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1、小学六年级教学反思随笔小学六年级教学反思随笔1结合备课中的教学设计及课上实施的状况反思如下：(一)努力使学生在实践中运用学法接近毕业的学生已经有六年的阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡察过程中的评价是否对学生思索有一些负面影
2、响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。(二)尽力使学生在朗读中提炼内涵：默读、自由读、指名读、范读、体会读，引导换位读、配乐读等朗读形式交替运用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读;自由读打开思路;齐读增加气概;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批;指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读;最终的部分，打算让全班学生齐读，把气氛推向了高潮，但是由于时间问题没有实施;陈思雨同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师。在理解老人语言时，第一次学生朗读的不到位，
3、我便将范读穿插在对语言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接着让学生理解读文，让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。(三)读悟结合中感悟真情：抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努
4、力。在授课过程中，学生紧紧抓住老人的语言、神态描写进行学习，在学习老教授的语言和神态描写时，能够较自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清晰地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。可是有学生谈到了“我”的改变，但是谈得不够，于是，我让学生想想我胜利的缘由仅仅在于老人的激励和帮助吗?将学生的学习引导对我刻苦努力练习琴技上来。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐。她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。这是为什么呢?引导学生提升情感，明确关爱主题。小学六年级教学反思随笔2索溪峪的“野”是一篇略读课文
5、。课文通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然野性的美，表达了作者畅游的心情。这篇文章以“总分总”的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学“为所欲为”、“不拘一格”的美这方面，我则没有像前面那样放手让学生沟通感悟，而是又将学生的
6、思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解为所欲为的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各种各样，改变多端。其次个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云游戏，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充溢朝气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当学生沉醉于这山的各种美中时，我立刻将学生
7、的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美，那你明白了吗，这山野原委野在哪?这“野”字是什么意思?学生立即会意到：“野”就是自然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美。观赏完全文，我们不得不感叹于大自然的奇妙，不得不感受到张家界作为世界文明的旅游胜地所独有的魅力!课后，我又引导孩子一起用总分总的结构方式描写自己最喜爱的一处景物。从上交的习作可以看出，孩子们驾驭得很好!记得当天，我就迫不及待跟他们共享了班级的佳作!孩子们对写作也充溢了享受!本篇教学，到处回荡着美的旋律，基本做到了美文美读，美文美学。充分诠释了课文的语言美、
8、自然美和人情美。在此过程中，我还留意引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，并通过创设情境，激发学生的学习爱好，使他们主动去发觉美和创建美。小学六年级教学反思随笔3少年闰土这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行探讨，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年?很快学生归纳了闰土是一个非常健康、可爱的生活在海边的农村孩子。这时，我再点拨学生
9、懂得我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。?“课文中没有写出我的外貌，那么你能依据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了“我”的外貌“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐”在临下课时，要求学生依据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写相识，此时学生便饶有爱好地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还实行的一个“你写我猜的大行动”呢!我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教
10、学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一箭双雕，只要通过平常的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作爱好就能得到培育。学生的写作素养便能得到提高。小学六年级教学反思随笔4山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通
11、过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。我在导课时注意培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索：(1)课文为什么以山中访友为题? (2)作者在山中探望了哪些“挚友”? (3)从哪些描写中可以看出我和山里的“挚友”有着深厚的感情? 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而
12、引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合志向象、表达。2、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。收获：学习了这一课，我们为作者酷爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。小学六年级教学反思随笔5山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然
13、那份浓浓的宠爱之情。课文语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜爱的部分读，然后问他们：“谁能把美丽好听的雨声变成朗读声来告知大家?”同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。”“我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他肯定特别快乐。”一个又一个学生富有韵味的朗读声，会我们描绘出了一幅幅令人憧憬的山林雨景图。通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双擅长发觉美的眼睛，你会发觉更多美的事物，比如学生的实力。小学六年级教学反思随笔