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1、七年级春语文教案五篇春教案1 课文目标： 1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。 教学重点： 1.感受春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2.积累语言。 教学难点： 1.有感情朗读课文有关部分。 2.体验春天带给人们主动向前迈进的力气。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。 2.学习本课生字新词，理解有关词语。 3.相识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的漂亮景象的。 教学过程： 引课： 1、说一说带有“
2、马”的成语或四个字的词语，比如“马到胜利”。 2、说一说带有“春”的'成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。 一、初读，感知课文 1、示课题“春”。 2、读课文，感受春天的气息。 二、再读，理解课文 1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言，老师适时引导： (1)理清课文是从哪几方面来描绘春的漂亮景象的。 (2)初步体验春天的美。 三、精读，体会课文，学习第一段。 这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了，人们盼望的春天也到了。万物醒悟，山青了，水满了，太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不
3、多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。) 自由读指名读试背齐背。 四、作业。 (1)作业本第1题，修改课内组词。 (2)朗读课文3遍。 其次课时 教学目标 1.从春景中体会春的无限朝气和希望，激发酷爱春天之情。 2.有感情朗读课文，摘录好的词句。 教学过程 1.检查。 看拼音写词;依据意思写词。 2.研读。 (1)齐背第一段，说大意。 (2)学习其次段。 自由读，思索：其次段作者写了春天哪几方面的景物? (小草、花、风、雨。) 指导读“小草”部分。 伙伴互学“花”、“风”两个自然段。 春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜爱的句子是什么?
4、为什么喜爱? 用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔软，读出自己的宠爱之情。 独立自学“春雨”自然段。 回顾前面的学法：划找思索朗读体会汇报沟通训朗读。 按此法学习。 课内做作业本3、4、5题。 (3)学习第三段。 这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的运用。) (4)学习第四段。 这三句各告知我们春天的什么特点?这三句依次能变更吗? 为什么? 这三句采纳什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气? 3.作业。 (1)修改课堂上的作业。 (2)打算背诵课文，有实力的先背诵四两段。 第三课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.沟通积累词句的方法，摘
5、录课文好词句。 教学过程 1.导入定向。 读了朱自清的春，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。 2.指导背诵。 (1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与阅历。 (2)重点指导背诵其次大段。 按“小草”“花”“春风”“春雨”的依次打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背全班试背指名背齐背。 (3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。 (4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。 盼春 东风脚步 一切都山水太阳 绘春 小草偷偷嫩嫩满是的轻静静软绵绵 花赶趟儿像仿佛野花遍地是 雨寻常像树叶儿傍晚在乡下 迎春
6、风筝孩子舒活抖擞一年之计 赞春像娃娃小姑娘健壮的青年 3.学会积累。 (1)重读“学习提示”，沟通各自积累的方法。 (2)春哪些词句特殊精彩?该如何积累? (3)延长练习，听草原第一段的配乐朗诵，出示草原第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。 4.训练作业。 (1)完成作业本第6题的连词成段。 (2)摘录春的好词5个以上，好句3句。 (3)任选1、2题作业。 仿照朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。 仿照课文写野花的句子写写夜空中的星。 春教案2 教学目标 学问与实力： 1.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育学生语言表达实力。 2.初步学习知
7、人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。 过程与方法目标： 1.通过朗读，培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。 2.运用小组探讨形式，培育学生对语言的感悟实力，领悟作者的思想感情。 情感看法与价值观： 1.培育学生关注生活，真情为文的写作观。 2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。 教学重点： 1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。 2.培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美源于对生活的微小体悟和语言的精彩表达。 教学难点： 1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。 2.通过品尝语言体会文中蕴含的情感。 教学
8、策略 1.力求从朱自清写作的初衷为中学生学习白话文供应范本入手，探讨在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探究和供应的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。 2.强调学生自我的阅读体验，以期达到义务教化语文课程标准(2011版)指出的“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。 教学过程 (一)情境导入 导语： 我们对朱自清先生的了解也许更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今日我们来了解你不知道的国文老师朱自清。
9、朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化沟通的背景之下，创建了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为中学生杂志和开明出版社的教材供应的大量语文学习的文本，比如春背影等，主见真挚的情感、美妙的语言，从语文教学的角度供应了现代白话文学的美丽典范!对我们今日的母语发展有着卓越的贡献。 此导入以新视角切入，增加学术性，以国文老师的身份激发学生的爱好，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导学生体会今日所读到的白话文学，典范漂亮的语言，有朱自清先生的心血。 (二)感知学习 关于写景： 1.播放春朗诵视频，
10、对课文内容进行想象。 2.自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面? 3.找出文中干脆表现出作者对春天“宠爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”(盼春宠爱) 1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2.培育学生对文字的领悟力。 (三)内容探究 北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有试验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创建一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。” 下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。 1.朗读课文，理清行文结构。 学习情景交融的递进式结构。 2.体会并学习精致的语言表达。 (1)精
11、读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜爱哪幅画面?说说你喜爱的理由。 (老师以同等的身份加入学生沟通中，发表自己的看法，在沟通中以春花图、春风图为例引导学生。) 探讨后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的视察景物，“注意一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽视的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”朱自清 (2)“春花图”各写出春花的什么特点? 明确：拟人，写春花报春的气概。 比方，写春花色调的明丽。 通感，写春花气味的香甜。 比方，写春花种类的繁多。 (3)探讨：在“春花图”中，作者别出心裁地视察体现在哪些景物、哪些词语中? 景物：流连花下的蜜蜂
12、与快乐。 词语：“闹”。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生气勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在人间词话中说：“着一闹字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。 景物：野花衬托的阳光与春风。 词语：“眨”。 写野花：这里运用比方写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摇摆，特别招人宠爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照射下，在和煦的微风中不断地闪耀。正因为野花有这些特点，才和星星的闪耀、眼睛的眨动有了极为相像之处。 “像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”明显是因有了缓缓微风
13、，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。 引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点： 选取有代表性的景物视察其微小的不同，于人们忽视的地方，加倍地描写; 抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。 (4)春花和春草，都是详细的、形象的、可感的事物，作者简单写，我们也简单读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?作者又是如何去写呢? 精读春风图，探讨后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。 朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、温柔和清爽的特点。 “母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流
14、水、牧童短笛”一系列清爽婉约的意象，明媚了作者的心情，“兴奋、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此绘声绘色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面奇妙动人，秀雅温婉，意境清爽明媚。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。 学习在景物中融入自己剧烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来;学会借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。激发学生对母语的观赏、酷爱甚至沉醉。 (四)作品风格 如此典范的作品，不仅须要一双擅长发觉的眼睛，也须要一颗温顺的心灵。同时须要美
15、丽高雅的语言积累，才能精确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。 1.“以我观物，物皆着我之色调”，朱自清先生在景物中融入自己剧烈的情感，情景交融。 2.精确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。 3.有层次的描写景物，运用动静交织、虚实结合、凹凸结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。 一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。 4.大量借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。 (五)拓展阅读 赏析朱自清先生的另一部散文作品白马湖，进一步揣摩体会朱自清散文作品美丽的语言、真挚的情感及驾驭文字的超群实力。 品
16、尝语言，培育阅读分析实力。 (六)布置作业 1.从举荐阅读篇目冬天白马湖绿桨声灯影里的秦淮河中，任选一段你最喜爱的美丽语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里?(200字) 2.观看纪录片大师朱自清。 以课堂教学激发阅读爱好，把语文教学延长到课堂之外。 参考书目：李广田朱自清先生与现代散文 杨振声朱自清探讨资料 朱自清朱自清散文集 春教案3 教材分析 本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景
17、象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，春作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由春这一课起先，继而学习后几篇课文来加深理解人们酷爱自然的感情，并在诵读中体会、学习视察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小，阅读实力不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我准备从朗读入手，利用老师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋勉向上的情感。 教学设计 春始终是初中语文教材中的重点篇目
18、之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。根据编者的思路,通常我们都是采纳盼春-绘春-赞春这一依次来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品尝文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培育学生精读实力的有效方法，特殊是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品尝。 学习目标： 学问与实力： A.用一般话有感
19、情反复地朗读课文,理解并品尝文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致视察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法： A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培育学生的语感。 情感看法与价值观： A、体会美文，培育学生健康的审美情趣。 B、培育学生形成酷爱大自然、珍惜青春的情感。 重点难点疑点及解决方法： 重点 1、赏析本文美丽的语言。 2、细致视察景物，抓住景物特征进行细致地描写。 难点 作者借景抒情的写作特
20、点。 教学突破 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。 教学打算 老师打算：剪辑并重新录制音乐早春曲、春意盎然;制作多媒体课件 学生打算：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。 第一课时 一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思路 三、教学过程 (一)导入(由一学生完成) 同学们，天气慢慢地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这美丽的音乐，随着老师一起走进朱自清先
21、生描绘的春之中。(多媒体显示课题及作者) (二)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。 (三)让学生谈谈听朗诵后的感受。 师：听了朗诵，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示：听了朗诵，我听到了/听了朗诵，我看到了/听了朗诵，我感受到了例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热情而急迫的心情。) (四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)探讨文章层次的起止段落。老师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。 (五)每个学习小组派一名学生参与联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部
22、分。(联读时不告知学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。) (六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章结构的理解。 老师明确：(多媒体显示) 第一部分()：盼春 其次部分(-)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。 第三部分(-)：赞春。 (七)课堂小结。 (八)作业布置 1、诵读全文。2、完成课后练习二。 其次课时 一、教学目标：1、品尝理解本文清爽美丽的语言;2、学习抓住景物特征进行描写。 二、教学重点：1、品尝理解本文清爽美丽的语言;2、抓住景物特征进行描写 三、教学过程： (一)引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技
23、巧，学会正确运用四种朗读符号(重音轻读;重音;小停;拖音) 2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、其次次朗读(齐读)，思索这段抓住了春草的什么特点来写? 老师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读(男_各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。老师提示可划两个层次。 老师明确：先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生气勃勃的特点;然后是侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。 5、第四次朗读(个_声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小
24、草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 老师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力气以及小草坚韧的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 老师提示：语调：轻快;感情：宠爱、赞美 7、老师小结(多媒体显示)： 写景散文的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必需根据肯定的依次。写景散文的文笔美丽精彩。 (二)运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组探讨结果提交全班进行沟通， 老师明确
25、：(多媒体显示) 1、“春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 依次：由上而下、由实到虚。 语言：修辞-拟人、比方、排比。 用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热情的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的宠爱之情跃然纸上。 2、“春风图” 特征：和煦、芳香、悦耳 依次：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞-引用、拟人、比方 3、“春雨图” 特征：细密、轻快 依次：由近及远、由景及人 语言：修辞-排比、比方 4、“迎春图” 特征：充溢活力 依次：由点到面 (四)课堂小结 (五)作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文 第三课时 一、教学目标：学习本文多种修辞方法
26、的运用。 二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。 二、教学过程： (一)朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天始终是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。 老师举荐部分诗句：(课件显示) 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。-唐孟浩然春晓 好雨知季节，当春乃发生。-唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。-唐杜甫绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-唐白居易钱塘湖春行 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-唐白居易忆江南 等闲识得东风面，万紫千红总是春。-宋朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。
27、-宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。-宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 (二)选取文中你最喜爱的一两句话背诵并仿照写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得好的在全班宣读。 (三)春是一幅精致的画，它形象生动，姿态万千，色调缤纷，春意盎然。春是一首好听的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 (四)美文不朗诵不足以表现其美，举荐一位朗诵的同学进行配乐诗朗诵，让春的课堂教学在美丽的配乐诗朗诵中
28、结束。 (四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。 附板书设计： 板书： 盼春 春草图(草报春) 山(朗润) 春花图(花争春) 春 绘春 总体轮廓 水(涨) 局部描绘 春风图(风唱春) 太阳(红) 春雨图(雨润春) 娃娃-新 迎春图(人迎春) 颂春 三个比方 姑娘-美 青年-力 春教案4 1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 一课时。 自主、探究、体验性教学法。 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围
29、，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清先生的散文春(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天
30、的。 (利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的干脆阅历，进行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问，又有利于学生快速进入课堂情境。) 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、老师范读，整体感知 1、范读前请学生思索： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示(盼春绘春颂春)，将本文分成三部分。 2、老师配乐(班德瑞春天里的一天)朗读： 老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去
31、读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 老师讲解并描述后明确：盼春(第1自然段);绘春(27自然段);颂春(810自然段) 四、导读促学，授知授法 以第一部分(盼春)和其次部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”： 出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急迫)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔软的感觉) 2、分析全文其次自然段： 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢?(“一切
32、”) 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们? 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) (这一部分
33、的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、探讨、达成共识。然后引导学生反复诵读，细致品尝，揣摩其内涵。) 五、学生品读、揣摩语言 在老师教给学生方法的基础上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间探讨沟通，然后老师引导学生反复诵读作品，细致品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 1、春草图：(第3自然段) 这一段用词精确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不
34、生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动事实上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充溢朝气。“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔软的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命
35、力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草簇新的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐感受，充溢活力。 2、春花图：(第4自然段) 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、朝气盎然的喧闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻色调，色调更显明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采纳了比方、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比方用得形象生动。 在写景的层次上：
36、由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 3、春风图：(第5自然段) 风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的嘹亮、宛转，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔软。这些声音应和着，构成了一曲特别好听的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 4、春雨图：(第6自然段) 在词语的运用上：
37、先用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充溢诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的宠爱。 5、迎春图：(第7自然段) 风筝是春天的信使，写风筝多了，事实上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由
38、风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为，不负春光。 (在这个环节中品读是第一要义，老师要充分确定学生的回答，不须要四平八稳，激励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品尝，进行体验与感悟。老师利用课件展示图画，充分调动学生的干脆阅历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。) 六、朗读回味，总结拓展 1、简析本文最终一部分：(810自然段) 作者以赞美作结，颂扬了富有朝气的春天，深化了文章的中心。抓住三个比方句的依次，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的依次。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。 2、理解本文的写作特点借景抒情。 3、思索：
39、作者为什么能将春天描绘得如此漂亮呢? 首先要有细致的视察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。 七、作业 依据学到的写景抒情的方法，写一篇校内里的秋天(或校内里的冬天)，300字左右。打算开一个学生作品朗读会，在全班内沟通。 春 盼春(1)语言积累 总写(2) 春草图(3) 绘春(27)春花图(4)表达 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 颂春(810)细致视察 春教案5 (一)学问与实力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，驾驭比方、
40、拟人的修辞手法，培育语言表达实力。 3、体会作者细致视察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培育朗诵实力。 (二)过程与方法： 培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感看法与价值观： 培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然、追求将来、主动进取的思想感情。 1、积累词语，培育学生朗诵实力、想象实力。 2、了解春天的特点，领悟词句在语言环境中的意义和作用。 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都留意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的美丽意境。 3
41、、自主探究教学法。实行自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主驾驭课文构架。 其次课时：深化学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比方、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：假如有条件，老师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回来生活。 第一课时 课堂导入：同学们好!今日我们进入第三单元的学习。春天是一个色调斑斓的季节，春天是一个充溢希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会出现什么词语、色调、诗句、景象呢?(调动同学们的主动性)，依据同学们的回答做出引导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋