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1、中小学英语教学随笔中小学英语教学随笔1记得有一本书上这样说：“假如一个孩子生活在激励中，他就学会了自信;假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很简单受四周的人际关系的影响，其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态应对自我的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心须要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教化、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“假如学生不情愿
2、把自我的快乐和苦痛告知老师，不情愿与老师开诚相见，那么谈论任何教化都终归是可笑的，任何教化都是不行能的。”我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求老师不仅仅应是学问的传授者，才智的启迪者，更应如慈祥的父母、知心的挚友。而要成为这种多元主角，老师与学生的沟通就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的沟通，而要走进学生的生活，熟识、驾驭他们的年龄特点、思想状况、爱好爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教化活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、爱好;聊就是透过与学生闲聊的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。俗话说，
3、眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法，让我对每个学生有了必需的了解，而我在与学生沟通的时候，也从不把自我当成老师，而是以一个大挚友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，情愿跟你说真心话，情愿让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教化教学中，就有种得心应手的感觉，师生的协作也就非常地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参加到他们之中，他们的专心性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创建性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学
4、生中间，与他们一齐活动，一齐探讨其它的花样，一节课的教学资料非常顺当地就完成了，而且经常会收到一些意想不到的效果。正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交挚友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，到达了一箭双雕的目的。中小学英语教学随笔21、在上课时，老师应勇于“让位”给学生新课标强调：学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，老师要变更以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“让位”，英勇地把课堂还给学生，英勇地把学习的主动权交给学生。整堂课，透过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以限度的绽开，他们你一言，我一语地沟通着并且相互倾听着
5、，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最终成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，激励学生用自我的思维去探究，用自我的语言去表达、沟通。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正好处上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的专心!2、老师还要努力为学生带给展示自我的舞台从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加剧烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、发挥自我
6、的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信念和热忱!中小学英语教学随笔3在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。中小学
7、英语教学随笔4在小学英语的教学的过程中，许多老师为了培育学生的学习爱好，常常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，在课堂教学中常常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引学生爱好;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式;课后，学生懵懵懂懂，一知半解;一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，支配不合理，学习没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形。面对如此频频告急的教学危机，这不
8、能不引发我们的反思。我认为，小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培育爱好主要是为学习英语，嬉戏应成为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科的爱好的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，
9、反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形中调动学生的言语资料库，在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰。三、适时适度我认为不实力求四平
10、八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。中小学英语教学随笔5一、正确相识小学英语口语评价的目的评价不是最终给任课老师或每位学生打出一个等级，而是让老师发觉问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到激励，增加英语学习的爱好，评价是学生自我诊断、激励学习的手段，我校毕业班的口语评价注意语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的实力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的爱好，提高学生学习英语的主动性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做
11、好打算。二、运用科学而全面的口语评价方法1、值生报告每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与老师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松开心的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发觉自己或同学易犯的错误，最终，老师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培育学生英语说的运用实力。2、课堂表现每个星期结束，英语老师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语状况记录在家校联系
12、册上，让学生及家长刚好了解这一周学生的英语学习状况。这是老师对学生平常英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增加学生和家长的信念。3、课外运用英语口语的关键是学必用，学生必需将所学学问运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是激励那些不敢讲英语的同学，许多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平常喜爱讲英语、喜爱运用新学的英语，受益非浅。4、个人自评与同学互评每学期结束的时候，我们用表格的形式，实行学生先自评，同学互评的
13、方法使全体学生参加口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定。学生自己填表与给同学填表这种评价，体现了学生成为学习的主子，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我相识、自我提高的过程，也督促同学间的相互学习、监督与帮助。5、家长评价英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的状况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的状况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成每天听说英语的习惯。中小学英语教学随笔