后同学们可以利用今日课堂上的试验方法，探究这些物质在水中的溶解
12、实力。 5.水能溶解多少物质 食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱 三年级语文课堂教学教案3 通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和溶化须要什么条件等。学生对生活中的一些物质的改变也已有了丰富的生活阅历，已经了解许多物体在颜色、大小、形态等方面的改变，也知道有些物质虽然大小、形态发生了改变，但是原本的物质没有发生改变也有了肯定的相识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清晰知道物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的组成成分却没有变更，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态改变的缘由还是缺乏概念。 依据学生的已有阅历，本节课旨在从生活中常见的
13、折纸等活动动身，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态改变但本质没有改变，并利用这些特点去联系生活实际。 一些物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的组成成分却没有变更。如水的三态改变。 1、利用所学学问解决生活中实际问题。 2、探究活动中，通过揣测、视察、试验、研讨等发觉事实、做出推断、发展思维。 3、利用文字、图表、图画等方式描述视察、试验的结果，并对视察结果进行分析。 1、形成敬重事实、重视证据的科学看法。 2、发展情愿与他人合作，乐于沟通的学习看法。 相识到水是地球上非常重要的资源，形成爱护水和空气，珍爱生命的情感、看法与价值观。 视察并记录水的三态的改变与纸、橡皮泥发生的改变
14、;探讨沟通它们之间的异同点 老师打算：水的三态改变视频、教学课件 小组打算：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册 一、聚集：揭示课题(预设7分钟) 老师打算：出示课件中水的三态改变的图片 冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态改变相关的图片。 1、提问：冰溶化成水了，发生了什么改变?冬天河里的水结冰时,水发生了什么改变?(学生依据已有阅历进行预设：学生回答水溶化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。) 2、提问：思索：妈妈在晾衣服时，衣服渐渐的晒干了。衣服上的水变成了什么?(预设：衣服上的水消逝了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中) 依据学生的
15、回答老师进行补充小结：水真的不见了吗?其实衣服上的水经过太阳的暴晒(加热)后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。 3、提问：水的哪些特点发生了改变?那么它还是水吗? 课件出示学生活动手册。说明要求：把视察到的现象记录到活动手册的表格上 4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的改变有许多，比如说纸、橡皮泥的改变，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思索。 提问：图片中的物品发生了哪些改变?(预设：纸的形态变更、气球大小变更、木棒颜色变更等) 5、揭示课题：它们发生了什么改变 二、探究：纸和橡皮泥发生了什么改变(预设20分钟) 材料打算：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等 活动前
16、课件出示： 活动要求： 学生能把活动手册上的表格边试验边记录下来， 能在分析中得出试验结论。 活动问题： 问题1：我们做了什么使纸(橡皮泥)发生了改变? 问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的改变? 问题3：它们改变后与还是原来的物质吗? 活动一： 1、老师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简洁的制作。 (留意时间支配以及剪刀运用平安提示) 2、学生在制作过程中依据上述问题完成对活动手册的填写(对学生手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生依据试验能描述试验现象。预设3：学生能依据自身的实力对试验现象进行分析结论。) 3、沟通展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册(预设：学生依
17、据自己的数据分析结论，纸变更了形态但是都还是原来的纸。) (展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。) 活动二： 1、供应橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜爱的物品(留意时间支配以及剪刀运用平安提示)。 2、学生制作时仔细思索三个问题并按要求填写到活动手册上。 3、完成后支配以小组上台展示沟通形式，共享成品的喜悦。(预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色变更、形态变更等。预设3：学生依据试验现象进行分析结论，橡皮泥形态预设变更但是还是橡皮泥。) (展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。) 老师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还
18、是橡皮泥吗?纸改变后还是纸吗?(引出下一环节) 三、研讨：(预设5分钟) 1、提问：这节课我们视察了许多改变，有没有相同点?(预设：大小变更、形态变更等) 老师引导：水结冰后还是谁吗?(预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥?(预设：是)其实我们还有一个最相像的相同点请同学们说一说。(预设：它们都还是原来的物质。) 2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的成分却没有变更。然后对比橡皮泥、水、纸改变的相同处：发觉物质的大小、形态等特征的变更不影响物质的本质改变。 四：回顾和拓展(预设8分钟) 1、生活中的改变随时随地都在发生，大家还知道你们四周有哪些事物发生了
19、改变?(预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。) 2、回顾溶解。老师打算溶解小试验，请学生视察并结合第4、5两课的所学说一说相关?的要点(预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等)。 3、回顾混合与分别。 提问1：我们要怎样把沙和食盐分别?(预设：筛子、溶解和过滤等) 提问2：食盐和水又是怎样分别的?(预设：晒太阳、加热、蒸发等) 4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的改变。 8、它们发生了什么改变 材料看到了什么现象 纸形态改变大小改变 橡皮泥形态改变大小改变颜色改变 水形态改变 相同点：还是原来的物质 三年级语文课堂教学教案4 教学目标 科学概念目标 学
20、生通过食盐能溶解于水，又能从水中析出来，明白这个改变过程是一个可逆的过程。 科学探究目标 学生通过运用过滤装置来达到分别沙子和盐水的目标。通过进行蒸发操作来达到分别食盐和水的目的，最终达到分别食盐和沙子的目的。 科学看法目标 学生通过视察溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的相识物体，从而形成细致、客观地视察的看法。 科学、技术、社会与环境目标 1.学生通过分别食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 2.对于一些混合的物体，我们可以采纳科学的方法进行分别，从而避开丢弃和奢侈。 教学打算 为学生打算：学习单。小组打算：1份食盐、1份清洗干净的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻
21、璃棒、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个过滤杯、一个烧杯。 老师打算：教学课件。 教学过程 一、聚焦任务，揭示课题(预设3-5分钟) 1.学生观看视频，你有方法帮助叔叔们把食盐和沙子分别吗? 2.揭示课题，混合与分别 二、引导探究，科学试验(预设25-30分钟) 1.ppt出示图片，学生自由想象并回答。 生：把他们按颜色一粒一粒分。 学生上台分别并让大家一起推断可行性。 生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下 学生上台分别并让大家一起推断可行性。 生：把他们放在水中。 学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中 师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢? 展示过滤装置 师：那怎样把食
22、盐水中的水除去呢? 展示蒸发装置 2、任务一：分别盐水和沙子 a.展示过滤装置 b.ppt出示溶解、过滤流程 c.学生领取材料做溶解和过滤试验。 d.沟通汇报。 师：在这个过程中，水起到了什么作用? 生：溶解。(板书：溶解、贴画) 师：纱布又起到了什么作用? 生：把沙子从食盐水中分别出来 师：那就是过滤(板书：过滤、贴) 3、任务二：分别食盐和水 a.相识蒸发装置。 b.学生微视频学习蒸发操作。 c.Ppt展示流程图。 d.老师提示留意事项： 戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛 千万不要用手去碰蒸发皿，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤 e.学生，试验，沟通汇报 师：水到哪里去了 生：
23、蒸发了(板书：蒸发、贴) 三、主动思索，研讨发觉(预设5分钟) 师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分别的?(ppt) 生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再进行蒸发将盐和水分开。 四、课后拓展，学问延长 师：木屑、铁屑、和食盐混合了可以怎么分别? 三年级语文课堂教学教案5 教学目标： 1.相识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。 2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。 教学重点： 1.默读课文，能根据事情发展依次梳理课文主要内容。 2.能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。 教学难点： 能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合
24、课文内容阐述自己的理由。 教学流程： 一、谈话导入，设疑激趣 1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事? 是啊，在狐狸分奶酪这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪! 2.老师引导：奶酪的味道究竟怎么样呢?我们一起来品尝品尝吧。 出示句子： 奶酪多诱(yu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tng)口水。 他低下头，嗅(xi)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香! 指导学生朗读，感受奶酪的美味。 3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧! 二、初读课文，整体感知 1.明确要求，自学课文。 (1)老师
25、引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。 (2)关注学习提示，明确自学要求： 第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。 其次遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 (3)学生按要求自学。 2.学习字词。 (1)认读含有生字的词语和句子。 宣(xun)布诱(yu)人迟疑(y)跺(du)脚 处(ch)罚稍(sho)息 小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tin)一下，那要有多大的毅(y)力，多强(qing)的纪律性啊! 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜;趁
26、机吃掉它，又要犯(fn)不许偷嘴的禁(jn)令。怎么办呢? 当他们重新聚(j)到奶酪旁边时，蚂蚁队长吩咐年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧!” (2)小组沟通，自主识记生字。 如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。 (3)多音字“处”“稍”据词定音。 出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发觉：“处”在“惩罚、处理”等词语中读ch;在“别处、到处”等词语中读ch。 强调“稍”在“稍息”中读sho，在其他词语中都读sho。 3.梳理故事内容。 (1)问题引导，简述大意。 老师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样? 学生回答问题，并把答案串
27、成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。 (2)事务梳理，细化内容。 默读思索。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情? 全班沟通。引导学生依据事情的起因、经过、结果进行梳理。 起因：宣布禁令。 经过：发觉奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;吩咐最小的蚂蚁吃奶酪渣。 结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。 (3)自主练说，全班沟通。 根据事情发展依次，把每部分的内容串连起来，说清晰课文讲了一件什么事。 三、角色表演，体会心理 1.师生合作表演课文第1-3自然段。 (1)师生合作表演。 请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，老师读旁白。 (2)师生共同评议。
28、引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。 (3)依据评议再次表演。 2.学生自主表演课文第4-13自然段。 (1)小组合作表演。 从文中画出提示语气、动作、神态的词句。 分角色表演。 从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。 (2)上台展示表演。 请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生观赏评议。 3.老师采访，各抒心声。 老师采访时，适时出示相应语段，学生依据扮演的角色说说内心想法。 四、聚焦人物，沟通品评 1.老师出示学习提示其次项要求：说一说，你喜爱文中的蚂蚁队长吗?理由是什么? 2.学生简要沟通对蚂蚁队长的评价。 预设一：我喜爱蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶
29、酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。 预设二：我喜爱蚂蚁队长，因为他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。 预设三：我不喜爱蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威历，不够亲切。 3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，老师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。 4.学生沟通，阐述理由。 五、小结学法，举荐阅读 1.小结学法。 老师提示：学习童话故事，可以依据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。 2.举荐阅读。 一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话书本里的蚂蚁，你会发觉一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。 三年级语文课堂教学教案五篇