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1、九年级物理人教版优秀教案九年级物理人教版优秀教案1 (一)教学目的 1.知道电流四周存在着磁场。 2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相像。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 (二)教具 一根硬直导线，干电池24节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 (三)教学过程 1.复习提问，引入新课 重做其次节课本上的图117的演示试验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的四周时，视察到什么现象?其缘由是什么? (视察到小磁针发生偏转。因为磁体四周存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。) 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体四周才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是
2、说，只有磁体四周存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探究的内容。 2.进行新课 (1)演示奥斯特试验说明电流四周存在着磁场 演示试验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们视察直导线通、断电时小磁针的偏转状况。 提问：视察到什么现象? (视察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。) 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢? 师生探讨：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，四周也存在着磁场。 老师指出：以
3、上试验是丹麦的科学家奥斯特首先发觉的，此试验又叫做奥斯特试验。这个试验表明，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即，本节课我们就主要探讨。 板书：第四节 一、奥斯特试验 1.试验表明：通电导线和磁体一样，四周存在着磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流四周的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢? 重做上面的试验，请同学们视察当电流的方向变更时，小磁针N极的偏转方向是否发生改变。 提问：同学们视察到什么现象?这说明什么? (视察到当电流的方向改变时，小磁针N极偏转方向也发生改变，说明方向也发生改变。) 板书：2.方向跟电流的方向有关。当电流的方向改变时，磁场的方
4、向也发生改变。 提问：奥斯特试验在我们现在看来是特别简洁的，但在当时这一重大发觉却轰动了科学界，这是为什么呢? 学生看书探讨后回答： 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉，有力推动了电磁学的探讨和发展。 (2)探讨通电螺线管四周的磁场 奥斯特试验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形态，通电后探讨，其中有一种在后来的生产实际中用途，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们视察下面的试验： 演示试验：按课本图1113那样在纸板上匀称地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学
5、们视察铁屑的分布状况，并与条形磁体四周的铁屑分布状况对比。 提问：同学们视察到什么现象? 学生回答后，老师板书： 二、通电螺线管的磁场 1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 提问：怎样推断通电螺线管两端的极性呢?它的极性与电流的方向有没有关系呢? 演示试验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们视察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。 再变更电流的方向，视察小磁针的N极指向有没有改变，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。 引导学生探讨后，老师板书： 2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向改变时，通电螺线管的磁性也发生变更。 提问
6、：采纳什么方法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?同学们看书、探讨，弄清安培定则的作用和判定方法。板书： 三、安培定则 1.作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。 2.判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 老师演示详细的判定方法。 练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。 可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。 通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。 3.小结(略) 4.作业 ：完成课本上的“想想
7、议议”。 课本上的练习1、2、3题。 九年级物理人教版优秀教案2 (一)教学目的 1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。 2.知道磁极间的相互作用。 3.知道磁化现象。 (二)教具 各种形态的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。 (三)课前打算 以上试验器材可布置学生在家里打算，上课前检查打算状况，学生在家里不简单找到的器材如各种磁铁、镍币等，老师加以补充，然后要求学生将试验器材放好，供课堂试验用。 (四)教学过程 1.提问引入新课。 提问：平常摆布磁铁时视察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用? (吸引铁，指南针可以指南北，帮
8、助人们辨别方向。) 进一步提问引入新课： 磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来探讨一些。板书：第一节 2.进行新课 (1)相识永磁体的磁现象 提问：磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过试验进行探究。 学生试验：将课前打算的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，视察发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质? (磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币) 老师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平常很少见。由此，我们可以得出下列结论： 板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫
9、做磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的实力都一样吗?请同学们自己动手做下列试验。学生试验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提问：视察到什么现象?由此可得出什么结论? (视察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性) 老师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面试验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们视察下面的试验。 演示试验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，视察它的静止方位;再支起小磁针，让它在水平方
10、向上自由转动，视察它的静止方位。 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向? (都是一端指南，一端指北) 老师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区分这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。提问：世界最早的指南工具是什么?它是依据什么原理制成的? 出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是依据磁针静止时总是指南北的原理制成的。 提问：磁体两端的磁性，假如把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们通
11、过试验来探讨。 学生试验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先渐渐地接近吊起的N极，再渐渐接近吊起的S极，视察磁极间的相互作用。 学生归纳试验结果后，老师板书： 四、磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。讲解并描述：我们已经相识了磁体的很多磁现象，磁体可分为自然磁体和人造磁体，通常我们看到和运用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)探讨磁化现象 提问：人造磁体是依据什么道理制作的?请同学们视察下面的试验： 演示试验：按课本图115那样进行演示试验。边演示边提问： 铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体渐渐从上部接近铁棒时，视察到什么现象?(
12、视察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性) 老师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。 重做上面的试验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。 提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性简单消逝) 老师指出：铁棒被磁化后，磁性简单消逝，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。 提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢?向学生展示录音带、磁性
13、卡等，介绍这些磁性材料的应用。 3.小结 师生共同小结：这节课学到了什么? 4.练习 有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用试验的方法将它的两极判别出来? 5.布置作业 课本上的本章习题第1题。 九年级物理人教版优秀教案3 教学目标： 1、学问和技能 了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。 初步相识物理学问的实际应用。 2、过程和方法 通过阅读说明书，知道如何运用电磁继电器。 3、情感、看法、价值观 通过了解物理学问的实际应用，提高学习物理学问的爱好。 重、难点： 知道电磁继电器、扬声器的结构原理。 能分析有关的实际器材。 教学器材： 电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线 教
14、学课时：1时 教学过程： 一、前提测评： 复习磁场、螺线管学问 二、导学达标： 引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么?它有什么作用? 进行新课： 1、电磁继电器： (1)、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来限制高电压、强电流电路的装置。 (2)、结构：先视察59页的构造图，再实物视察。 (3)、原理：比照结构图说明。 (4)、运用方法：通过试验分析、说明。 (并总结作用、结构、原理) 学生阅读“想想做做”，探讨回答文章中的问题。 2、扬声器： (1)、结构：接线柱、量程、示数、分度值 (2)、原理： 留意电信号与声信号的转换，比照结构图进行说明。 3、达标练习：课本60页“动手动脑学
15、物理” 分析这几种器材，这是本节课的重点内容。 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记： 九年级物理人教版优秀教案4 一、单元复习目的 1.学问与技能 (1)进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用。 2.过程与方法 (1)依据视察结果，进行分析，提出有针对性的建议和看法。 (2)通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。 3.情感看法与价值观 (1)通过课外学问的引导，领会自然现象的奇妙。 二、教学难点： 1.引导学生归纳学问结构评价标准。 2.师生对信息技术与课程整合的适应。 三、复习
16、内容 本章的学问重点是透镜对光的作用和凸透镜成像的各种状况。 四、学问梳理 五、教学课时：三课时 第一课时 一、 复习过程 (1)透镜 1、 名词：薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。 主光轴：通过两个球面球心的直线。 光心：(O)即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不变更。 焦点(F)：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。 焦距(f)：焦点到凸透镜光心的距离。 2、 典型光路 3、填 名称 又名 眼镜 实物 形态 性质 凸透镜 会聚透镜 老化镜 对光线有会聚作用 凹透镜 发散透镜 近视镜 对光线有发散作用 例题1：1、画出图13中的光线AB经过凸透镜后的径
17、迹. 2、如图9所示，依据光的折射状况，在虚线框内填上一个适当的透镜。 3、在图1中完成透镜的光路图. 4、在图12中，完成光线从左边射向凸透镜折射后，再射向凹透镜折射后的光路。 例2李明同学的妈妈发觉李明自从上了初中以后，学习比原来更刻苦了，但也发觉李明看书时眼睛与书的距离比正常状况越来越近了，请你在下列推断及矫正措施中选出正确的一项向李明同学说明( ) A.李明同学已患上近视眼，须要佩戴用凸透镜制成的眼镜 B.李明同学已患上近视眼，须要佩戴用凹透镜制成的眼镜 C.李明同学已患上远视眼，须要佩戴用凸透镜制成的眼镜 D.李明同学已患上远视眼，须要佩戴用凹透镜制成的眼镜 (2)凸透镜成像规律及其
18、应用 1、试验：试验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中心。 若在试验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能得缘由有：蜡烛在焦点以内;烛焰在焦点上烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度;蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。 2、试验结论：(凸透镜成像规律) 物距 像的性质 像距 应用 倒、正 放、缩 虚、实 u>2f 倒立 缩小 实像 f f2f 幻灯机 uu 放大镜 1、凸透镜到物体的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的像。这个像是物体射向凸透镜的光经过凸透镜后会聚成的，能用光屏显现出来，叫做实像。
19、照相机就是利用上面的原理制作的。 例题3：一次，小明在家写作业时在书桌的玻璃台板上面滴了一滴水，透过水滴看下去，他发觉压在台板下面的动画图片上的文字变大了。这是由于此时的水滴相当于一个 ，图片上的文字经过水滴折射后形成一个放大的 像(选填 “实”或“虚”)。 例4 在用光具座探讨凸透镜成像规律的试验中： (1)测量凸透镜的焦距如图所示，则该凸透镜的焦距为_ _cm. (2)将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上.点燃蜡烛后，调整烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在_上. (3)当烛焰距凸透镜30cm时，移动光屏，可在光屏上得到一个清楚的倒立、_的实像._就是利用这一成像规律工作的(填光学仪器). 三、
20、堂上练习 四、教学反思 其次课时 一、 复习过程 例题1：物体通过凸透镜可以在光屏上形成倒立放大的实像，下列哪个光学仪器应用了这种成像原理( ) A.照相机 B.放大镜 C.幻灯机 D.汽车后视镜 例题2：关于四种光学仪器的成像状况，下列说法中正确的是( ) A.放大镜成正立、放大的实像 B.照相、机成正立、缩小的实像 C.幻灯机成倒立、放大的实像 D.近视眼镜成正立、放大的虚像 (4)眼睛：晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。 近视眼：物体成像在视网膜前，用凹透镜矫正 远视眼：物体成像在视网膜后，用凸透镜矫正。 例3 常见的视力缺陷有近视和远视.右图是一位视力缺陷人员的眼球成像示意图，他的
21、视力缺陷类型及矫正视力须要配戴的透镜种类是( ) A.远视眼，凸透镜 B.远视眼，凹透镜 C.近视眼，凸透镜 D.近视眼，凹透镜 例4人的眼球似乎一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个_透镜，来自物体的光会在视网膜上形成一个_的像(选填“正立”或“倒立”)。假如长期不留意用眼卫生，会导致近视。有一种治疗近视眼的手术，采纳激光对角膜进行处理，使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折实力变得_些(选填“强”或“弱”)。 二、堂上练习 1、小明在探究凸透镜成像规律时，保持凸透镜的位置不变，先后把蜡烛放在a、b、c、d四点并分别调整光屏的位置，如图2所示，探究后他总结出下列说法。其中正确的是( ) A
22、.照像机是利用蜡烛放在a点的成像特点制成的 B.放大镜是利用蜡烛放在b点的成像特点制成的 C.幻灯机是利用蜡烛放在d点的成像特点制成的 D.蜡烛放在b点成的像比它放在c点成的像大 2、(衡阳)人的眼睛像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。当人视察物体时， 物体在视网膜上所成的像是( ) A.倒立、缩小的实像 B.倒立、放大的实像 C.正立、放大的虚像 D.正立、放大的实像 3、(北京市)一束平行光线经过凸透镜折射后的传播方向如图16甲所示，由图可知，此透镜的焦距为 cm;当把烛焰放在此凸透镜左侧12cm处时，如图16乙所示，则从该凸透镜右侧通过透镜可以看到一个 、放大的虚像(填
23、：“正立”或“倒立”)。 4、依据图34(a)中入射光和出射光的状况在方框内填上一个适当的光学元件. 三、教学反思 第三课时 一、 复习过程 例题1：某照相机镜头焦距为10cm，小刚用它 来给自己的物理小制作参展作品照相，当照相机正对作品从50cm处向12cm处移动的过程中( ) A.像变大，像距变大 B.像变大，像距变小 C.像先变小后变大，像距变大 D.像先变小后变大，像距变小 例题2：如图12所示，周倩和几位同学在做“探究凸透镜成像规律”的试验时，在光屏上得到了一个缩小倒立的清楚实像。这时，周倩同学将自己的近视眼镜镜片放在了蜡烛与凸透镜(靠近透镜)之间，结果原来在光屏上的清楚的像变得模糊
24、了。 (1)为了使光屏上的像重新变得清楚，在不移动蜡烛和透镜位置的前提下，应当如何移动光屏? _ (2)图13所示的四幅小图中正确表示周倩同学近视眼成像状况和矫正做法的是( ) A、 B、 C、 D、 二、堂上练习 1、一凸透镜的焦距是10cm，将点燃的蜡烛从离凸透镜50cm处移到15cm处的过程中，像的大小和像距的改变状况是() A.像变大，像距变小 B.像变大，像距变大 C.像变小，像距变小 D.像变小，像距变大 2、下列光学仪器中，不属于凸透镜应用的是( ) A.放大镜 B.近视眼镜 C.照相机 D.显微镜 3、下列光路图中，正确的是( ) 4、下列说法中正确的是( ) A.投影仪的镜头
25、相当于一个凸透镜B.近视眼应配戴凸透镜制成的眼镜 C.借助放大镜看地图时，放大镜到地图的距离应大于焦距 D.人眼相当于一架照相机，物体能在视网膜上成正立、缩小的实像 三、教学反思 九年级物理人教版优秀教案5 电动机 教学目标： 1、学问和技能 了解磁场对通电导线的作用。 初步相识科学与技术之间的关系。 2、过程和方法 经验制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。 3、情感、看法、价值观 通过了解学问如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术学问的爱好。 重、难点： 磁场对电流的作用。 电动机的基本构造与原理。 教学器材： 电脑平台、磁体、线圈、开关、电源、导线 教学课时：1时
26、 教学过程： 一、前提测评： 评讲上一节的物理套餐的内容 二、导学达标： 引入课题：通电导体的四周有磁场，等效一磁体，把它放在另一磁场中，会不会发生作用? 进行新课： 1、磁场对通电导线的作用： 试验：61页图8。41示 结果： 结论：(学生分析，老师总结) 通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向有关。 2、磁场对通电线圈的作用： 试验：62页图8。4-2示 结果：转动(左右) 结论：通电线圈在磁场中受力转动 学生探究：让线圈转动起来 (让学生根据课本步骤完成，并说明这就是一个小电动机) 3、电动机： 看录像、然后分析总结如下： (1)、结构：转子、定子、换向器 (2)、原理：通电线圈在磁场中受力转动实质是机械电能转化为机械能 (3)、重点分析图8。4-5，说明为什么要换向器。 (4)、简述“生活中的电动机” 3、达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 65页“动手动脑学物理” 教学后记：