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1、初一语文说明文阅读理解教案初一语文说明文阅读理解教案1一、教学前端分析(一)教学目标1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明依次。2、透过指导阅读，使学生理解课文资料、语言的精确性和生动性特点。3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教化。(二)教学重难点：举例说明中所举例子的典型性和代表性。(三)教学方法：设问阅读法(四)教学打算1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。2、打算赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的幻灯片。3、老师自制一个简易的桥梁演示模型。(五)教学时间：2课时二、教学过程设计：第一课时教学要点：引导学生整体感知课文资料教学资料与
2、步骤：(一)组织教学(略)(二)导入新授这天，我们学习中国石拱桥这篇说明文。(出示教学目标1、引导学生简洁分析课文资料后，学生朗读课文，解决生词，理清课文结构层次。A、查字典，给下边加粗字注音。拱桥洨河和谐张鹜桥墩B、课文整体思路分析：第一部分(第12自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。其次部分(第3-9自然段)，详细说明我国石拱桥的建筑特点以及在历的光辉成就，并分析取得成就的缘由，赞颂我国劳动人民的才智和创建力。第一层(第38自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不一样形式的石拱桥作为典型例子加以说明。其次层(第9自然段)，分析取得如此光辉成就的缘由。第三部分(
3、第10自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。2、引导学生，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。我们探讨这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。大家相识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性。既然它们都具有中国石拱桥的共同特点，那么，中国石拱桥的共同特点是什么呢?请结合课文来说。(学生看书探讨、沟通)要点：(历史悠久，如：“石拱桥在中国桥梁出现比较早”;形式美丽，如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”;结构坚实，如：“这种桥不但形式美丽，而且结构坚实，能几十年几百年甚至上千年雄跨在
4、江河之上”)第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”，明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点，有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分，因此，世界石拱桥的特点，也是我国石拱桥的特点。我们明确了中国石拱桥：历史悠久、结构坚实、形式美丽这三大特点之后，再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点?请用原文来说明。(学生看书回答)要点：1、(第四段中，赵州桥是“世界的古代石拱桥。这座桥修建于公元605年左右，到此刻已经1300多年了。”历史悠久第五段中：a“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创建性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候
5、，还能够增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”b“大拱有28道拱圈拼成，就像这么多同样形态的弓合拢在一齐做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上方的重量，一道坏了，其它各道也不致受影响”结构坚实“拱上加拱，桥身也更为美观”“全桥结构匀整，和四周景色协作得非常和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”形势美丽)“古朴”什么意思?(学生回答后，予以确定)。正因为赵州桥具有这样的特点，所以在开头写道：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是奇妙绝伦。”“绝伦”什么意思?(学生回答后，予以确定)3、透过探讨课文，我们明白了赵州桥具有历史悠久、结构坚实、形势美丽的特点，卢沟桥是否也体现这些特点呢?用
6、课文话回答。(学生看书，小声探讨)要点：(永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间历史悠久永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚实。结构坚实每个柱头上都雕刻着不一样姿态的狮子。这些石刻狮子，有的相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。形式美丽。“惟妙惟肖”什么意思?(学生回答)(三)课堂小结：透过刚才对课文的探讨，我们明白了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚实、形式美丽的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。了解了这篇课文的整体资料。(四)作业布置：课后阅读思索，本文作为一篇说明事物特征的说明文，在说明依次和说明方法上
7、有什么特点?其次课时教学要点：引导学生分析理解本文在说明依次上的支配和说明方法的运用特点教学资料及步骤：一、课前导入(复习旧课，引入思索)二、课文资料探究1、说明事物的特征及说明方法分析老师引导：在说明文中举例子的时候，务必思索到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是：所举的例子必需要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢?我们能够用三个字概括：久、坚、美(板书)赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点，同时又都具有其自身的特点;文章为什么偏要举这两个例子，举一个不是更简炼吗?(学生探讨沟通)要点：因为赵州桥代表的是独拱石桥，卢沟桥代表的是联拱石桥，独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型
8、，所以举两个例子。假如只举一个例子，就缺少了一种类型;假如举三个例子就剩余了。在此我们就应明确：运用举例子的说明方法，举几个例子，要看说明对象存在几个类别。透过分析我们明白，赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点，同时又有其自身的特点。其中之一是：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥;除了这一区分外，这两座桥还有什么自身特点呢?(学生看书并探讨沟通)。要点:赵州桥：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板书：拱上加拱)卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不一样姿态的狮子。(有人说，卢沟桥上的石狮子数也数不清，就是因为石狮子千姿百态大小不一，位置不一样。)(板书：石狮百态)中国石拱桥这篇文章举了赵州桥和卢沟桥两个
9、例子。久、坚、美，既是赵州桥的特点又是卢沟桥的特点，也是中国石拱桥的特点。独拱和联拱是中国石拱桥的两个类别，拱上加拱是赵州桥的自身特点，石狮百态是卢沟桥独具的特色。此刻大家对这篇文章为什么举这两个例子是不是更清晰了，从分析中我们还能够得到这样的启示：在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的例子必需要具有代表性，要具备被说明事物的共同特点要具备该事物的自身特点，这是非常重要的。学习了这篇说明文，大家不但了解了中国石拱桥的状况，赵州桥和卢沟桥的状况，更重要的是务必懂得，务必学会在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的事例必需要有代表性。赵州桥和卢沟桥具有非常突出的代表性，这还能够从中外人士对它们的
10、评价看出来。大家看“早在13世纪”这一段，马克?波罗认为卢沟桥是“世界上独一无二的”非常“推崇”这座桥。“推崇”的意思是什么?(学生回答)马克?波罗对卢沟桥的高度评价，从另一个侧面说明白它的代表性。下方看看“卢沟桥在我国人民抗拒帝国主义侵略斗争的历”这一段，也是卢沟桥的自身特点，只但是，这不是它形式、结构方面的特点，而是它在历史作用方面的特点。紧之后，课文写道：“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?”这一段说了几个方面的资料呢?找出关键词语进行说明。(学生探讨沟通)要点：(三个方面。有表示依次先后的词语：首先、其次、再其次)那么，这最终一段在全文中起什么作用呢?(学生探讨沟通)要点：因为课
11、文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的，假如没有最终这一段，读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就，而此刻的就不然了。因此，写上这一段是非常必要的。不仅仅说明白我国的石拱桥古代就有优良传统，而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。2、说明依次分析老师引导：一篇说明文要将说明对象有条理的说清晰，让读者对事物特点能真正了解，还得根据合理的依次进行说明。下方我们一齐探讨本文是怎样支配这种依次的。(学生自由探讨发言)要点：A、先举出详细的桥例，然后再加以概括说明;B、先做概括说明，然后再举出详细桥例;C、边举例边概括，或者边概括边举例。就全文来看，其思路是：石拱桥的特点(“
12、形式美丽”，“结构坚实”)中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)中国石拱桥的典型杰作赵州桥和芦沟桥的特点我国石拱桥取得光辉成就的独特缘由解放后我国石拱桥的创建性发展。三、巩固小结：请大家回忆一下我们学习这篇文章的过程。我们为了探讨本文举例子的说明方法，提出了一系列的问题，并逐一广泛深化的思索、回答，从而理解了有关举例子这种说明方法的一系列问题。这种提出一系列问题的阅读理解课文的方法，我们叫它“设问阅读法”。请大家留意学习运用。四、作业：仿照中国石拱桥一文，运用举例的说明方法写一篇说明文。教学反思：针对学生实际和教材资料，在教学前做了以上教学设计，在实际教学过程中，基本上
13、依据教学设计，突出了说明文的教学特点和教学要求。注意了学生对相关文体的理论学问的驾驭和对说明文的实际阅读与写作技能的培育，注意了学生的自主学习和合作探究的学习方式的构成。但是，在教学中也发觉，个别学生对说明文的学习爱好不浓，自主学习的专心性较差，不擅长专心思索问题，在板书上的精简，还有一些学生不适应。今后，还要留意教学艺术的探讨，在调动学生学习的热忱和主动性上下工夫，在学生合作探究的过程中，还需设计一些学生感爱好的问题，以期提高课堂教学效率。#552815初一语文说明文阅读理解教案2学问与实力1.理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。2.了解本文由一般到特别、由概括到详细、由整体到局部
14、以刚好间从先到后说明事物的依次。3.体会运用本文语言的精确、周密。4.精确认读课文词语，并驾驭其意思意义。过程与方法1.学生预习，老师重点讲解，辅导课堂练习。2.探讨法、点拨法、幻灯(图)片演示。情感看法价值观1.相识中国石拱桥在历的光辉成就和我国劳动人民的聪慧才智，增加民族骄傲感。2.培育学生献身科学的志向和务实的精神。教学重点1.引导学生把握石拱桥的特征，驾驭抓住特征说明事物的方法。2.品尝说明文语言的精确性和严密性。教学难点以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明依次，探究作者说明的技巧。教学方法：1.学生自读和老师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以老师的点拨引导，化枯燥为生
15、动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。2.探讨法。探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论的实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。教具打算教材、教案、粉笔、黑板课时支配2课时。第一课时教学目标学问与实力1.了解本文由一般到特别、由概括到详细、由整体到局部以刚好间从先到后说明事物的依次。2.精确认读课文词语，并驾驭其意思意义。过程与方法学生预习，老师重点讲解，辅导课堂练习。情感看法价值观相识中国石拱桥在历的光辉成就和我国劳动人民的聪慧才智，增加民族骄傲感。教学重点引导学生把握石拱桥的特征，驾
16、驭抓住特征说明事物的方法。教学方法：1.学生自读和老师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以老师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。2.探讨法。探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论的实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。教具打算教材、教案、粉笔、黑板教学过程：一、导入新课桥是经过放大的一条凳子桥梁专家茅以升这样风趣地说明“桥”，今日我们一起学习由茅以升创作的中国石拱桥，了解石拱桥历史悠久、形式美丽、结构坚实的特点，感受我国劳动人民的勤劳和才智。二、检查预习，解题。1
17、.注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀整桥墩郦道元2.说明词义和字义：惟妙惟肖和谐匀整古朴奇妙绝伦以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。3.探讨课题。(1)分析“中国石拱桥”的短语结构。名词性偏正短语。中心词“桥”几个定语“中国”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。4.解题：我们要学的这篇课文是桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类?首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的;按建材分，有石村的木材的、钢材的;按形态分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对桥做了明确的限制。那么，这种中国石拱桥有什么特点?作者又是怎样把这个特点介绍给大家的
18、，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。三、点拨阅读(一)中国石拱桥的特点。为了把事物说清晰，说明文特殊讲究说明的依次，这一点，我们在初一学大自然的语言等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。老师归纳。板书：石拱桥：(1-2)中国石拱桥：古代状况(3-9)中国石拱桥：当代发展(10)1.石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。老师归纳。板书：出现较早形式美丽结构坚实作者怎样说明这些特点的?(可组织学生回答也可由老师点明，视时间而定)神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明白桥的形态，也
19、说明白桥的美丽。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明白石拱桥出现较早，更说明它结构坚实。第1段说明石拱桥形式美丽，第2段说明石拱桥结构坚实，体现了从外到内的写作依次。“不但而且”递进关系，精确体现并强调了这一点。2.中国石拱桥的特点。第3段起先说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢?老师归纳。板书：悠久的历史历史悠久几乎到处都有多而广大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作-多样杰出从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁居地位。依据：(一)“悠久
20、”更强调了时间早;(二)“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢?这一段中对中国石拱桥用“有很多是惊人的杰作”做了确定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明白中国石拱桥的特点。3、中国石拱桥的杰作之赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处?老师归纳。板书：赵州桥
21、是世界的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明白出现早，“造成后始终运用到现在”“还保持着原来的样子”，说明白它的坚实及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的宏伟。接着指出它设计科学，技术奇妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的缘由。下面从四个方面详细说明它的科学与奇妙。同学们应留意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明白这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利?赵州
22、桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车立刻下，可以说的确奇妙。这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办?汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办?设计者创建性设计，拱上加拱，不但一箭双雕，而且收到了美观的奇效，不愧奇妙绝伦。桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚实?怎样便于施工?设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇妙。除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀整美观，同四周的景色协作和谐，艺术价值也是不朽的。值得留意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇妙，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最终点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民才智和力气的结晶。
23、先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清晰楚。四、课堂小结赵州桥独具的特点有力地说明白中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。五、布置作业1.思索：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系?2.完成练习一、二(其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。)板书设计：1.本文共10个自然段，可分为三部分：第一部分(第1-2段)：石拱桥的特点;其次部分(第3-9段)：中国石拱桥的特点;第三部分(第10段)：中国石拱桥的发展。课后反思：其次课时教学目标学问与实力1.理解选择有代
24、表性的例子说明事物特征的写作方法。2.了解本文由一般到特别、由概括到详细、由整体到局部以刚好间从先到后说明事物的依次。3.体会运用本文语言的精确、周密。过程与方法探讨法、点拨法、幻灯(图)片演示。情感看法价值观1.相识中国石拱桥在历的光辉成就和我国劳动人民的聪慧才智，增加民族骄傲感。2.培育学生献身科学的志向和务实的精神。教学重点1.引导学生把握石拱桥的特征，驾驭抓住特征说明事物的方法。2.品尝说明文语言的精确性和严密性。教学难点以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明依次，探究作者说明的技巧。教学方法：1.学生自读和老师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以老师的点拨引导，化枯燥为生
25、动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。2.探讨法。探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论的实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。教具打算教材、教案、粉笔、黑板一、温故知新1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。2.说说卢沟桥的特点。二、导读新课1、中国石拱桥的又一杰作卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们探讨一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。
26、桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上的区分是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵挡洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日斗争的纪念地。归纳、板书：上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚实，形式美丽的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明白这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：奇妙、奇妙和精致，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚实、形式美丽方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们供应了很好的
27、范例。2、中国石拱桥取得光辉成就的缘由。指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，缘由有几个，是什么?缘由有三：首先，劳动人民的勤劳和才智;其次，设计施工有优良传统(“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳才智，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。3、中国石拱桥现代的发展。齐读第10段。思索：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢?长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥
28、的传统。这种新发展，新成就，是因为一条新缘由：社会主义制度无比优越。4、说明文语言的平实、精确、严密。探讨课后练习，老师归纳。这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清晰楚，是和它精彩的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。(1)语言平实简洁，描写有度。这篇课文与辞海条目属同一文体，只是进一步说明白卢沟桥这种结构的缘由。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形态，赞美之清暗蓄其中。说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有尽情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明斗争发生时间、性质，
29、一句说明反侵略斗争的颌导者和它的结果，言简意赅。(2)运用说明方法，目的明确。文章为了精确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要留意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关学问，说明事物特点。引用古籍“唐朝的张嘉贞说它制造奇妙，人知其所以为。”列举数字“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”运用比方“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是卧虹飞虹，把水上拱桥形容为长虹卧波。”加以描述“全桥结构匀整，和四周景色协作得非常和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”进行解说“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱
30、石桥。”正是这些平实精确严密的说明语言，达到了说而明的效果。(3)细心推敲词语，讲究分寸。有些词语非常准确确定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制;有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明精确;依据只有一个：符合实际。例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”(表示估计)“有记载”(做了限定)“最早”(在估计、限定后对时间做了确定的限定)三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后始终运用到现在的”“最古的”，其中其次个定语说明白赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是精确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“
31、数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才精确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的精确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特殊体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可留意体会。4.留意词句依次，周密合理。先写形式，是桥给人的直观印象，是感性相识。结构坚实，是对桥的进一步理解，亦即理性相识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但而且”，体现着一个合理的依次，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。肩上小拱是赵州桥首创的主要特
32、点，最能说明赵州桥的奇妙奇妙，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点详细说明，先总后分，给人清楚印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的缘由，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，依次合理，标示清楚。三、课堂小结在同学们总结的基础上，老师归纳：1.本文介绍了中国石拱桥的特点，历的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪慧才智和社会主义制度的优越。2.本文以赵州桥、卢沟桥为例，详细说明白中国石拱桥特点，并分析了缘由，介绍了发展状况。3.本文在说明语言的运用上特别精彩：简洁、平实、精确、周密。语言风格与记叙文
33、不同。四、布置作业1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明依次。2.仔细阅读文后资料学习阅读说明文3、以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。版书设计：旅人桥：有记载的最早的石拱桥石拱桥中国石拱桥赵州桥：形式美丽卢沟桥：结构坚实云南长虹大桥：世界最长独拱石桥历史悠久#552551初一语文说明文阅读理解教案3教学目标：1.探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3.体会作品中所表现的各国人民在斗争所凝聚的友情。教学重点与难点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教学过程第一课时一、导入：蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点
34、昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的好用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤今日我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。二、检查预习1、给下列加点字注音：2、词语积累(1)烧灼：烧、烫，使受伤(2)珍藏：认为有价值而妥当地保藏;(3)穿越：通过;穿过。(4)目睹：亲眼看到。(5)拂晓：天快亮的时候。(6)瓦砾：破裂的砖头瓦片。(7)地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容特别疲惫，一点力气也没有了。竭，尽。(10)名副其实：名称或名
35、声与实际相符合。副，符合。(11)屹立：高高地直立。(12)柔软：温柔而不剧烈。(13)闪耀：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。(14)肃立：尊敬庄重地站着。(15)颤巍巍：抖动摇摆(多用来形容老年人或病人的某些动作)。(16)肃穆：肃穆宁静。(17)永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)恒久流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。3、作者简介西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年起先写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后始终从事斗争题材的创作。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本我城一少年俄罗斯人俄罗斯问题，诗集友与敌，长
36、篇小说日日夜夜，三部曲生者与死者等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放斗争的战斗的中国一书。三、探究质疑1、整体把握-全文可分为三大部分。第一部分(1-7段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。其次部分(8-13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。第三部分(1431段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。第四部分(3244段)：写苏联红军找寻战士尸体时，却发觉坟堆、老妇人和烛光。2、本文为什么要以蜡烛为题。-烛光是红军烈士生命之光，烛光寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光是两国人民战斗情意的象征。3、这
37、是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?-事务发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸旁边的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长打算其次天再去进攻时，再安葬这位战士。(一)分析第一部分：故事的开端(二)分析其次部分：这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。4、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特别的意义吗?-(第10段)其次层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。(第
38、11段)她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去-她认定，她自己住的地方比较平安，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。(第13段)德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。(第16段)德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。(第18段)德国人还在开炮，可是跟从前一样，那些炮弹落得离老人很远。(第20段)天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。(第24段)德国人的炮火没有停止过，可是炮弹照旧落在离老妇人很远的地方。(第30段)但是有好
39、几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。-突出老妇人在炮火中种.种行为的感人力气。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，好像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友情的巨大力气面前也望而却步了。6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些?表现了他什么样的感情?-穿，翻，望见，理，弯，坐反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么?-动机：痛恨法西斯，酷爱自己的祖国。(红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安眠在南斯拉夫国土上。)8、文章
40、从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好?-两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。掩埋烈士的每一步老妇人都特别吃力，假如笼统地说“她特别吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太苍老了，不得不坐下来休息了三次。最终，她终于把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，或许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很详细，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。10、阅读第
41、28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她始终不舍得用，珍藏到今日。”(1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么?-不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她特别珍惜这支蜡烛。(2)为什么要交代这支蜡烛的来历?-补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么宝贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么宏大，令人钦佩。四、小结课文：五、布置作业：1、熟读课文2、复述课文其次课时一、导入：本文是一篇特别感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场
42、上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。二、分析课文第三部分：1、这一部分的开头照应了第一部分连长的确定-攻下桥再安葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发觉了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“非常庄重地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此
43、，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。3、蜡烛是本文中人物情感的寄予线索，请从课文再找出有关烛光的描写。-蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她始终舍不得用，珍藏到今日”，这个交代说明白这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的珍宝，老人把它最宝贵的珍宝奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特殊是文章的结尾处“她的结婚的花烛-还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将恒久燃着”，这
44、里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有肯定的象征意义。这烛光象征着两_民的感情，象征着老人与烈士之间的_深情。正是因为有了这种深挚的情意，斗争才能够取得成功。4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特别的意味?-黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲伤的心情。(渲染了一种庄重肃穆的氛围，寄予老妇人的哀思。)5、整个场面庄重肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在?-这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：-肃穆7
45、、老妇人为什么要：“非常庄重的对他们深深鞠躬。”-既是表示感谢又是表达敬意。8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。-过于哀痛，不忍心再去看。9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。-“目送”写出这些战士对老妇人的敬意10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西-她的结婚的花烛-还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好?-改后不能体现蜡烛的宝贵。(补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最宝贵的感情。)11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵当心
46、地把她扶了起来。”这一细微环节描写有什么作用?-一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的状况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热情最真诚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的爱护关切。12、谈谈结尾句的含义：-结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热情、最真诚的感情，这份感情不分国界，情同_。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美妙的感情。(为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友情将恒久长存。)13、读了课文后，你又感受到了什么?-这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联
47、红军的深厚感情14、这篇文章的感人之处在什么地方?-首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事务之所以感人的种.种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品胜利的关键。事务感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危急，炮火连天;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力;三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土;四是点在坟上的蜡烛有特别意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。(写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人始终为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种.种行为就特别感人。)三、总结：1、写作特色(1).选材恰当，真实感人。(2).烛光，象征生命，象征情意。