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1、高中精选语文氓教案优秀范文中学精选诗经氓教案优秀范文一 教学打算 教学目标 1、了解诗经的有关学问。 2、积累字词 3、把握氓的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧缘由。 教学重难点 1、诗经的表现手法：比兴和重章叠句。 2、主子公的性格和作品的主题。 教学过程 一、引导学生看注解，了解诗经的有关学问。 二、老师初读课文，正音。 三、学生齐读，进一步熟识课文。在老师的提示下驾驭本文的一些重要词语 1、氓：是对一般男子的称呼。诗中的氓，从其“抱布贸丝”来看，是一位做贩丝生意的小商人。从女子对他的信任来看，氓没有轻浮和谄媚的形象，后来女主子公的回忆也没有提到这点。 2、之：主谓之间，取独，无实义。
2、3、本文的四个通假字： 匪：通“非”,不是。于：通“吁”,感叹词。说：通“脱”,摆脱，脱身。泮：通“畔”,边岸。 四、师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文学问疏通文意。 五、共同梳理文章脉络： 1、 抽生讲解并描述本文的故事情节 本文讲解并描述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。 2、 全文结构 一段：定情。 1、表现女子温顺爱护、善解人意而有主见。氓急躁而任性。 2、婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。 二段：恋爱。表现热恋女子的痴情。最终答应结婚。 三段：后悔。
3、叙事中断，劝说全部女性，示意婚后生活并不华蜜。 四段：被弃。简述婚后的辛苦生活和氓的无情。两人关系裂开的缘由在“氓”.女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。(色衰爱弛) 五段：劳苦。详细叙述婚后的悲苦生活。表现女子的和善和勤劳。 六段：决绝。表现女子的醒悟和坚毅。 结论：全诗结构为 一部分：相恋(一、二章) 1、基调：热忱，华蜜 2、手法：赋-干脆铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过。 二部分：婚变(第三、四、五章) 1、基调：怨恨、沉痛 2、手法：比兴和抒情。以追悔的口吻，发出哀痛的感叹。 “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。” 兴：先说桑树，继而讲解并
4、描述和氓的故事。 比：同时又是比，以桑树的枝繁叶茂，比方女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落，比方女子红颜已老，青春不再。 “于嗟鸠兮，无食桑葚。” 比：桑葚甜蜜，吃多了会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免神伤。 “淇则有岸，隰则有泮” 比：用河水和凹地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。 女子婚后表现：境遇凄惨，生活艰辛，但勤劳持家。-任劳任怨，专情柔弱。 男子婚后表现：朝三暮四，甚至动用暴力。-专横急躁，三心二意。 三部分：决绝(第六章) 女子醒悟坚决地分手。 1、基调：醒悟、刚烈 2、内容：女主子公在无法排解的哀痛中表示了自己决绝的看法。 3、手法：
5、比。抒情。 六、 合作探究： (1) 女子答应嫁给氓，是不是太草率? 答：不。青梅竹马。婚前通过氓进行了占卜。 (2) 女子被遗弃，责任在氓还是在女子? 女也不爽，士贰其行。女子甘心贫困，辛苦操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃。 (3) 氓为什么要遗弃女子?(色衰爱弛) (4) 女主子公从这场失败的爱情中总结出了什么阅历? “于嗟鸠兮不行说也”:作为女子，千万能沉溺于男女的情爱之中。常言道：“痴心女子负心汉”.男子沉溺于情爱，还可以自我解脱，然而女子一旦沉溺其中，就总是不能自拔。因为女子的感情是专一不二的，而男子却往往朝三暮四。本诗写出了男子的用情不专和女子的痴情专一。 (5) 女子最终
6、做出了怎样的选择?从诗中哪里可以看出? 醒悟坚决的决绝。反是不思，亦已焉哉! (6) 从全诗看，女子内心的情感经验了怎样的改变过程?恋爱时的温顺痴情-婚变中的怨恨沉痛-觉醒后的醒悟刚烈。 (7) 女子的苦痛是不是仅仅来自变心的丈夫? 不是。这一婚姻悲剧又肯定的必定性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上政治上都处于附属地位，她们生活天地狭小，生活的华蜜与否全寄予在丈夫身上。假如遇上一个对感情对家庭不负责任的丈夫，那他的悲剧是不行避开的。再者，娘家的人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧更是时代的悲剧。 (8)这场婚姻失
7、败，除了氓的变心外，还有没有其他的缘由?探讨。 虽然不是很草率，但是对氓的人品还是缺乏深化了解。有点仓促。 在家里太勤劳 (9)女主子公婚变后还有没有可能获得华蜜?探讨。 (10)男女主子公的性格女：温顺痴情，醒悟刚烈。 男：用情不专，没有责任心。 (11)本文三处提到淇水，其用意是什么? 一章：送子涉淇，至于顿丘。 四章：淇水汤汤，渐车帷裳。 六章：淇则有岸，隰则有泮。 三处写淇水，是为了给我们提示女主子公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当时送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温顺和痴情。淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。虽然婚后生活是贫困的，但当时我冒此深水渐车之难而来，对
8、你是多么的专一，可是你却如此无情。(郑笺毛诗正义)因此，淇水是女主子公那段以快乐始，以哀痛终的生活的见证人。淇则有岸，隰则有泮。我的忍耐是有限度的，见证了这桩不幸的婚姻。用河水和凹地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。在这里，淇水就是这位负心汉的见证。 七、本文在写作上的特色 1、 四言诗。 2、 赋比兴的手法。 全篇用赋。两处用兴，四处用比。 赋：全文铺陈叙述了女子的婚姻悲剧。 兴：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。” 都是先说桑树，继而讲解并描述和氓的故事。 比：1、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。” 以桑树
9、的枝繁叶茂，比方女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落，比方女子红颜已老，青春不再。桑叶的沃若与黄陨的对比，是爱情由盛而衰的象喻。 2、“于嗟鸠兮，无食桑葚。” 桑葚甜蜜，吃多了会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免伤神。 3、“淇则有岸，隰则有泮” 用河水和凹地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。 课后习题 _整体感知课文： 1、氓是以谁的口吻写的?采纳了什么样的叙述方式?叙述了哪些经验?表达了怎样的情感? 2、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不行说也”诗中的“物”与“人”有关系吗?你能说说诗句的含
10、义吗?这样写有什么好处?你还能找出类似的诗句吗? 中学精选语文氓教案优秀范文二 1、学习氓作为叙事诗的特点和对比手法的运用，体会诗歌中细微环节描写的作用。 2、背诵课文，娴熟驾驭诗歌中的重点字词。 学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 朗读法、点拨探讨法 一课时 一、 简介诗经 诗经是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6 纪春秋中期的5_年间的古代社会生活。原本只称诗，是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指高校中庸论语孟子;“五经”指诗书礼易乐春秋)成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。 诗经按其表现内容可分为
11、“风”“雅”“颂”三部分。 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的离骚后人常常把它们并称为“骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的很多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。 “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀整，有气概。 比，即比方，是诗经开创的修辞方法。 兴，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路
12、人。”兴也是诗经首创的修辞形式。 二、简介氓 卫风 氓是一首叙事诗。作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节叙事，通过写女主子公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、坚毅的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和华蜜生活的剧烈愿望。 氓在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主子公的性格特点和性格改变。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴，产生了形象显明、诗意盎然的艺术效果。 三、播放录音，同学梳理字词 四、从内容上看，这是一首什么诗?从表达方式上看，是一首什么词?采纳第几人称叙事抒情的? 明确：爱情诗，叙事词，第一人称 五、研读全文 1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇
13、似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。 明确：初次相逢定情相送约期相别 2.氓最初给女主子公的印象是一个什么样的人?“蚩蚩”，忠厚醇厚 3.氓是如何来提亲的?女主子公怎样对待他，是否立刻答应了他? 女主子公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒” 4.男主子公是如何回复女主子公的话?婚事是否谈成? 男主子公：(想象)生气 女主子公：“将子无怒，秋以为期” 5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格?姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现? 明确：男青年表里不一、急躁、任性 姑娘则温顺、爱护、情深意重、 传
14、统 、 善解人意。 “乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。 “复关”也许是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热情。 中学精选语文氓教案优秀范文三 一、教材分析： 氓是必修二其次单元中的第一课。本单元选取了诗经、离骚、孔雀东南飞、短歌行、古诗十九首、归园田居等六首诗歌。从先秦至南北朝，根据文学史发展的依次进行编排，力图使学生逐步建立诗歌发展的简洁脉络。氓这篇课文有以下四个较为突出的文本特点：一是叙事诗、四言诗，叙事诗情节完整，妙有波澜，四言诗整齐划一，由两个二字节拍构成诗句。二是诗经作为中国古典诗歌
15、的源头之一，开创了现实主义的传统。三是意象的选取具有典型性，人物形象显明。四是赋比兴艺术手法的运用。 因此，教学的主要关注点有以下四点：一、加强诵读，让学生通过反复吟咏把握诗的节奏与情感基调;二、借助注释，引导学生梳理情节，把握文意;三是合理设计问题，立足文本，帮助学生理解诗歌的思想感情和人物形象;四是揣摩语句，通过对意象选取和艺术手法的分析，逐步使学生学会鉴赏。 二、学情分析： 课标对阅读教学的总体目标提出了八个方面的要求，其中其次点、第三点分别为： 1.发展独立阅读的实力。整体把握，概括要点，理解文本所表达思想、观点和感情;发觉问题，提出问题，对文本能作出独立的分析推断，努力从不同的角度和
16、层面进行阐发、评价、质疑;揣摩语句，体会精彩语句的表现力。 2.注意特性化的阅读，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创建性阅读，发展想像实力、思辨实力和批判实力。 从阅读古诗的实力看，高一的学生经过初中三年古诗的学习，已初步了解各时期重要诗人作品，驾驭了诗歌鉴赏的基本方法，完全可以借助工具书与课下注释疏通文意。氓这篇课文学生应当知道的是诗经这部作品;不知道的是氓这首叙事诗的内容，所以需通过第一课时进行事务梳理，把握文意;想知道的是“氓为什么会变心”;能知道的是学生完全可以通过课下注释，自己疏通文意。 同时，初中阶段诗歌学习以理解诗意和记忆积累为主，对于不同时期诗歌作品的时代特征了解不够，诗
17、歌鉴赏中的创作手法、审美情趣等的引导相对较少。从思维发展角度来看，中学学生的理性思维有了肯定的发展。因此中学阶段应更重视发展学生独立阅读和特性化阅读的实力，引导学生从不同角度对文本能作出独立的分析推断，通过现代视角体会人物情感，会正确评价人物形象，体察诗歌对个人追求与命运的思索。 三、教学目标： 1.加强诵读，通过用正确的节拍诵读诗歌来体会诗体的节奏，初步领悟节奏产生的情味。 2.了解诗经及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。 3.能辨别赋比兴的写作手法，能找出诗歌中有关比兴的句子并加以分析。 4.能体会人物情感，会正确评价氓之妻形象，体察诗歌对个人追求与命运的思索。 四、教学重点：分析氓之妻的性格特征,体会人物情感，理解诗歌的艺术手法。五、教学难点：通过现代视角体会氓之妻的情感，注意特性化的阅读，体察诗歌对个人追求与命运的思索。六、教学策略：组织活动、师生探讨、老师点拨七、教学过程我的教学过程包括以下四个方面，学习过程一为导入环节，学习过程二为情感脉络理诗，学习过程三为写作手法赏诗，学习过程四为对话作品析诗。