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1、九年级化学金属的化学性质教学反思九年级化学金属的化学性质教学反思(一) 在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、学问规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得学问并加以应用。 本节课的胜利之处有： 1、我在设计金属与酸反应的试验上，进行了试验改进：把表面皿隔成四块，先倒入酸后按依次放入铜、铁、锌、镁。通过改进后的试验不但节约时间避开操作的重复，而且是在同一个容器里发生反应，在相同的条件下进行比较，更利于试验现象的视察比较，更能说明问题。 2、联系生活，激发学生的学习爱好，产生对新学问的渴望，并能应用驾
2、驭的学问说明与生活有关的化学问题。 如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，目前社会上有一些不法分子，以铜、锌合金(金黄色，俗称黄铜，铜和锌保持各自单质的化学性质)假冒黄金，进行诈骗活动。请你设计一个试验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出试验方法，现象和结论。这道题与学生的日常生活紧密联系，学生个个都跃跃欲试，通过自己设计方案，探讨与沟通，在老师的点拨下得出了一些验证方法。课后再让学生拿来家里的黄金饰品进行验证是否是真金。那一刻，同学们主动参加，高潮迭起，真正体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。体现了“生活中
3、有化学”，学生的主体性得到充分发挥。 3、学生在试验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高试验技能，培育良好的科学看法。 教学中老师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，沟通自己的看法和想法，氛围热情、和谐.如：“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就刚好的提出，说明学生的试验技能和科学看法渐渐形成”。 4、以提问的方式起先新课，激发学生的爱好。由悬念引发后面的教学内容，学生简单接受。 5、结合本校实际，强调化学反应方程式的书写， 6、本节有许多试验，学生学习有劲，在学习过程中肯定要把现象与结论进行很好的引导，结论很简单得出，有利于培育学生的试验探究的实力。 7、有关金
4、属活动依次表的学习运用谐音的方法，简单记忆，降低了学生的记忆难度。 本节课的不足之处有： 1、 在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践 2、对学生试验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。 3、在书写化学方程式时没有留意根据方程式的书写步骤去完成，以后要留意改正。 4、由于思维实力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：学生对金属发生改变时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。 可能还有一些不足之处没有发觉，俗话说得好“当局者迷，旁观者清”希望各位同行多多指引，我会在以后的教学中改进过来争取做得更好。 九年级化学金属的化学性质教学反思(二
5、) 在本节课的教学中，我是一边学学问，一边将学问应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。 在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺当的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究试验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。学生在轻松的氛围中，既学习了学问，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。 本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些学问完成的比较仓促，不透彻。在今后的教学中，应当尝试将
6、其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应留意加强学生活动探究试验时的课堂秩序。 九年级化学金属的化学性质教学反思(三) 在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备肯定的探究习惯。他们对化学现象、化学试验爱好深厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了肯定的试验操作实力和视察分析实力。“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生的学习基础上，本节内容以金属学问的学习为线索，通过阅读、查阅资料、探讨和概括等，培育学生获得学问及信息加工的实力，让学生学会：视察现象分析缘由得出结论综合运用的学习方法，以及通过比较归纳等，学生逐步驾驭了学习元素化合物学问的一般方法。 同时，试验探究在本节课中起着至关重要的作用，在我的引导下、以学生为主体绽开活动，让学生在广泛参加并主动探求中一步步揭开金属有关性质的面纱。不仅使重点变为学生主动探求的学问得以落实，并把难点通过试验以学生感爱好的方式呈现给大家，做到了深化浅出。 总之，对几种金属采纳横向比较的教学内容设计是第一次尝试，从实践来看也是一种比较志向的编排方案。教学效果比较志向。