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1、苏教版语文四年级下册教案苏教版语文四年级下册教案1 教学目标： 1、 正确认读3个要求会认的生字，驾驭9个要求会写的生字。 2、 有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学看法与科学的思维方式。 教学打算：预习课文，了解格罗培斯。 教学时间：1课时 一、 检查复习，导入新课。 1、师：今日我们来学习路径，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习状况。 检查学生读生词：格罗培斯 精致的杰作 焦躁 微乎其微 任其选择 路径 覆盖 伦敦 2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(老师板书：精致的杰作，微乎其微) 3、这篇课文我们提前布置了预习，谁
2、能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精致的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(老师课件) 同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微乎其微”什么意思?结合精致的杰作来说明一下微乎其微。这些词语中还有不懂得吗? 二、 精读课文 1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题? 教学预设：路径是怎样设计出来的? 这条路为什么被评为路径?等 2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。 3、学生读书动笔 4、全班沟通
3、 (一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段) 老师引导：假如你刚好经过这里，你情愿买哪边的葡萄?为什么? 格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想? 同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的动身点相同吗? 从中我们可以看出格罗培斯的什么精神? 让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。 (二)为什么被评为路径? 老师引导：“给人自由，任其选择”什么意思? 假如是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择? 游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来? “有宽有窄，优雅自然”说明什么? 从中你感受到格罗培
4、斯这位大师大在何处? 在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。 (三)感受格罗培斯的创新精神 过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精致的杰作。但在此之前，在这微乎其微的路径设计上，他却经验了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读! 从中你体会到了什么? 假如用一个成语来形容他，你想用哪一个? 用上“精致的杰作”“微乎其微”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。 从这位大师身上你受到什么启发? 三、 总结升华 过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微乎其微的地方精益求精的追求的精
5、神，为我们呈现出了一到处精致的杰作。 假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词? 学生创作沟通 老师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培育创新思想，做事精益求精的追求，找寻到学习和生活的路径。 苏教版语文四年级下册教案2 设计理念： 教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河主子的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留下主子的形象、留下精彩的语言。 组块设计： 一、烘托渲染，突出黄河之险。 媒体展示汹涌的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。 二、寻踪追迹
6、，突出主子技能之高。 1、文中哪些地方写了黄河的主子呢?划出相关的句子。 2、沟通后，要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河主子的小短文。 3、小短文，谈体会，再读出主子的能干。 三、创设情境，再现主子心灵之善。 1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番(媒体展示漂流情境)，第一次坐羊皮筏子有何感受?相机出示文中内容引导朗读。 2、同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是冷静、机敏、英勇、才智的稍公啊，你不信任他吗?现在你们想干什么呢? 四、话别留言，突出主子精神之佳。 1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢? 2、再读“稍公靠
7、着成为了黄河的主子。” 苏教版语文四年级下册教案3 、 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。 、 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。 、 说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。 一、揭题激趣 1、今日我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣 读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?) 过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1、请同学们放声读课
8、文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3、同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读) 4、课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧?谁情愿来告知大家?(指名回答) 自然界种种生物(板书) 齐读最终一句(你是从文中的哪句话了解的?) 三、精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1、学生自读课文，体会理解。 师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小
9、组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，探讨探讨，行吗? 好，畅所欲言吧! 2、学生沟通探讨 师：刚才同学们沟通探讨的非常热情，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3、集体沟通 读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的? (1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。 (2)科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 探讨苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。 (3)工程师仿
10、照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 (4)建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。 (5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 (6)人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。 4、拓展延长 (1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“.”在这里起什么作用? (2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些? 5、理解最终一句话 (1)齐读最终一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。) (2)学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗? (3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6、小结 大自然是多么奇异啊!经过对很多动物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发觉。 四、奇思妙想 1、平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里沟通一下，好吗? 2、看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗? 五、课外迁移 作业超市 1、课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2、视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。