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1、关于做专业的幼儿教师心得5篇做专业的幼儿老师心得1 作为一名幼儿老师，老师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在老师与儿童的共同活动中，在老师对儿童的看法中表现出来，在老师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，老师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为什么会这样呢? 一、“穿新鞋走老路” 在新纲要颁布以来，有些老师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，事实上就是指敬重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些老师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子
2、的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的同等，从而影响到教化的实施。 二、家长的言行，对幼儿是示意 如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教化也有肯定影响，如我们常常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的示意作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惊心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而影响到教化。 三、老师缺乏对话意识 过去，在教化活动中，老师把幼儿看作是学问的接受者，而幼儿把老师看作是学问
3、的传授者，虽然其中存在着肯定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教化意义”。例如：在教化活动中，常常出现儿童“跟随”老师提出的“是不是?”;“对不对?;” 好不好?等问题随声附和“是!”、“对!”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们毫不犹豫的“齐声合唱”儿童成了老师的“应声虫”，这说明老师所希望的只是儿童能够跟随自已的思路;并通过回答问题“是”、“好”、“对”来推断他们是不在跟随自已的思路，教化活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能形成一种惰性或对老师的依靠性，这种损害是任何现在学问都无法弥补的。 现在，多种形式、自由式的教化观盛行，多种教化模式
4、共存，如今的教化活动是一种对话过程，它表现于老师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教化的体现。这就要求老师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素养，把与幼儿交往的一句一字都看成是教化。 那么，作为一名幼儿老师，如何在实际的工作中与幼儿建立同等和谐的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会： 一、师与儿童的对话关系，是对“以老师为中心”“以儿童为中心”的一种批判 老师与幼儿在活动中应是共同参加、相互合作、彼此投入，就像一家人平平经常的过日子一样，从而把全部的教化融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“放开”和“接纳”是对“对方
5、”的倾听，是指双方共同在场，相互吸引相互包涵，共同参加的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同共享，指双方的交互性和精神的相互承领。 二、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的基础 真诚就是仔细、恳切、关切、不欺瞒、不虚假真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神;每一个表情;每一点改变，作为一名幼儿老师应毫不吝啬的赐予每个幼儿确定的看法，关注的目光，激励的话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的;假如想用我们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情 三、 重视一日生活中每一次与幼儿对话
6、的机会 从早上的第一缕曙光到晚上的最终一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼供应了对话的平台，这就要求老师有敏锐的目光，有对话的意识。 (一) 日常生活中的对话 幼儿园的教化是“为幼儿一生的发展打好基础”，教化，尤其是在幼儿园这个特别阶段，培育良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培育小班幼儿洗手常规时，我并没有特地的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗，起先孩子们会看着老师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边闲聊。一天，小杜说：“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀?”我说：“因为我要帮你们盛饭，假如小手脏了遇到你们的碗你们会生病的。”“噢!”他的样子好像明白了什么
7、，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀?我妈妈就不像你这么洗?”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是你妈洗的干净好吗?”“好”。“徐老师，我们俩竞赛吧，看谁洗的又干净又快!”“好!”如此生活式的“闲聊对话”形式使幼儿更易于接受，也能够引导幼儿思索与尝试 ，更能引发出很多新的问题。 (二)教化活动中的对话 在教化活动中，假如师幼之间的“对话”激发出新的冲突，产生出新的问题，则更加体现了“对话”的重要意义，这些新出现的冲突和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。我们应尽量避开一般性的心不在焉的指导方式和话语，使老师对孩子的指导能够切实引起孩子产生肯定的感受。例如在主题
8、活动小手真能干中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新颖，又兴奋都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“老师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦!”我一边向张雨恬投向激励的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可英勇了，你来当小老师吧!”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用激励的话说：“恬恬的小手印真美丽，象一片片小落叶”。陈澳的小手印还穿上了美丽的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的敬重和重视，我们的关系更近了。 师幼对话的形式是多种多样的，关键是老师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿老师们说的那样
9、“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。 做专业的幼儿老师心得2 作为一名工作不久的新老师，在平常的工作和学习中有很多的心得和体会。工作心得主要是业务实力学习心得和总结，学习心得主要是工作后的心灵上的洗礼。特殊是在本学期的政治学习中，给我最大的震撼就是2月22日的关于“重庆市开县抢险救灾，爱护学生优秀老师群体”的优秀事迹的学习，他们在生与死的考验面前，恪尽职守、无私奉献、不怕牺牲、自告奋勇，爱护了学生的生命平安，充分体现了新时期人民老师的光辉形象和崇高的思想境界，是我们的榜样示范，真正融动了我的思想灵魂，要学习他们站在时代前列，为人民服务的精神;学习他们爱祖国，爱人
10、民，忠诚于人民的教化事业的崇高思想;学习他们关爱学生，临危不惧、舍生忘死、奋不顾身、无私奉献的崇高师德。最终教化部部长的总结中的一句话可以说是每一个老师值得牢记的格言：“没有爱就没有教化，师爱就是老师的灵魂”。 作为一个中等中学的一般老师，面对的是一群普一般通的学生，甚至还有一部分双差的学生，但是他们没有什么区分。他们都是社会的公民，是教化的主体，是我们每个老师的教化对象。我们所做的事情就是对自己的职业负责，对学生负责，更是对我们的社会将来发展负责。如何真正履行自己的职责?一是通过自己的实力(才)培育他们的学习实力，提高他们的学问水平;另一方面就是靠我们的爱心(德)树立正确的人生观、价值观和世
11、界观。就我的个人看法面对我们学校这样的学生，首先能做到后面一点是最大的胜利。只有这样才能树立一个学校的特色，升学率并不仅仅是一个方面，为社会培育了一个什么样的公民才是最大的特色。尤其是一个人处于这样一个特别年龄段个人心理转折期，真、善、美的形成期。这些也是我所认为的“德才兼备” 作为一位人民老师我要力争做到： 一、酷爱学生。给我们的学生多一些爱心、关切、责任心、宽容心、细心等。做到“唐僧”式心肠来培育教化我们的学生。社会的问题许多源于我们的教化，教化的问题一部分就是源于我们的老师，师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，专心
12、体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们沟通，发自内心地敬重他们，关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，情愿上他的课。只有把学生培育好，振兴中华不会成为一句空话。要培育好学生，就离不开对学生真挚的爱，爱可以激发学生的学习热忱，使学生树立远大目标，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。 二、献身教化事业。老师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是老师献身精神的真实写照。教化是一项事业，而不仅仅是一个谋生的饭碗，老师要时刻把教化事业的利益放在首位，不为权力、地位、名誉、金钱和其他物质利益所动摇，“俯首甘为孺子牛”。同样是青春年华，同样青葱岁月，我的同行谭世明老师在为人民服务中鞠躬尽
13、瘁，他的生命恒久定格在21岁的光辉上;我，一位平凡的老师，正在用我的为人民做贡献，为教化事业添砖加瓦，使我们的教化更添色调!我要用我的地理教化引领他们感悟这样的人生比大地宽敞的是海洋，比海洋宽敞的是天空，引领学生们内心那盏灯，让他们在社会中去发光发亮! 三、不断提高自身素养，努力成为一位优秀老师，学生宠爱的老师，社会满足的老师。争取在三年的工作学习中，提高自己的业务实力，丰富自己的教学阅历。 做专业的幼儿老师心得3 近期，通过外出学习，使我受益匪浅，令我豁然开朗。从精彩的讲座中，我们更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，使我们的教化教学观念进一步的到更新。下面就通过我的学习获得的三个方面
14、的体会。 一：没有学生的主动参加就没有胜利的课堂教学。 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。通过听课，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索，要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要，要看学生的交往状态，思维状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙的不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正的互动起来，是特别值得留意的一个问题，应当创设情景，奇妙的提出问题
15、，引发学生心理上的学问冲突，同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思索，给学生充分表达自己思维的机会。让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动的参加学习过程，个体才能的到发展。 二：在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，信任学生完全有学习实力，把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，同等参加学生的探讨。老师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示再见学习的过程，老师也就可以自如地绽开教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭课堂，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由
16、是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，视察和探究学生的学习方式。应刚好了解他们的认知状况，学生的须要，没有真正的被关注。 三：在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。 一堂课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素，课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究，会发觉。老师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计每一次自学的目标，内容，同时，加强自学方法的指导。 总之，在学校的教化改革中，我们应主动投身于新课改的发展之中，使学生在新课改中获
17、得实力的提高。 做专业的幼儿老师心得4 本次的教研活动中，我园组织学习了幼儿园老师专业标准;通过本次学习我收益很大，使我深深感到了社会、家长给予我们的责任我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们在教化中的一点一滴将干脆影响到孩子们的将来，创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境，才会使每一个孩子得到充分的展示，快乐学习，欢乐成长。作为老师的我们，只有不断反思，谛视自己的教化言行，不断更新自己的教化观念，才能成为一名合格的教化工作者。下面是我学习中的一些感想体会：幼儿园老师专业标准是对合格幼儿园老师专业素养的基本要求，是幼儿园老师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园老师专业发展的基本准则，是幼儿园老师培育、准入、
18、培训、考核等工作的重要依据。通过仔细学习幼儿园老师专业标准，我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、实力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业学问、专业实力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。 学习幼儿园老师专业标准心得体会可以用“爱和实力”四个字来表达。“爱”，一是要求幼儿老师要酷爱工作岗位，二是要求幼儿园老师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述，唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园老师这份神圣的职业。“实力”是在“爱”的基础之上对幼儿老师提出的详细要求，包括幼儿园老师“专业学问和专业实力”两个方面。唯有驾驭了这份“实力”才能够做好幼儿园老师这份神圣的职业。
19、参照这三个维度，比照自己的各个方面;觉得自己在专业理念和师德方面会时刻的要求自己，在一日生活的各个环节，能留意自己的言行举止，做好孩子们的榜样，但有时候，也会对个别淘气捣蛋的孩子生气，语气不是很好，多亏了搭班的老师对我的支持和帮助，才能限制和刚好调整自己的心情，在这一方面，自己还要不断地进步!在专业学问和专业实力方面，由于自己是新的老师，许多时候还须要在教研中多加的听听老老师的阅历和方法，自己也要加紧在日常的学习中不断充溢自己，在带班的过程中不断地总结好方法和阅历，与理论与实践之中，不断地向专业老师的领域迈进。 最终，我认为它不再是空洞的思想约束，而是老师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的
20、敬业精神的结合点和动力来源。这些须要培育，须要教化，更须要每位老师的自我修养，我要把幼儿园老师专业标准转换为详细的奋斗目标，通过努力学习，不断提高保教实力，成为一个品德高尚、业务精良，拥有“爱和实力”的专业幼儿园老师。 做专业的幼儿老师心得5 本学期业务学习重点是学习3-6岁儿童发展指南，并结合纲要归纳并总结其教学重点。譬如说社会领域的教化方面，要留意老师与老师之间的言行，给幼儿做示范;将社会领域的学习与其他领域融会贯穿，贯穿到一日生活之中，不偏重一方面而忽视其他方面，结合本班状况，找出问题并想出解决策略;知道了要赐予幼儿空间，有意识地去谈话，让更多的小挚友去了解伙伴;请幼儿选择自己喜爱的区域去活动;激励幼儿独立做事情，增加其自信念;关注自尊心较强的幼儿，留意方式;给胆小的幼儿一些机会;大家的幼儿要刚好制止并单独说教，以正确适当的方式去解决问题，如交换、轮番，或利用故事与幼儿探讨如何与幼儿相处等。通过对健康领域的学习，提高了该方面的领悟以及教学方法。 业务学习还学习了各年龄段区角标记的设置标准，使标记更加科学合理，符合幼儿的年龄特点。还有六月份活动目标与纲要的结合，使教学活动更加科学详细化，并结合了各个区域的教学目标，打算材料也更加清楚详细。 通过业务学习，老师的思想观念科学化，教化幼儿变得更加有目的性，更有利于幼儿与老师的发展。