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1、幼儿教师个人成长总结幼儿老师个人成长总结1老师”一个平凡而又宏大的职业，踏上讲台成为了一名老师，那时的兴奋难以言表因为最终可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的学问传授给学生。转瞬间半年过去了，我也慢慢体会到了作为一名老师的酸甜苦辣。在这半年中能够顺当、快乐完成工作，我要感谢学校领导的关怀和信任，感谢热忱赐予我帮助的每一位老师，在业务上赐予我的指导，都让我受益匪浅，没有他们的帮助和激励就没有我今日的成果。这段时间里，我深刻体会到了做一名老师的艰辛和欢乐。因为年轻，活力有余而阅历不足，热忱有余而沉稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思。我认为想成为一名合格的老师应做
2、到以下几点：一、时刻保持一个良好的心态。老师是一份安静的职业，老师的工作是平平经常的，心态确定老师的素养和教化教学工作业绩。老师要以良好的心态英勇地面对挑战，适应时代发展的须要。工作中有许多事情须要我们主动去做，这样不但会熬炼自己，也提高了自身的素养，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名老师要有奉献精神，不去计较个人得失。假如什么事情都须要别人来告知我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去汲取时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会胜利。二、懂得感恩是老师成长的必备素养要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教化心态
3、。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长才智，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。三、反思是新老师成长的途径美国教化心理学家波斯纳说，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的学问。因此，他提出了老师成长的公式：成长=阅历+反思。我们最须要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细微环节的处理等层面去反思。作为日常的教学，我经常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?
4、这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细微环节是什么?这节课最大的缺憾是什么?假如重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，确定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为探讨自己的教化教学供应鲜活的案例。四、有爱心、耐性，仔细对待每一个孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不行能，也就是说教好全部的孩子是不简单的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同
5、的尺子来量孩子，发觉孩子与别出心裁的特长。千万不要用一把尺子来量全部的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除;黑格尔高校毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，推断他的一生呢?在这半年中能够顺当、快乐完成工作，我要感谢学校领导的关怀和信任，感谢热忱赐予我帮助的每一位老师，在业务上赐予我的指导，都让我受益匪浅，没有他们的帮助和激励就没有我今日的成果。这段时间里，我深刻体会到了做一名老师的艰辛和欢乐。因为年轻，活力有余而阅历不足，热忱有余而沉
6、稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思，就这样我们一每天欢乐地成长着。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有很多须要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会充溢激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己酷爱的教化热土上，我无怨无悔。#444417幼儿老师个人成长总结2一、要用新理念指导教化教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出
7、来的情感和看法。二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景，学生生活阅历紧密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学服务。2、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开
8、展探讨，以找寻问题的答案。在空间与图形部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。学生通过视察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，激励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失
9、了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但终归是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的主角恒久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学实力，但不能丢失数学本身。5、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重
10、要途径。老师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经验视察、操作、推理、沟通等随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们主动地去感受教学美、去追求数学美。就数学教学应关注学生的情感提出，在数学课堂教学中，探讨相识过程和情感过程的知情统一规律，是具有
11、现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的新奇心;调动心情，产生探究数学规律的乐趣;沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。指引和抱着想到，引与抱实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：习惯的养成在于老师的训练和指导。指引能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如抱着就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他
12、知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想独具匠心更是无从谈起。因此，我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的欢乐且欢乐地学数学。#444418幼儿老师个人成长总结3从事老师职业十多年就会产生老师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现其次次成长呢?倾听了专家名师的讲座，让我茅塞顿开，对将来又充溢了期盼和憧憬。现将几点收获体会总结如下：一、要读书。在学问经济时代，
13、老师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼喊具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必定要求，是老师教化发展的方向。老师要以合理的学问结构为基础，具有特地的教化教学实践实力，并能有效地、创建性地解决教化教学领域中的问题。老师的专业成长过程就是老师素养的提高过程。没有老师的专业化发展，老师的历史使命就无法完成。近几年来，在老师专业发展问题的相关探讨和探讨中，有越来越多的专家学者提倡老师行为行动探讨者、老师成为解放性行动探讨者，主见老师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。老师的专业化更加注意老师在现实的教化教学情景中教学行为内涵和品质上的表现
14、，老师个体内在的专业性的加强也更须要老师主体的自我相识、自我更新，以求胜任探讨型或专家型的老师角色。假如没有老师个体自觉主动地通过读书进行教化理念的更新、教学阅历反思，以及自身素养完善，就无法真正达到老师教化和培训的预期目的，也很难实现老师专业化程度的进一步提高。二、要反思。老师要做一名哲学的思索者。带着问题去思索教化;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注老师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际老师教化的趋势，其中，反思被广泛地看作老师职业发展的确定性因素。专家认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化思索
15、，那么即便他有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：阅历十反思=成长，已成为老师专业成长的公式。老师的自我反思是一种有关教化教学的个人的思索内省，它是老师自我更新发展意识的体现，也是老师自主改革的体现。老师反思的过程事实上是使老师在整个教化教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教化者又是受教化者的过程。过去的老师处在被探讨的地位，现在老师要成为探讨者，成为反思性的实践者，老师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学探讨的主体，把自己作为探讨的对象，探讨自己的教学观念和实践过程，反思
16、自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教化活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课时思索是否遇到什么困惑，是否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现学问与看法相统一，过程与方法相统一，即课前反思;也可以在上课过程中思索学生在课堂上实际参加的热忱与程度如何，师生或生生互动是否主动有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源变更原有的教学设计进程等，即课中反思;也可以在上课之后思索课堂教学效果如何，存在哪些须要进一步改进的问题，有哪些须要关注的地方或有什么困惑，课堂
17、上的一些事务对日后的教学有何意义等，即课后反思。反思本身并不是一件困难的事情，只要具有批判性分析的眼光，擅长发觉教化教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教化教学活动变得更具理性色调，实现自身的专业化发展。三、要探讨。老师即探讨者是国际老师专业发展的重要理念。老师专业水平的提高主要依靠于教化科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：假如你让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应当引导每一位老师走到从事科学探讨的这条华蜜之路上来。这是对老师参加教化科研的最好概括。因此老师应主动投身到教化科研之中，以获得自身专业化发展，实现自身生命
18、价值。可以这样讲，没有教化科研的教化是僵化的教化，没有科研意识的老师是没有生命力的机械的老师。从这一意义上来讲，教化科研是老师专业成长的内在驱动力。教学即探讨，一旦老师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在探讨中发生，在探讨中开展，有效的探讨活动，必定是带来观念的改革。课题是开展教化科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们老师要做有心人，炼就一双火眼金睛，擅长从纷繁芜杂的教学现象中发觉问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的探讨课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实动身，以现代教化理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题探讨。即 发觉问题学习理论(论证
19、)建立课题开展探讨反思总结(理论)，这是老师参加教化科研的基本进程。这一进程是一个详细实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成果当然须要我们去思索，从而发掘规律;而探讨失败了，或者遇到了问题和困难，更须要我们去思索，找寻解决问题和困难的方法。另外， 教化叙事探讨也是当前备受专家推崇和老师认可的一种教化科研方法。所谓教化叙事就是记叙有意义的教化、教学故事。教化叙事探讨是一种事实性、情境性、过程性的探讨，基于真实的教化教学实践生活，能追忆、提升对教化的说明和理解。老师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求老师应以探讨者的身份进行教学实践;不同的学生也须要老师创建性地进行教化，这也须要老师具备较浓的科研意识;还有，老师的专业学问拓展、专业实力提高和专业情意的发展，都离不开探讨。所以，教化科研是老师使自己逐步由阅历型向科研型，由教书匠型向专家型转化的孵化器。通过探讨，我们才能转变教化思想，构建新的教化理念。一个人，不是有了学问就能做好一名老师。一个老师超越其他老师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。老师要不断地超越过去的自己，就是要以朴实的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以超群的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。到那时就会发觉教化不是牺牲，而是享受;教化不是重复，而是创建;教化不是谋生的手段，而是生活的本身。老师总结