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1、五年级数学上期听课心得数学听课心得1 地点：五年级教室 授课人：夏常松 听课人：唐义红孔奎华夏维贵钟华林汪宜松 课题：一个数除以小数 教学设计： 教学内容：教科书第93页例5、练一练，练习十六第15题，思索题。一个数除以小数。 教学目标： 1、使学生通过自主探究，理解一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数除以小数。 2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步转化“转化”思想，培育对数学学习的主动情感。 教学重难点：理解一个数除以小数的计算方法，能正确笔算相应的小数除以小数 教学过程： 一、情境引入 1、出示例5情境图。 你了解了什么信息? 依据这些信息你可以想到哪些问题? 妈妈买鸡
2、蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克?应怎样列式? 你是依据什么列式的?(总价单价=数量) 7.984.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同? 2、揭示课题。 今日我们共同来探讨除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数。 二、教学新课 1、出示例5。 2、小组探讨：你们准备怎样计算7.984.2?比比看，哪个小组的同学可以通过自己的努力，解决这个问题? 3、学生活动，巡察指导。 4、分组汇报。 (1)把7.98元和4.2元都转化成单位是角的数，79.8角42角，再计算。 把7.98元和4.2元转化成角，其实就是把被除数和除数都乘了几? (2)把7.98和4.2都乘10，就转化成79.842，
3、除数是整数的小数除法我们已经学过了。 79.842的商与原来7.984.2的商相等吗?依据是什么? 5、小结。 我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是把除数4.2转化成整数，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其它问题都可以解决了。 6、出示竖式。 你能看懂这个竖式吗?说说你是怎样理解的? 应当先划去哪个数的小数点?划去4.2的小数点变成42，小数点其实是向什么方向移动了几位? 7.98的小数点为什么也要划去，并且在9后面点上小数点呢? 指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右移动一位，商不变。 7、独立完成计算，集体核对。 说说商中小数点的位置是如何确定的?(对齐被除数
4、的小数点，点上小数点) 8、归纳方法。 在小组中说说怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的乘法? (先划去除数的小数点，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也向右移动几位，再根据一个数除以整数的方法计算。) 9、验证结果。 怎样验证这个结果是否正确呢?(用1.94.2看看是否等于7.98) 学生验证方法的正确性。 10、完成练一练第1题。 独立填写。 0.3到3，小数点向右移动了几位?被除数呢? 11、完成练一练第2题。 指名板演。 说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的? 三、巩固练习 1、完成练习十七第1题。 2.60.2可以转化成什么? 指出：口算
5、一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。 2、完成练习十七第2题。 计算正确吗?错误的缘由是什么? 3、完成练习十七第3题。 独立计算，再比较。 从上往下看，商是怎样改变的?改变的缘由是什么?你发觉什么了规律? 4、完成练习十七第4题。 学生独立完成计算，集体评讲。 5、完成练习十七第5题。 读题，理解题意。 独立完成，集体评讲。 说说你是怎样想的? 6、完成思索题。 (1)假如用电正好是100千瓦时，则应付电费0.52100=52元。 (2)小明家实际付了64.6元，说明用电量超过100千瓦时。 就必需先求出超出的用电量是多少： 64.6-0.52100=12.6元 (3)依据超出用
6、电量的钱数单价=超出的千瓦时。 12.60.6=21千瓦时 (4)再求出总千瓦时：21+100=121千瓦时 四、课堂小结 通过本节课的学习，你又收获了哪些新学问?能说说怎样计算一个数除以小数吗?感觉今日自己的表现如何? 数学听课心得2 为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，本学期，数学组开展了组内的教学探讨课的活动和外出听课。每个年级的老师分别上了一节课，仔细听课，课后大家都能恳切地给授课的老师提出看法和建议，也谈自己的收获。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。 1.细心设计课堂教学 教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进
7、行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础学问目标、思想教化目标到实力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。 2.教学过程精致 从每一位授课老师的教学过程来看，都是经过了细心打算的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理学问的结构体系。每位老师能依据自己学生的学问水平、认知实力设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。 3.注意学问的传授与实力的培育相结合 各位老师在教
8、学过程中特殊加大了对实力的考查，：在了解基础学问的基础上，提出问题让学生思索，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。 4.使教学向理论联系实际方向倾斜 数学学科原来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，老师，已起先加强学问实际应用的教学,使教学复原它的原来面貌。 数学听课心得3 在元光小学实行了漳州市小学十佳优秀青年老师送教下乡活动，倾听了长泰岩溪中心小学戴阿茂老师和漳州市其次试验小学曾福珊老师的两堂课，让我有机会“重温”十佳风采，收获良多，感受颇深
9、，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 戴阿茂和曾福珊两位老师一上场，给人的感觉就是大气、镇静，具有亲和力。美丽的板书，娓娓好听的语言，无不凸显老师扎实的学问功底和过硬的教化实力。 第一节课，听的是戴阿茂老师上的四年级数学广角。等待上课时，课件呈现在我们眼前的是一幅茶文化图，随着新课的导入，课题的出示“沏茶中的数学问题”，我眼前好像呈现这样一幅情景：伴随着飘渺、优雅的轻音乐，老师与学生夸夸其谈，静静地探究着沏茶中的数学问题很令人憧憬，却也很不切合实际。本节课，戴老师从学生最为熟识的身边事入手，大胆放手让学生自主探究、合作沟通，让学生学会了在多种方案中找寻方案的意识，同时感受到数学在日常生活中的广
10、泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。听了这节课我感觉有些缺憾，对于四年级的小学生来说，活跃、好玩的课堂应当更能吸引他们。假如戴老师在导入时能充分激发学生的学习爱好，整堂课确定会更加完备。 其次节课是漳州市其次试验小学的曾福珊老师上的二年级数学对称。课前互动时，曾老师激励学生主动举手回答问题，回答错了也没关系。简简洁单几句话，拉近了与学生的距离。对于课前的打算，只要求学生带上数学书本、笔、尺子，外加一把剪刀和一张卡纸。就这么简洁?通常看别人上公开课，总要打算七七八八的一大堆，尤其是对称这一课。课堂伊始，我便被曾老师甜蜜的声音给吸引了，运用“蜻蜓”与“蝴蝶”的对话，干脆质疑：我们是一家人
11、吗?引发学生的认知冲突和探究欲望：为什么在数学王国里，它们是一家人呢?简洁明白地切入主题，找找它们之间的相同点，由此引入课题：对称。接下来，没有多余、繁琐的话语，干脆示范剪纸，一步一步，让学生看得清晰明白。然后再让学生说说剪对称图形的步骤。接着动手操作，选择学生的作品展示。再通过检验，引出对称轴。环环相扣，不突兀，不浮躁，让学生在轻松开心的氛围中学到新学问。 两位老师的课各有千秋，却有一个共同的特点，那就是充分利用教学内容，融入情感教化。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”戴阿茂老师的沏茶中的数学问题自始至终无不贯穿疼惜时间、节约时间的思想教化。想起他不止一次温柔地问着：“你为什么比别人慢?”
12、没有要求学生回答，留给学生思索的空间，让学生从探究学习中悟出“省时”，如何做才“省时”。曾福珊老师的课里也有这样的细微环节，如运用剪刀提示学生要留意平安，如验证长方形有几条对称轴后，教化学生有些事情须要通过验证才能做出推断，再如找一找生活中哪些东西是对称的，要学生做生活中的有心人，如课堂结束之前希望学生把我们的世界装扮得更漂亮简洁温柔的言语，没有过多的强调，一语带过，却深化人心，举手投足间彰显着老师特有的人格魅力。 教坛无边，学海无涯。在以后的工作中，我会接着向教化教学阅历丰富的老师学习，找寻自身的差距，以更加昂扬的斗志，和更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中去。 数学听课心得4 一、
13、谈话引入： 1.超市的肥皂包装各有不同，有独立包装，有二连快包装，为什么? (节约包装，环保，美观、便于携带) 2.那么，可以节约多少包装纸呢?这就是我们今日要探讨的问题。 二、拼拼算算，发觉规律 (一)两个正方体拼成长方体后表面积的改变状况。 师：在同学们桌上有一些正方体，你能将两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体吗? 1、动手拼一拼。 2、提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼成了一个竖着的长方体。不管怎么拼，视察一下，什么变了?什么没变? 揭示课题表面积的改变。 3、提问：两个正方体拼成长方体后，表面积发生了怎样的改变?依据学生回答(二)多个正方体拼成一排，表面积改变状况
14、。 1、动手拼一拼，找找规律填一填(先独立思索，再同桌探讨) 2、汇报沟通，总结规律： 板书：削减的面数=“重合”的次数_2 (三)削减的面积计算。 1、集体回答填表：想：S=1c1_2=2c 2、验证计算：S原-S现=削减的面积 3、比较：计算削减的面积，哪种方法更简洁，干脆。 4、试一试：把棱长为2厘米的正方体拼成一个长方体，表面积削减了多少平方厘米? 三、运用规律、巩固拓展 (一)练习： 1、推断 (1)把3个相同的正方体拼成一个长方体，表面积削减了原来3个面的面积。() (2)用5个相同的正方体拼成一个长方体，表面积削减了原来8个面的面积。() (3)一个长方体截成两个正方体后，表面积
15、削减了2个正方形面的面积。() 2、选择： (1)把2个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，表面积削减()平方厘米。 A9B6C18D36 (2)一根长方体木料长45分米，宽和高都是5分米，(如图)把它锯成3段，它的表面积增加()平方分米。 A25B50C75D100 (3)棱长为2分米的两个正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是()平方分米。 A48B40C44D32 (二)把8个体积是1立方厘米的小正方体装盒，最少须要多少包装纸? 1、小组探讨。 2、学生沟通：(可能会出现三种拼法) 拼法一： (长方体的表面积：34cm2) 拼法二：(长方体的表面积：28cm2) 拼法三：(正方体的
16、表面积：24cm2) 沟通得出：拼成正方体的表面积最小，最节约包装纸。 4、老师总结： 师：把小正方体拼成大的长方体，重合的面越多，表面积削减越多。(板书) 四、总结全课、深化目标： 提问：这节课我们通过拼一拼，说一说，探讨了物体拼摆过程中表面积的改变状况，你有什么收获呢? 数学听课心得5 听了几位老师的课，让我有了学习的机会，受益非浅，感受很深。我觉得两位老师在课堂教学中都有这么几个亮点： 一、注意教给学生学习的方法 教学就应是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只但是是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且到达终身学习。老师在教学中就要有
17、意识地让学生逐步领悟学习方法，让学生驾驭学习学问的窍门。几位老师都能注意教给学生学习的方法，刘玲玲老师主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法，让学生透过读句子找出关键词，由理解关键词的含义进而来理解整个句子的意思。几位老师都能让学生抓重点句来理解课文，透过反复读，边读边做批注的方法来学习课文。 二、让学生质疑问难，解决问题。 “质疑问难”是学生学习活动中不行缺少的一环，学生有疑问，才有思索。两位老师都能让学生透过读句子提出有价值的问题，进行思索，进而解决提出的问题。 三、敬重学生的体验 语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”要珍惜学生独特的感受、体
18、验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以激励”。这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的老师所认可。两位老师在这两节课中也能注意学生的阅读体验。给学生足够的时间阅读、思索、体会，创设宽松和谐的氛围让学生沟通各自的体验，来领悟文章的资料与中心思想。 当然，几位老师还有一些地方做得不到位的，如在指导学生朗读等方面还有待大家共同探讨，探讨，因为这也是我自我做不好，也不知该如何去做好的问题，请多多指导。 步入老师岗位的时间已年多，在过去的工作中，透过培训和教学获得了一些教学阅历，但是对于要成为一位成熟的老师来说还是远远不够的。众所周知，学习才能获得更多的教学阅历。而一种快速的获得教学阅历
19、的方法就是听课。每个学期学校都要绽开听课活动，在这近半个学期的听课学习中，我受益匪浅。以下就是我对这次听课活动后总结的一点心得体会： 首先，务必要有对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的打算，老师只有明白上什么，怎样上，什么是重点、难点才能上好课。要作好足够的课前打算。课前打算包括备课、备学生、备教材。作好充分、足够的打算老师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。处理、把握教材的方法非常独到。三位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如李勇师在处理课文时分别采纳了“说”、“采访”、“画”“嬉戏”的方法引导学生理解。最精彩的是学生把自制的礼
20、物献给自我的老师，表达了学生对老师的爱。一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的潜力，留下他们真正须要的种种? 其次，务必要变更旧的教学模式，音乐课不一样于其他科目，更须要学生与老师的自主互动，使课堂活跃起来。 总得来说，透过听课丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来很大的帮忙。听课是老师的必修课，以人为镜，才能够体察自我的优点和缺点。透过听课学习别人的特长，透过听课，反思自我，才能不断进步，这也是老师成长的一条捷径。今后我将透过这条捷径获得更多的教学阅历，来帮忙我更好地完成教学工作。