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1、一年级下册语文春夏秋冬教案设计一年级下册语文春夏秋冬教案设计1 一、教学目标： 1、学会本课生字。 2、相识“晓、眠、啼、啼”4个字。 3、背诵课文。 二、教学过程： (一)导入新课 1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去视察自然景物的改变，你们都视察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言) 师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。这首诗就是春晓。(板书课题) 你们知道题目的意思吗?春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2、介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩
2、然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊安静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝合着对人生和山河的酷爱之情。 (二)初读古诗，整体感知。 1、自由朗读，借助拼音读准字音，画诞生字。 2、老师出示生词卡片，检查字词读音。 3、指名朗读，正音。 (三)理解诗句，熟读成诵。 1、放课件，整体感受诗的意境。 2、学生以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。 3、全班沟通，老师做重点指导。 眠：睡眠、睡觉。 闻：听到。 啼：叫。 (四)练习朗读、背诵。 1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。 2、指名朗读，读后评议。 3、老
3、师说诗意，学生念出诗句。 4、同桌互背古诗。 5、学生扮演诗人吟诵古诗。 小结：春天的景色特别美，也是一年中的季节，我们肯定要珍惜春天的时间，疼惜时间。 (五)分析字形，指导书写。 1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2、班内沟通。 重点指导： 声：上面是“士”，不是“土”。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。 夜：第四笔是竖，不是坚提。 3、指导书写。 要留意把握字的上下比例，把字写匀整。 4、学生在田字格本上练习书写。 三、教学结束： 布置学生课下背诵古诗，下节课提问。 #278762一年级下册语文春夏秋冬教案设计2 教学目标： 1.熟读、背诵古诗，感知大意。 2.相识13
4、个二类生字，会写7个一类生字。 3.处理课后练习，积累词语。 4.体会作者的思想感情 教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。 教学打算：生字卡片、实物投影。 教学时数：三课时 第一课时 教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字 教学过程： 一、 导入 在宋代有一个人叫范成大，与尤、杨万里、陆游合称“四大家”。他很有才气，多次做官，他经常写一些描写农村风俗的诗。一年夏天，恰好是江南一带农忙的时候，他来到了江南，看到了金黄的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麦也到了扬花授粉的阶段，油菜花多数都已经谢了，可是却不见人影，原来人们在大忙的季节里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飞过。看到了此
5、情此景，诗人范成大写下了夏日这首诗。让我们一起来看看。 二、 新授 (一) 读诗、赏诗，感悟诗意 1. 老师配乐范读，提示学生留意停顿。 梅子/金黄/杏子肥，麦花/洁白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 2. 学生朗读，留意读准字音。 3. 学生感悟古诗大意。 小组合作学习，说一说诗中的意思。汇报 (二)处理文中的二类生字。 1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜爱的方式画出来，进行出声认读。 2. 通过组词的方式学会应用这些二类字,重点讲肥、稀、惟、蛱、篱。 3. 巩固复习二类字 猜字嬉戏完成 三、 朗读、背诵古诗。 四、 作业：熟背古诗 其次课时 教学内
6、容：一类生字的认读及其书写 教学过程： 一、 复习导入 1. 背诵古诗 2. 复习二类生字(卡片) 二、学习一类生字 梅：形声字，可用拆字法识记。木每=梅。 1.梅，落叶乔木，初春开花，有白、红等颜色，分五瓣，香味很浓。果实味酸。2.梅花。3.梅的果实，本课取此意。 杏：会意字，指一种果子，即杏子。杏子是一种果树，所以用“木”表形，杏子可以吃，也可以入药，所以木下加个“口”。 肥：会意字。从肉，从巴。肉作偏旁变写为月。本义指胖，左“月”是肉的变写，右“巴”像一低头坐睡的人形。可敏捷识记为：懒人成天吃了就低头坐着打瞌睡，所以肉很肥。引申为土地富裕、肥沃。 字谜：月儿长尾巴，胖得像猪娃;庄稼一枝花
7、，全靠他当家。 麦：字谜“”。“下面折文脚，上面王出头;此物获丰收，餐餐吃馒头” 采：爪字头儿 菜：字谜：采草而非草，每餐离不了。 一种植物(草字头)是每天都要去“采”摘的，这当然是“菜”了。比较踩、睬、菜、彩： 采加三撇有色调，有目可以忽视; 若是足来用脚踩，加上草头就是菜。 无：字谜“天脚下拐弯” 三、练习书写 第三课时 教学内容：复习巩固所学生字、古诗，课后练习。 教学过程： 一、 复习 1. 背诵古诗 2. 复习一、二类生字 二、 处理课后练习 1. 连一连 2. 读一读。先读一读，再写一写 3. 写一写。先读后写 4. 说一说，你还知道那些是意思相反的字 针对学生反义词的训练。 5.
8、 背一背 作为学问的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。 三、 作业 #278761一年级下册语文春夏秋冬教案设计3 教学目标 1.相识12个生字和一个部首，会写7个生字。 2.了解采字的字理演化过程,激发学生学习汉字的爱好. 3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的宠爱之情. 教学重点:会认12个生字. 教学难点: 感受诗中表现夏天的美妙境界. 教学打算: 1.课文挂图、字理演化图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 课时支配: 2课时 教学过程: 1.朗读感悟 (1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或老师介绍，了解诗人的状况， 然后老师有感情朗读，引导学生感受古
9、诗的韵律节奏美。 (2)采纳领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。 (3)在诗中定位生字。 2.识字与写字 (1)鉴于学生已具备肯定的自主识字实力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，支配小组合作学习，探讨、沟通识字的方法，再举荐几个代表在全班沟通阅历。老师随机采纳开火车读卡片或同桌、小组内的同学相互认读等方式强化读音，并刚好订正简单读错的字。 (2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，老师要实行多种读法强化学生记忆。 (3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。 “蝶
10、、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生依据形声字的特点来识记。 调动学生生活体验，找寻在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采纳部件组合的方法识记生字。 试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。老师刚好订正字音组词的错误。 (4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生视察并发觉识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸绽开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。 (5)指导书写时，老师留意不要贪多求快，努力培育学生细致视察再下笔的好习惯。 3.活动提示 (1)连一连 设
11、计找挚友的嬉戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到挚友后还可以组一个词。 (2)读一读 可实行组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。 (3)写一写 重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着探讨：生活中哪些地方能用上这两个成语? (4)说一说 依据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培育学生积累词语的爱好。指导学生说反义词要留意对仗工整，以免出现“黑不黑”的状况。 (5)背一背 晓出净慈寺送林子方描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。 #277234一年级下册语文春夏秋冬教案设计4 设计说明 语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将学生熟悉的
12、语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与相识事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的爱好，培育学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前打算 1.制作课件。(老师) 2.预习课文。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发爱好 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错。
13、今日，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，订正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)相识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏
14、幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)沟通画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 激趣：这几个字你们都已经相识了，这几个字还特别好玩呢!大家仔细视察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图) 学生发表感想。 小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢! (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习
15、“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最终一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生沟通观赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 出示图片，看图片读词。 说一说：()的桃花，()的柳树。 齐读最终一行。去掉“对”字再读。 个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并紧密地联系生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避开了
16、学习的枯燥，使教学改变敏捷，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)仔细视察，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽? (2)沟通写这三个字的小窍门。 (3)沟通书写时须要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的其次笔是“竖折”。 (4)老师范写，学生视察。 (5)学生练写，沟通反馈。 设计意图：语文课程标准明确要求：第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导学生驾驭
17、基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延长 1.选择自己喜爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧! 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极
18、大程度激发学生的学习热忱，促进学生的文化积淀。 #277235一年级下册语文春夏秋冬教案设计5 教学目标： 1. 通过运用生活中相识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用一般话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美;通过图文比照和结合生活实际，了解句子意思。 2.正确认读“对”等7个生字。 3.相识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，接着学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点： 1.学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“对”等7个生字。 3.接着学习在田字格上写字，
19、正确书写“虫”等3个生字。 教学难点： 通过图文比照和结合生活实际，了解句子意思。 教学打算： 老师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。 学生：每人一套“对”等7个生字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。) 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 (一)复习： 1. (PPT示)认读以下生字。 目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 2.听写以下生字。(听写后PPT示，同桌互批互改。) 日 目 耳 口 田 禾 手 (二)激趣导入，明确主要学
20、习目标： 导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少学问。今日，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再相识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。 (三)板书课题，要求学生留心观看。(板书： 对韵歌) (四)学习读课题。 1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体尝试读。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。 3.带读课题： 对韵歌 4.齐读课题，要求留意停顿。 (五)小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言
21、形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 (一)学习朗读课文和会认读的字。 1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。 学生不相识的，老师干脆范读带读。(相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读) 3.小结：这7个字宝宝，就是我们
22、通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。 5.会认字的音难字教学。 (1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准;同桌要留心听，假如有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。 同桌互读互纠。 (2) 反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：风、虫。 相机进行音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。 6.读准课文。 导语：同学们真专心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你
23、们能把课文读准吗? (1)出示任务：自由朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。 个体练读。 (2)反馈指导。 指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。 (3)个体自由练读，留意订正指出的错误。 再反馈检查。 7. 会认读的字认读初步评价。 (1)同桌打乱字卡依次相互检查订正。 (2)嬉戏认字 我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) 我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) 8
24、.学习有节奏朗读课文。 (1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应当像歌颂那样有节奏。同学们能不能像读课文金木水火土那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢? 个体尝试击掌有节奏读文。 (2)反馈指导。 指名击掌读文，相机指导。 (3)一齐击掌有节奏朗读课文。 9.口头组词，接着学习7个会认读的字。 1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好挚友，组成词语呢?(贴出字卡) 个体思索后，同桌沟通。 2.反馈指导。 (1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。
25、 (2)假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) (3)将学生组的词语带读一、两遍。 (4)小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。 三、了解课文意思，背诵课文。 (一)了解课文意思。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。) 1.了解第一句。 (1)(PPT示第一句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的? 个体朗读思索。 (2)反馈指导。 预设：“云、雨、雪、
26、风”属于自然现象的事物。 2.了解其次句。 (1)(PPT示其次句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的? 个体朗读思索。 (2)反馈指导。 预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。 3.了解第三句。 (1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，视察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分? 个体朗读思索。 (2)反馈指导。 指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。 4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”
27、，最终是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾画了一幅大自然漂亮的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。 5.击掌齐朗读课文。 (二)背诵课文。 1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗?自己边击掌边试试。 个体击掌试背，同桌互背互纠。 2.反馈指导。 指名背诵检查;齐背诵。 四、会认读的字认读评价 (一)同桌打乱字卡依次相互检查订正。 (二)嬉戏认字。(方法见上。) 五、写字指导。 (一)复习。 1.复习田字格。 导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写美丽的好帮手田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称? 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。 2.(P
28、PT示写字姿态图)说说并练习执笔姿态和写字姿态。 3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。 4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。 (二)相识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。 1.相识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。 (1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢?看老师写。 (2)范写“提”，边写边解说书写要领轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。 (3)学生在桌面用食指按要领尝试写“提
29、”。 (4)范写“撇折”，边写边解说书写要领轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最终轻按从横中收笔，形态变“提”。 (5)学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。 2. 指导书写“虫”“云”。 (1)出示任务：视察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。 个体数和说。 (2)反馈指导。 预设： 虫：笔画数：6;笔顺(从上到下)：竖、横折、横、竖、提、点。 田：笔画数：4;笔顺(从上到下)：横、横、撇折、点。 (3)出示任务：视察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 (4)分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。 虫：竖从左上格右下方横中线上
30、方起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜;竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔;提在左下格中部起笔，与横平衡;点要稍长。 云：短横位于竖中线上部中间，稍斜;长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡;撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。 (5)学生先描后写。(学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。) (6)反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 (三)相识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写
31、“山”。 1. (PPT示教科书“山”田字格学写部分)导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢?看老师写。 2.范写“竖折”，边写边解说书写要领轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。 3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。 4.学习笔顺“先中间后两边”。 (1)导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。(学生跟老师读一次“先中间后两边”)。 (2)范写“山”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。 5.指导书写“山”。 (1)出示任务：视察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 (2)范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔;竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜;最终一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。 (3)学生先描后写。 (4)反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 六、总结：(总结本课学问实力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况) 七、写字练习。 作业设计： (一)向家长汇报朗读课文。 (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。 一年级语文教化方案