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1、最新人教版二年级上册语文教学反思随笔人教版二年级上册语文教学反思随笔1针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和发展思维，培育有条理说话的实力，引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。支配学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对短暂不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个
2、问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，老师又组织学生探讨、释疑。二、调动学生主动学习的主动性令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文
3、，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维实力。三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一说明为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为实力。人教版二年级上册语文教学反思随笔2崔峦先生指出
4、：“语文教学要切实由老师的教，转到学生自主的学。老师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主子。教完全是为了学，要听从、服务于学。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主子，语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注意以发展学生的自办法识，培育学生自主读书的实力为动身点，把学习的主动权交给学生，敬重学生的须要，让学生获得新的体验，获得认可和观赏，真正使学生成为学习的主子。因此在课堂上出现了预设以及超
5、出预设的亮点和高潮。庆祝的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、快乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日祖国妈妈的生日，十月一日是个美妙的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。在学生能够很清晰地分出快乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起快乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在观赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画绽开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生
6、找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国庆祝时，设计了这样的问题：你最喜爱哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法绽开想象说出自己喜爱的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?假如你是翱翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生绽开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最终，他们能脱口而出：花园献上漂亮的花朵，小溪唱起好听的歌曲课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感缺憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我
7、会努力探究创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个才智的语文老师。人教版二年级上册语文教学反思随笔3课文假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力, 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心!全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以 “假如我有一支马良的神笔”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是充溢美妙幻想的语言，为学生积累语言，运用语言供应了良好的环境。一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深
8、有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生绽开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么?”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上;假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小挚友画一座漂亮的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学;我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸簇新空气;我想为盲人
9、画一双光明的眼睛,让他们都能看到漂亮的世界;我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，爱护庄稼;我想为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到甜甜的水;我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上逍遥自在的翱翔;我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的奇妙;我会给我们的学校画很多绿绿的树，五彩缤纷的花，使我们的校内像花园一样美;我要给孤寂的小挚友画个小伙伴，让他们快欢乐乐的生活 孩子们的脑子里充溢了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着炙热的真情，孩子们的心里装着多数美妙的愿望，孩子们的心最纯最美!美妙的种子已在学生心中播下，不久肯定有收获的，我心里想。假如这一课借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾
10、人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会儿童充溢了想象力、创建力，他们希望相识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。在开课之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你假如有这样一支奇妙的神笔你会做什么?他们都说了一些自己的需求。在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的激励学生，结合自己对课文
11、内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感受，都想给别人带去帮助。长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作实力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，供应好的方法，学生的写作水平，也会在不知不觉中得到熬炼和提高。人教版二年级上册语文教学反思随笔4纸船和风筝一课的教学体现了以下几点理念。一、创设情境，营造和谐情趣是学生主动学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生主动主动的探求、发展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，老师就让学生体会
12、到了意外收到礼物的惊喜;折手工看似与课堂无关，事实上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了惊慌心情，激起了学生学习的爱好。二、体验胜利，苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。”在课即将结束的时候，杨老师让学生把祝愿的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展。三、识字教学情境化语文课程标准明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”杨老师在识字教学中
13、，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演化历史，又学会了识记方法，更重要的是培育了酷爱祖国语言文字的情感。人教版二年级上册语文教学反思随笔5蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了?立刻有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这或许就是文学的魅力。语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢?又该如何是教学呢?语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通沟通的。在和谐的气氛中引导学生对文学的观赏，我想有学习蓝色的树叶，学生已经能感受到文字的含义了而今日的语文课堂教学更多是老师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗?怎么看都像是在上思品课。教学的探讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实!最新人教版二年级上册语文教学反思随笔