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1、四年级人教版下册数学教案四年级人教版下册数学教案1一、 教学目标：1、 娴熟驾驭一、二级运算单列式从左到右的运算依次。2、 培育学生列综合算式解决实际问题的实力。3、 感受教学与生活的紧密联系。二、 教学重点、难点：1、 同级运算的运算依次。2、 发觉并总结概括出没有括号的混合运算依次。三、 教具、学具打算：主题图 练习本四、 教学过程(一) 创设情境，导入新课冬天你最喜爱什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解相识有关滑冰场状况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生仔细视察图。依据主题图和提示提出问题。1、 确定学生的主动表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧学问。2、 出示信息
2、，多媒体展示问题。(二) 结合情境，探究新知。(1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪?A：师：依据信息你能提出什么数学问题?生：下午有多少人?生：滑雪场一共有多少人?师：你能有什么解决方法?师：引导学生沟通，激励学生发表自己的看法。B：给学生肯定的思索时间，激励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。C：表扬表现主动的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预料接待多少人?D：请学生先进行独立思索，然后相互探讨。E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式9873表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待
3、的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。3、 结运算规律，在没有括号的算式里，假如只有加减法或者只有除法，都要从左往右按依次计算。4、 请学生做书中的小练习。(三) 总结与反思，布置思索题1、 检查学生练习状况，请同学总结本节课的主要内容，老师再做适当补充。2、 老师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习状况，并谈谈收获和体会。3、 布置思索题及课后作业。思索题：假如一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算?课后作业：练习一第1、2、5题#503888四年级人教版下册数学教案2教学内容：P6/例3 P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)教学目标
4、：1. 使学生进一步驾驭含有两级运算的运算依次。2. 让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。教学过程：一、主题图引入视察主题图，找出条件，提出问题。引导学生视察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?二、新授就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去冰雪天地游玩，购买门票须要花多少钱?学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：老师依据学生的汇报进行板书。(1)24+24+242=24+24+12=48+12=60
5、(元)242是一张儿童票的价钱，是半价，所以用242，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票须要多少钱。(2)242+242=48+12=60(元)242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算依次是什么?学生总结运算依次。买3张成人票，付100元，应找回多少钱?等等。出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人须要一名保洁员，下
6、午要比上午多派几名保洁员?小组探讨，独立完成。小组内相互说说你是怎样解答的?汇报。(1)27030-18030=9-6=3(名)27030算出上午须要派几名保洁员;18030算出下午须要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午须要多派几名保洁员。(2)(270-180)30=9030=3(名)270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。引导学生视察两个算是的不同点，以及运算依次的不同。学生进行小结。老师依据学生的小结进行板书。三、巩固练习P7/做一做1、2P11/做一做(完成书上的后，可以改变条件，如买2副手套等等。)老师在练习的过程中应抓住学生
7、的关键语言进行学问的巩固。四、作业P8-9/5-9板书设计：四则运算(二)星期天，爸爸妈妈带着玲玲去冰雪 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。天地游玩，购买门票须要花多少钱? 假如每30位游人须要一名保洁员，下午要(1)24+24+242 (2)242+242 比上午多派几名保洁员?=24+24+12 =48+12 (1)27030-18030 (2)(270-180)30=48+12 =60(元) =9-6 =9030=60(元) =3(名) =3(名)运算依次：在没有括号的算式里，有乘、 运算依次：算式里有括号，要先算括号里除法和加、减法，要先算乘、除法。 面的。课后小结：#5038
8、73四年级人教版下册数学教案3教学目标学问与技能：学生驾驭除数是整十数除法方法，并能娴熟进行计算。过程与方法：使学生经验笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。情感、看法和价值观：培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重难点定商，商的位置。一、热身运动。1.看着算式干脆报出答案。6020 12030 8020 3604018030 24040 42060 240302.括号里能填几?30( )<280 20( )<82 40( )<27870( )<165 30( )<182 90( )<6203.笔算873和4276。4.反馈。结合这两道题说说你是怎么算
9、的。生说师适当板书除法法则。5.揭题。笔算除法。二、探究新知1.出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息?可以提出什么数学问题?怎样列式?(1)板书：可以分给几个班?9230，口算，估算。(2)学生尝试笔算。学生自练，师巡察收集学生的各种典型状况。并进行板书。反馈。推断对错。你能告知老师哪一个竖式是正确的?为什么?另外三个竖式错在哪里?为什么?结合小棒图理解算理。结合正确的竖式说说9230是怎么算的?提问：商为什么写在个位上?做一做。3010 4020 6430 8540。请四位同学上台板演。(3)笔算19230。学生列式笔算。反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的?商4，你是怎么想的?(4
10、)比较：在笔算19230和9230的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?(5)做一做：14020 28050 56580请三生上板演。2.小结我们今日学习了什么学问?在笔算除数是两位数的除法时，要留意哪些方面?三、练习1.选择其中一组完成计算。A 8230 10230 28070B 7820 19780 364402.下面的计算对吗?把不对的改正过来。练习十四，第2题。3.体育用品商店正在搞促销活动：陈老师原来准备买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球?你还可以提出什么问题?四、总结这节课你有哪些收获?教学设想：1.计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢?建构主义学习理论认为，学习总是
11、与肯定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激活学生的有关阅历、体验。标准也特别强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培育数感，增进学生对运算意义的理解”;“应使学生经验从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学学问解决问题的过程”;“避开将运算与应用割裂开来”。然而，任何事物都不是肯定的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢?其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中，经常有人为了使教学“顺畅”，设计了
12、一些过渡性、示意性问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中已有的相关旧知，我觉得有必要在课前支配一个复习铺垫的环节。因此我在课前支配了3个小练习：1、看着算式干脆报出答案;2、括号里能填几;3、笔算873和4276。2.要注意计算与日常生活的联系。诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是特别现实的，与人们的生活、生产有着非常亲密的联系。新课程注意计算的现实意义，适当让学生在实际情
13、境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。标准注意了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标”中提出：“经验将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，驾驭数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。”“经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。”3.解决问题与技能形成。过去计算教学中单调、机械的仿照和大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计算教学时只注意算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是不利于培育学生的计算实力的。特殊须要指出的是，在学生初步理解算理，明确算法后，不必立刻去解决实
14、际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应当依据计算技能形成的规律，刚好组织练习。详细地说，可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再依据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最终让学生面对实际问题，驾驭相应策略。#503869四年级人教版下册数学教案4一、内容和内容解析1.内容平行四边形对角线的性质.2.内容解析这节课承接了上一节平行四边形的性质：对边相等，对角相等，本节接着探讨对角线相互平分的性质，课本先设置一个探究栏目，让学生发觉结论，形成猜想，然后利用三角形全等证明这个结论，对角线相互平分是平行四边形的重要性质，在九年级上册“旋转”一章，通过旋转平行四边形，得到平行
15、四边形是中心对称图形和对角线相互平分，学生会有进一步体会.平行四边形是最基本的几何图形，它在生活中有着非常广泛的应用.这不仅表现在日常生活中有很多平行四边形的图案，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用.是中心对称图形的详细化，是以后学习，平行四边形判定的重要依据.教科书例2是的平行四边形对角线的性质的干脆运用，而且涉及勾股定理以及平行四边形面积的计算.基于以上分析，本节课的教学重点是：平行四边形对角线性质的探究与应用.二、目标和目标解析1.目标(1)探究并驾驭平行四边形对角线相互平分的性质.(2)能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简洁的证明题.2.目标解析达成目标(
16、1)的标记是：能发觉平行四边形对角线相互平分这一结论并形成猜想，会利用三角形全等证明猜想.达成目标(2)的标记是：能发觉平行四边形的边、角、对角线等基本要素间的关系，会运用等量代换等进行线段长、图形面积等的计算，驾驭简洁的逻辑论证.三、教学问题诊断分析本节课在已学习了三角形全等证明，平行四边形定义，平行四边形边、角的性质的基础上，在积累了肯定的阅历的状况下学习本节课内容.例2是既是巩固平行四边形对角线相互平分的性质，又复习了勾股定理以及平行四边形面积的计算.这些问题经常须要运用勾股定理求平行四边形的高或底.这些问题比较综合，须要敏捷运用所学的有关学问加以解决.基于以上分析，本节课的教学难点是：
17、综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.四、教学过程设计引言：前面我们探讨了平行四边形的边、角这两个基本要素的性质，下面我们探讨平行四边形对角线的性质.1. 引入要素 探究性质问题1 我们探讨平行四边形边、角这两个要素的性质时，经验了怎样的过程?师生活动：学生回顾我们探讨平行四边形边、角这两个要素的性质时经验的过程，并请学生代表回答.设计意图：回顾探讨探讨平行四边形边、角这两个要素的性质时经验的过程，总结探讨平行四边形的性质的一般活动过程(即视察、度量、猜想、证明等)，积累探讨图形的.活动阅历，为本节课探讨对角线要素作打算.问题2如图，在ABCD中，连接AC，BD，并设它们相交于点O，O
18、A与OC，OB与OD有什么关系?你能证明发觉的结论吗?师生活动：启发学生去发觉并猜想：平行四边形的对角线相互平分.你能证明上述猜想吗?老师操作投影仪，提出下面问题：图中有哪些三角形全等?哪些线段是相等的?请同学们用多种方法加以验证.学生合作学习，沟通自己的思路，并探讨不同的验证思路.老师点拨：图中有四对三角形全等，分别是：AOBCOD，AODCOB，ABDBCD，ADCCBA.有如下线段相等：OA=OC，OB=OD，AD=BC，AB=DC证明中应用到“AAS”，“ASA”证明.师生归纳整理：定理：平行四边形的对角线相互平分.我们证明白平行四边形具有以下性质：(1)平行四边形的对边相等;(2)平
19、行四边形的对角相等;(3)平行四边形的对角线相互平分.设计意图：应用三角形全等的学问，猜想并验证所要学习的内容.2.例题解析 应用所学问题3如图，在ABCD中，AB=10，AD=8，ACBC，求BC、CD、AC、OA的长以及ABCD的面积.师生活动：老师分析解题思路， 可以利用平行四边形对边相等求出BC=AD=8，CD=AB=10，在求AC长度时，因为ACB=90，可以在RtACB中应用勾股定理求出AC= =6，由于OA=OC，因此AO=3，求ABCD面积是48，学生板演解题过程.变式追问：在上题中，直线EF过点O，且与AB，CD分别相交于点E，F.求证：OE=OF.图中还在哪些相等的量?设计
20、意图：对于几何计算或证明，分析思路和方法是根本，本题既巩固平行四边形对角线相互平分的性质，又复习勾股定理和平行四边形面积计算的学问，通过本例，让学生学会如何分析，渗透“综合分析法”. 让学生理解平行四边形对角线相互平分的性质的应用价值.3.课堂练习，巩固深化(1)ABCD的周长为60cm，对角线交于O，AOB的周长比BOC的周长大8cm，则AB、BC的长分别是_.(2)如图，在ABCD中，BC=10，AC=8，BD=14，AOD的周长是多少?ABC与DBC的周长哪个长?长多少?设计意图：通过练习，深化理解平行四边形的性质，提高选择运用平行四边形定义、性质解决问题的实力.4.反思与小结(1)我们
21、学习了平行四边形的哪些性质?(2)结合本节的学习，谈谈探讨平行四边形性质的思想方法.(3)依据探讨几何图形的基本套路，你认为我们还将探讨平行四边形的什么问题?5.布置作业教科书P49页习题18.1 第3题;教科书第51页第14题.#503889四年级人教版下册数学教案5教学目标：1.学问与技能结合详细实例，进一步相识三角形的概念，驾驭三角形三条边的关系.2.过程与方法通过视察、操作、想象、推理、沟通等活动，发展空间观念，推理实力和有条理地表达实力.3.情感、看法与价值观联系学生的生活环境、创设情景，帮助学生树立几何学问源于实际、用于实际的观念，激发学生的学习爱好.教学重点难点：1.重点让学生驾
22、驭三角形的概念及三角形的三边关系，并能运用三边关系解决生活中的实际问题.2.难点探究三角形的三边关系应用三边关系解决生活中的实际问题.教学设计：本节课件设计了以下几个环节：回顾与思索、情境引入、三角形的概念、探究三角形三边关系、练习应用、课堂小结、探究拓展思索、布置作业.第一环节 回顾与思索1、如何表示线段、射线和直线?2、如何表示一个角?其次环节 情境引入活动内容：让学生收集生活中有关三角形的图片，课上让学生举例，并视察图片.活动目的：让学生能从生活中抽象出几何图形，感受到我们生活在几何图形的世界之中.培育学生擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质，从而更大地激发学生学习数学的爱好第三环节 三角形概念的讲解(1)你能从中找出四个不同的三角形吗?(2)与你的同伴沟通各自找到的三角形.(3)这些三角形有什么共同的特点?通过上题的分析引出三角形的概念、三角形的表示方法及三角形的边角的表示方法.并出两道习题加以练习，从练习中归纳出三角形的三要素和留意事项.第四环节 探究三角形三边关系数学教案