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1、十二种朗诵技巧1停顿 朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较困难，句中虽没有标点符号，但为了表达清晰意思，中途也可以作些短暂的停顿。但假如停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要特别留意。正确的停顿有以下几种类型： 1.标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停忽然间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停忽然间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也
2、不是肯定的。有时为表达感情的须要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。 2.语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。 3.感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是依据感情或心理的须要而作的停顿处理，它受感情支配，依据感情的须要确定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 2重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色调
3、显明、形象生动的词增加重量。重音有以下几种状况： 1.语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是根据平常的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特殊强调的色调。 2.强调重音。强调重音不受语法制约，它是依据语句所要表达的重点确定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 3.感情重音。感情重音可以使朗读的作品色调丰富，充溢生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏剧烈，心情激烈的状况。 3语速 应试者在朗读时，适当驾驭朗读
4、的快慢，可以造成作品的心情和气氛，增加语言的表达效果。朗读的速度确定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。 1.依据内容驾驭语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，依据作品的思想内容、故事情节、人物特性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要依据详细的内容有所改变。 2.依据体裁驾驭语速。国家一般话水平测试大纲在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一样性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。 4语调 语调指语句里声音凹凸升降的改变，其中以结尾的升降改变最为重要，一般是和句子
5、的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能留意语调的升降改变，语音就有了好听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调改变多端，主要有以下几种： 1.高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的吩咐句，或者是表示生气、惊慌、警告、号召的句子里运用。朗读时，留意前低后高、语气上扬。 2.降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝福等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，留意调子渐渐由高降低，末字低而短。 3.平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的凹凸改变。 4.曲
6、折调。曲折调用于表示特别的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特殊惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特别的音节特殊加重加高或拖长，形成一种升降曲折的改变。 1、停连 “” 一般停顿 “” 句群停顿 “ -↓-”连起来读(忽视标点) 2、重音 “. ”轻读 “。”重读 “.”连续轻读 “。”连续重读 “”尾音拉长 “。”两头低，中间高 “”两头重，中间轻 3、节奏(语速) “”快 “”慢 4 、语调 “一”平调 “↑”升调 “↓”降调 “”曲调 “”曲调 “<”渐强 “>”渐弱 5、特别技巧 “” 颤音 “”顿音(短促有力，富有弹跳性)
7、1.轻：大致适合表现当心谨慎、渴望希望、劝慰劝阻、提示示意、孤独无助、虚弱衰微等心理状态和稍微静谧、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。 2.重：大致适合表现确定无疑、庄重镇静、强调坚持、鼓动激励、吩咐禁止、凛然难犯、英勇坚韧、指责责怪、冷酷凶狠等心态和宏大宽阔、宏伟壮美、强盛发展、汹涌澎湃、磅礴震撼等情状。重读有强调突出的作用，在朗读中运用极多。 3.缓：大致适合表现惆怅迟疑、哀痛惭愧、安静凄凉、缄默慈爱、回忆追思、欣慰憧憬、乏累懒散、愚昧保守、迟钝木讷等心态和悠远绵长、历久深邃、持续伸展等情状。 4.疾：大致适合表现着急迫切、兴奋喜悦、惊慌热切、豪爽奔放、开朗欢乐、活泼激烈、宠爱观赏、意外惊诧、
8、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻滚驱驰、翱翔跳动等情状。 5.虚：大致适合表现胆怯害怕、怀疑迷惑、揣测摸索、躲避闪耀、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安静宁静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神奇怪诞等情状。虚声往往须协作气声来读。 6.实：大致适合表现忠厚醇厚、夸赞表扬、感动钦佩、真挚恳切等心态和清楚切近、固定实在等情状。 7.浓：大致适合表现深厚多虑、周到细密、感慨叹服、关切注意、老气横秋等心态和密集浓烈、朦胧厚重等情状。读时往往协作鼻腔共鸣。 8.淡：大致适合表现轻视忽视、冷淡恬然、孤独无聊、灰心悲观等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。 9.刚：大致适合表现坚决不移、坚决自信、干脆干脆、斩钉截铁、生气
9、指责、傲慢自恃等心态和棱角分明、坚实粗硬等情状。 10.柔：大致适合表现温顺委婉、虚心尊敬、平和听从、亲善和善、当心服帖等心态和温柔细腻、绵软纤巧等情状。 11.隐：大致适合表现隐藏深藏、私密不露、保守内向等心态或情状。 12.现：大致适合表达突出外显、高大突兀、光明外现、不藏不掖的心态或情状。 须要说明的几点 一是朗读时绝不能单纯追求技巧，要依据读物内容的须要、情感的发展和事态环境的改变，和谐地表情达意。 二是在实际朗读中，每一种读法单一运用的状况并不多，往往是两种以上综合兼用。如重、实与刚，轻、柔与淡，等等。 三是在朗读中除以上方法外，还有语流的滞、畅、断、续和节奏的疏、密、顿、拖，等等，须要细致体会，合理表达。 四是就“重读”这一点，语言本身也有规律。如“意群重音”、“逻辑重音”、“重点词语重音”，等等，比较困难，有的也不适合在小学阶段实施，读中自然会体悟得到，就不多讲。