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1、苏教版小学语文五年级下册教案苏教版小学语文五年级下册教案1 一、教材解读： 我和祖父的园子是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。 二、教学目标： 1、理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会7个生字
2、，理解由生字组成的词语。 4、感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 三、教学重难点： 1、理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2、感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 3、体会祖父的爱，感悟园子在作者心中的精神意义。 四、教学打算：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。 3、初知课文内容，初步感受萧红语言清爽自然、率真率性之美。 三、教学过程： 一、读好课题，认读词
3、串。 1、读题，介绍作者。(萧红，三十年头文坛上特别有才华的女作家。) 2、认读词串。出示： 蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱 韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花) 栽花拔草下种铲地浇水 读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。 三组词串有规律，你们发觉了吗? (1)第一组：动物(昆虫)其次组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活 (2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。 二、初读课文，整体把握课文。 1、过渡：那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、学生自由读课文，尝试给文章分分段。 3、师生沟通。 小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线园
4、子、我和祖父;抓住干脆写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的实力。新课标第一网 三、再读课文，共享自己喜爱的句段。 1、多年以后，作者萧红仍用小女孩子的眼光看待童年时欢乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清爽自然，到处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们好像也走进了她幼时的园子，走近了她那段欢乐自由的童年生活。下面就请大家来共享她的那份率真，那么欢乐，那么自由。 2、指名朗读自己喜爱的句段，并说说喜爱的缘由。师生相机评价。 四、指导书写，学生描红。 五、布置作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 其次课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1.重点学习课文第2和第
5、13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和欢乐的情感，领悟作者特别的表达方式的特别效果。 2.能主动质疑，能结合作者及写作背景，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。 三、教学过程： 一、 导入。 1. 童年的生活开心又美妙，今日，我们接着走近课文，一起读课题我和祖父的园子。 让我们一起走进萧红，走进我和祖父的园子。 2. 课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是干脆写园子的景色?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节) 二、园中景 1. 自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记? 2. 质疑。留意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推动，可渐渐擦去问号。
6、3. 提炼问题，小结重点：这究竟是一个怎样的园子?作者为什么要这样写园子? (一) 好看 我们先把目光聚焦到课文的其次自然段。自由读，假如说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看) 4. 沟通：好看在哪儿? (1) 好看在各种各样的昆虫在这里生活，生气勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来的?(样样都有)这就是简洁。 (2) 好看在色调。白、黄、大红、金、绿色调真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。 (3) 好看在园子里景物惹人宠爱。出示：蜂子则嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 喜爱这句话吗?喜爱哪儿?(
7、生气勃勃、形态可爱) 5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。 老师走动的时候，听到同学们读得很美。 既然作者想写园子的景好看，为什么作者还要说“这些蝴蝶微小，不大好看”呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相冲突?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得炫耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，作者这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看) 6.艳羡这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。 (二)自由 1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带
8、给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由) 2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话特别热别。请你默读这一段课文，这个特殊的句子，不是比方句，拟人句，比方句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特殊在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。 3.沟通，出示“一切都活了也没有人管”。 你发觉这段话的结构了吗?学生自由读，试着驾驭特点背下来。 我读情愿，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。 特殊的写法往往蕴含了特殊的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句，学生背一句。
9、 快背(读)：现在什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗? 4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随意) 5.在作者的笔下，园子里的全部植物都是欢乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?莫非去问了吗?倭瓜，你欢乐吗?蝴蝶，你自由吗? 三、园中事 1. 要弄懂这个话题，咱们还得回到这个园子里，看看园子里的“我”和在园子里做的“事”。现在请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我情愿就”说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕获了很多我在园子里
10、逍遥自在的画面，你觉得最最好玩的什么呢? 2. (重点学习510)我在园中胡闹、乱勾，玩得那么自由欢乐，和园子里的一个人有关?是谁呢? 请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象? 4. 小结：不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为 是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。 5. 当我们走进园子，看到了我发生的各种各样好玩的事情，现在你明白刚才的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的? 我们再来看看园中的景。出示：
11、太阳在园子里是显得特殊大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说作者为什么要这样写。 请你读读这两句话，你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特殊大呢?回应上文园中的景，园中的我。 特殊大的太阳，特殊多的暖和。 特殊自由的心灵，特殊高远的天空。 小结：原来，境有心生。我的心是欢乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是欢乐的，自由的。 四、园中人 1.课文学到这里，你还有别的问题吗?(机灵处理) 2.打开课本，读第一句话。师引疑：.出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。板书：人 偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢? (其实，萧红的童年并不像我们看到的这么快乐，母亲很早就去世了，父亲是
12、个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得非常不幸。但她又是幸运的，因为她有一个宽容、慈祥，给她无限自由的祖父。在萧红眼里，这不是一个一般的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了暖和和爱，板书：暖和和爱 (这个园子只属于“我”和最敬爱的祖父 ) 回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。 3.事隔二十多年，萧红心中还是记忆犹新那个园子?因为在她心中，这还是一个精神家园。 4. 这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。小结：正是怀着对“爱”与“暖和”永久的向往和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红恒久怀念着这个园子， 让我们一同怀着这种美
13、妙的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。) 板书设计： 我和祖父的园子 爱 自由 苏教版小学语文五年级下册教案2 一、教学要求 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 4.正确、流利、有感情地朗读课文 二、教具打算 挂图、投影片 三、教学时间 两课时 第一课时 一、激发爱好，揭示课题 1、今日老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗? 2
14、.板书课题：13 早 二、范读课文(听录音) 听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么?课文主要写了什么内容? 三、自读课文(自学要求)： 1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。 2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。 四、检查自学效果： 1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课文读正确。 2、了解词语的驾驭状况，对学生不懂的词语老师作适当讲解。 五、指导书生字 1.学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。 2.引导评价，适当范写。 3.学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导 六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文 其次课时 一、复
15、习 课文主要写了什么，是按什么依次写的? 二、精读讲解： 1、通过第一课时的学习，你知道了哪些学问?还想知道哪些学问? 2、小组探讨沟通。 3、全班沟通： (1)三味书屋的陈设(第三自然段): 按方位依次介绍三味书屋: 南墙上-匾 东面正中-画 画前面-先生座位 四面-学生书桌 东北角上-鲁迅用过的一张书桌 出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。 当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么? (2)鲁迅在桌上刻“早”的缘由(第6、7自然段) 自由读 思索: 鲁迅迟到的缘由是什么? 鲁迅后来迟到过吗?为什么? (3)描写梅花的句子(第五自然段) 出
16、示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 a.自由读，想想你从中读懂了什么? b.指名说 c.理解“润泽透亮”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。 d.腊梅花美在哪儿? e.指导朗读这段话。 f.作者为什么要写梅花呢? 三.朗读全文 四.总结课文 学了这篇课文后你有什么收获? 五.作业 : 1.朗读课文。 2.按方位依次，写一段话介绍你的教室或房间。 苏教版小学语文五年级下册教案3 一、班级状况分析： 本班共有学生_人，其中男
17、生_人，女生_人。男生人数多，学生的学习状况分布不均衡。班级优秀生少，后进生比较多，学习成果比较一般，学生自觉性普遍较差。部分同学的学习习惯好，有能讲究肯定的学习方法。而有些同学的学习习惯比较差。有的同学常常不完成作业。本学期要接着侧重于抓学生的学习习惯，构建良好的班级体氛围，争取每个学生的学习成果都有所进步，语文实力均有所提高。 二、教材分析： 本册教材共有阅读课文27篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人和自然。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练(比较近义词，联系上下文体会词语的感情色调，提高
18、运用词语的实力)、阅读训练(包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领悟文章的中心思想等)、局部仿写练习。另外，本册向学生举荐阅读上下五千年，把标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。 综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，和本单元课文有肯定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延长。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，支配了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、主动的参和精神。 三、教学目标： 1、学习习惯。 (1)接着驾驭正
19、确的读写姿态，并养成习惯。养成疼惜学习用品的习惯。 (2)接着培育主动发言、用心倾听的习惯。 (3)接着培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。 (4)接着培育勤查字典、主动识字的习惯。 (5)接着学习写钢笔字和毛笔字的正确姿态和方法，并养成仔细写钢笔字毛笔字的习惯。 (6)接着培育自主预习、复习，仔细完成作业的习惯。 (7)能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心视察事物的习惯。 (8)培育坚持写日记和爱惜图书的习惯。 (9)培育读书做笔记和随时运用工具书的习惯。 (10)培育自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。 2、汉语拼音。 接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习一般话。
20、3、识字写字。 (1)能精确认读221个生字。 (2)能按笔顺正确书写、默写149个生字，能按字的结构把字写端正、写匀整。 (3)接着练习用钢笔写字，写得正确、端正、整齐。 (4)接着练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。 4、口语交际。 (1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的.一段话和一件简洁的事，能转述其基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。 (2)能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语文完整，意思连贯。 (4)能当众说话，情愿和别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方，有礼貌。 (5)乐于参与探讨，敢于发表自己的看法，说
21、清晰自己的意思。 5、阅读。 (1)接着学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述课文，会分角色朗读课文。 (2)接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。留意默读的速度。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 (5)学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。 (6)能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。 (7)学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。 四、方法措施： 1、仔细钻研教材，仔细备课，精确把握教学目标，不随意拔高或降低
22、，向课堂40分钟要质量; 2、本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培育学生的概括实力。课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参和训练。 3、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟识的事，提高语言表达实力。 4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导学生驾驭学习方法。 5、课文教学时，要着重考虑怎样让学生驾驭本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均运用力气，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。 6、接着做好补缺补差工作，大力提中学等生。 五、教学进度支配： 略