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1、白杨教学设计优秀教案随笔精选白杨教学设计优秀教案随笔1一、初读课文，整体感知师：今日，我们要学习第十九课，请同学们用最洪亮的声音齐读!生：白杨!师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。师：说得真精确。(在黑板上贴上字条“介绍白杨”)这个边疆指的就是老师的家乡(单击计算机键，大屏显示“新疆”)齐读。生：新疆!师：写“疆”的时候要留意什么生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。师：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)这既让学生自己视察、记忆，找出这个生字在字形上应当留意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教化。师：同学
2、们，在我们新疆到处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢莫非只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，老师对本节课的教学任务做到心中有数。师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。(学生边自读边勾画思索)二、了解白杨特点，学习析词悟情师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。生：我不明白为什么爸爸的脸色变得肃穆起来师：提得很好，老师帮你登记来。(板书：肃穆)生：我不明白爸爸介绍的白杨树究竟有什么特点生：我不明白爸爸明明是在说树，
3、干吗用了“坚毅”、“不懦弱”、“不动摇”这些写人的词呢学生质疑，在一边读一边思索中培育提出问题的实力。同时，养成了仔细读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，找寻内在联系。师：经过思索，同学们提出了特别有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。(击键)(学生观看画面，倾听解说词。)师：依据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组探讨白杨究竟有什么特点。生：我们小组探讨后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的生：爸爸一共说了三句话，我们是一句
4、一句地读，抓关键的词归纳出来的。师：这个方法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。生乙：爸爸说的其次句话是哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝干。从“哪儿哪儿”我看出白杨适应性强。生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。通过“不管不管总是”和“那么那么”我看出白杨具有很强的生命力。学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深化的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。(师相机击键，大屏幕
5、显示学生朗读这段话，在学生重点探讨的三句话上有黄色线条作标识。)师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗生：坚毅!(板书：直 坚毅)师：概括得很精练。可作者比你们还奇妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚毅。师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深化些。(生自读描写环境恶劣的第1自然段)生：高大是说白杨长得粗大、牢固;“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒芜的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和朝气，所以说它
6、很坚毅。“高大挺秀”这个词用得好。(板书：高大挺秀)师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧!(生充溢赞美之清朗读第1至3自然段)师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗生：想!(朗读)师：你们听出了什么生甲：她很宠爱白杨。生乙：她读出了赞美的语气。师：作者写白杨是为了什么(手指字条)怎么改生：是为了赞美白杨!(揭去纸片，露出“赞美”一词)师：我有一些心得跟大家共享，读书时抓重点词品尝，就能体会作者要表达的感情。(板书：词体会感情)“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样生：卫士!(板书：卫士)师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。
7、(生拿出练习纸，完成练习;师行间巡察，订正写字姿态。)生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的(卫士)。(哪儿)须要它，它就在(哪儿)生根、发芽，长出粗大的枝干。(不管)遇到风沙还是雨雪，(不管)遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。西北边疆到处都有它(高大挺秀)的身影。学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参加，把语言文字训练进一步落到了实处。三、理解表明的心，学习析句、段悟情师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情肃穆，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的
8、句子，消退我的困疑呢生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表明着自己的心。师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读(生一字一顿仔细地读，特殊强调“表明”、“心”。)师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨事实上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗(板书：建设者)(生欣然点头)师：这儿又要修改了(手指字条)怎么改呢生：是赞美建设者!(揭去纸片，露出“建设者”一词。)师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。(板书：句 )请同学们跟我再读这重点句。(击键，大屏幕显示，生仿读。)师：自己读，超过老师!(生齐读)师：原来爸爸借介绍白杨表明自己的心。作者借
9、爸爸的表明赞美建设者。这是借物喻人呀!那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。(板书：物人)(指名读)师：缺憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢!细致琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍!生：白杨树从来就这么直。师：对了，这才是深情地表明呢!向他学习，深化思索，细致揣摩，练读这一段话。(生自由练读，齐读)师：读得这么有感情，这么娴熟，让我们试着背一遍!(齐背)抓重点句“爸爸也在表明着自己的心”从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深化体会思想感情与积累语言的好方法。师：爸爸要表明怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，(引读)他们只知道。他们只知道。
10、他们只知道。孩子们不知道什么请同桌探讨，用问句提出来。(生同桌绽开探讨;师巡察，驾驭状况。)师：请停一下。我发觉有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌情愿作示范，把你们探讨的成果跟大家汇报一下生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的师：就像他们这样，接着探讨后两句。(生接着探讨)生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。生乙：他们不知道爸爸为什么这么做生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿老师的主导作
11、用发挥得好。学生在阅读中思索与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。(生逐句读，师逐句问。)师：就带着这三个问题，看画面思索。(击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日旺盛的景象。)生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，靠着坚毅的意志，开发、建设新疆。生：看了刚才的画面，读了老师举荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了反抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞窟。师：能利用课外资料理解课文，这位同学很擅长动脑筋，提出表扬。生
12、：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。(板书：扎根边疆)生：爸爸之所以这样做是因为他酷爱新疆，响应党的号召。生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么漂亮。师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神生：这是静默地无私奉献精神。(板书：奉献)师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的旺盛，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是生：(齐答)卫士!看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿须要，就在哪儿
13、生根、成长;不管遇到什么困难，总是坚毅不屈。在语言文字训练中深化了对中心的相识。师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从而领悟中心。(板书：段领悟中心)师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗生：每句都用“他们只知道”开头。生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。(指名背诵)师：真了不得，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧!情愿背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。(生多数站起背诵)四、学习最终一个自然段，把顾全文师：默读最
14、终一个自然段，想想哪儿不明白。生：爸爸为什么又陷入深思他在想什么生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑师：爸爸又陷入深思是因为他已经深思过，他第一次深思在想什么呢(板书：深思 微笑)请同学们默读全文、思索。生甲：爸爸第一次深思是在回忆自己是怎样工作的。生乙：爸爸第一次深思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他其次次深思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信念。生戌：他想我的儿女确定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。师：同学们，你们是祖
15、国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最终一个自然段，让我感受到你们的真心、信念、决心!以两次“深思”、“肃穆”、“微笑”的理解，反顾了全文，体现了整体部分整体的阅读教学训练的原则。(生齐读课文)五、总结师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思索的方法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了生：赞美建设者!师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。白杨教学设计优秀教案随笔2教学要求1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。2.理解重点词语与句子
16、，体会课文所要表达的中心思想。3.学会本课生字、新词。4.有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。教学难点理解课文最终一段：爸爸望见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。教学时间2课时。教学打算生字卡片、投影仪、胶片。教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文当代闻名作家杨朔曾写过一篇特别闻名的散文白杨礼赞，文中赞美了白杨力争上游的品行，并借白杨歌颂了有着白杨一样品行的北方人民。今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章白杨。(板书课题)。大家打开书预习内容，看插图，相识白杨树。二、范读课文，初步了解课文主要
17、内容三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的;把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。四、检查自学状况1.出示生字卡片，学生认读。清楚介绍新疆留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚(x9)，不读(x);字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。3.指名朗读课文，订正读音，标点自然段。4.默读课文，回答思索题。把书上内容与自己已有学问相结合，说说大戈壁是什么样子的?读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。五、练习读熟课
18、文，朗读课文六、布置作业1.抄写词语;2.朗读全文并练习背诵。其次课时一、课前谈话，引发爱好杨朔的白杨礼赞赞美了白杨力争上游的品行和具有白杨一样品行的北方人民，那么袁鹰的白杨要歌颂白杨的什么品行呢?下面我们就学习白杨这篇文章，(板书课题：白杨)二、指名朗读全文1.思索：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点?2.探讨得出答案，老师板书：(外表：挺直、粗大;内在：哪里须要就在哪里扎根，坚毅、不懦弱、不动摇。)3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。4.朗读这段话，体会白杨的品行。(有感情地朗读)5.练习背诵此自然段。三、细读课文，理解重点语句的深刻含义1.默读课文，自学。(投影出示
19、)读句子，联系上下文回答括号里的问题：(1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。(“卫士”是什么意思?本课指的是什么?这位旅客为什么“出神”?)探讨后板书：边疆建设者(2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也表明了自己的心。(从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表明着自己的心”?他表明了自己什么样的心愿?)探讨后板书：扎根边疆、建设边疆(3)爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。(课文第一处讲到“深思”，爸爸在深思什么?这里爸爸又在深思什么?)2.小组探讨解答。3.大家分析解答。4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角
20、又浮起一丝微笑，这是为什么呢?学生接着回答。然后1.指名一人朗读课文最终一句话，大家分析其中的深刻含义。2.“微笑”又说明白什么?(板书：无私奉献的精神。)3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。4.练习背诵课文最终一个自然段。五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么六、确定中心思想，完成课后练习三(选择中心)说明：课文采纳的是借物喻人的方法。(板书：借物喻人)七、总结深化本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热忱赞美了具有白杨一样品行的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创建祖国更加辉煌绚丽的明天!八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文
21、白杨教学设计优秀教案随笔3一、教学目标正确说出全文结构，有感情地朗读课文。学生通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合老师说明和自主合作沟通等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。学生通过学习本文，北方农夫、哨兵所具有的团结、向上的精神。二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合老师说明和自主合作沟通等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体协助教学法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课请学生说说自己喜爱的植物，以及自己喜爱它的哪一种品行，互动两轮，顺势引题。(二)通读全文，整体感知1.通读课文，谈谈读完课文有什
22、么感受。2.请学生简述文章中主要写了那些对象。(杨树;人)(三)细读课文，深化研读1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。(不平凡)2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?(生长的环境：单调;形态：力争上游)3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农夫、哨兵等人具有哪些特点?(生命力强;质朴、坚毅、力求上进)4.小组探讨，作者是如何从树过渡到人的?(象征的手法)(四)小组探讨，拓展延长白杨树和北方的农夫、哨兵等人具有相像性，为什么此处不是比方而是象征?比方和象征有何区分?(比方：喻体通常为具象的，两者是特征上的相像;象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品行品质相像。)(五)回顾
23、全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。作业：请学生再次回想下自己喜爱的植物，运用象征手法写一段200-300字的短文，下次课共享。五、板书设计白杨礼赞白杨象征北方的农夫、哨兵坚毅、伟岸、力争上游、生命力强白杨教学设计优秀教案随笔41.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相像之处
24、。2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与边疆建设的其他人员等等。2.老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关学问。2.老师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。3.老师板书：白杨二、初读课文，梳理内容1.此时你肯定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜
25、爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌沟通一下这篇文章写了一件什么事?(学生自学，可以小组合作沟通，老师巡察指导。)2.老师检查学生自学结果：(1)对词语方面的讲解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。(2)生字字形留意事项：如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区分;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。(3)说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车
26、上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，绽开争论的事。(4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。三、细读品尝，了解白杨的生活环境学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强(2)那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。明确白杨树的生活环境及其恶劣，老师引导学生想象飞沙走石的情景(3)白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到
27、干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚毅不懦弱从来都那么直(4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。(5)把爸爸的话背诵下来。2.此时的你最想对白杨树说点什么?(1)唱一唱有关杨树的歌曲。(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?(4)也可对白杨树的宠爱之情等。四、提出疑问，置留作业刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。其次课时一、复习引入1.复习有关词语：戈壁
28、清楚浑黄一体高大挺秀大伞摩挲介绍边疆陷入2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二、剖析实质，表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表明自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢?学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。1.指名读读这一自然段，说说“表明”是什么意思，说明说明;也说明爸爸说树即说人。思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们探讨一下，抓住表明一词进行理解。爸爸望见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不懦弱，也不动摇。2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又
29、会怎样呢?(1)探讨汇报，抓住爸爸和白杨特点的相像之处。(2)大家沟通课前打算的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。(学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。)老师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法3.西部须要开发，祖国须要建设，那么须要许很多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢?把你的心里话说给你的同学听好吗?三、再现希望，体会写法1.学习本文的最终一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的方向的右面，在一棵高
30、大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗?预设：(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。(3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?3.体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。四、有感情地朗读课文带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精
31、神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?一、初读课文，整体感知师：今日，我们要学习第十九课，请同学们用最洪亮的声音齐读!生：白杨!师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。师：说得真精确。(在黑板上贴上字条“介绍白杨”)这个边疆指的就是老师的家乡(单击计算机键，大屏显示“新疆”)齐读。生：新疆!师：写“疆”的时候要留意什么生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。师：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)这既让学生自己视察、记忆，找出这个生字在字形上应当留意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教化
32、。师：同学们，在我们新疆到处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢莫非只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，老师对本节课的教学任务做到心中有数。师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。(学生边自读边勾画思索)二、了解白杨特点，学习析词悟情师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。生：我不明白为什么爸爸的脸色变得肃穆起来师：提得很好，老师帮你登记来。(板书：肃穆)生：我不明白爸爸介绍的白杨树究竟有什么特点生：我不明白爸爸明明
33、是在说树，干吗用了“坚毅”、“不懦弱”、“不动摇”这些写人的词呢学生质疑，在一边读一边思索中培育提出问题的实力。同时，养成了仔细读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，找寻内在联系。师：经过思索，同学们提出了特别有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。(击键)(学生观看画面，倾听解说词。)师：依据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组探讨白杨究竟有什么特点。生：我们小组探讨后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的生：爸爸一共说了三句话，
34、我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。师：这个方法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。生乙：爸爸说的其次句话是哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝干。从“哪儿哪儿”我看出白杨适应性强。生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。通过“不管不管总是”和“那么那么”我看出白杨具有很强的生命力。学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深化的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。(师相机击
35、键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点探讨的三句话上有黄色线条作标识。)师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗生：坚毅!(板书：直坚毅)师：概括得很精练。可作者比你们还奇妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚毅。师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深化些。(生自读描写环境恶劣的第1自然段)生：高大是说白杨长得粗大、牢固;“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒芜的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和朝气，
36、所以说它很坚毅。“高大挺秀”这个词用得好。(板书：高大挺秀)师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧!(生充溢赞美之清朗读第1至3自然段)师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗生：想!(朗读)师：你们听出了什么生甲：她很宠爱白杨。生乙：她读出了赞美的语气。师：作者写白杨是为了什么(手指字条)怎么改生：是为了赞美白杨!(揭去纸片，露出“赞美”一词)师：我有一些心得跟大家共享，读书时抓重点词品尝，就能体会作者要表达的感情。(板书：词体会感情)“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样生：卫士!(板书：卫士)师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成
37、填空题。(生拿出练习纸，完成练习;师行间巡察，订正写字姿态。)生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的(卫士)。(哪儿)须要它，它就在(哪儿)生根、发芽，长出粗大的枝干。(不管)遇到风沙还是雨雪，(不管)遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。西北边疆到处都有它(高大挺秀)的身影。学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参加，把语言文字训练进一步落到了实处。三、理解表明的心，学习析句、段悟情师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情肃穆，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消退我的困疑呢生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表明着自己的心。师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读(生一字一顿仔细地读，特殊强调“表明”、“心”。)师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨事实上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗(板书：建设者)(生欣然点头)白杨教学设计优秀教案随笔精选