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1、玫瑰与教育读后感1000字左右范文5篇玫瑰与教化读后感1000字 我怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的玫瑰与教化。乍看题目，还以为是教化教学理论，其实不然，这是窦老师平常的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教化有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，似乎更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思索。 主动实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦桂梅老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发
2、声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息我在成长，我在写。 有人说，教化是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够敏捷地运用各种教化方法，而老师对学生真诚的爱是驾驭这门艺术的诀窍，更重要的是驾驭爱的艺术。 有些老师常埋怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心;也有些老师总是经常以我是恨铁不成钢来宽容自己在教化方法上的简洁甚至粗暴，认为只要动身点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来细致想一想，我的话是否
3、拨动了学生的心弦，我的爱是否能被学生欣然接受。其实，这是老师情感教化没有真正落到实处，缺乏了爱，更缺乏了爱的艺术性。 或许我们都有过这样的经验，当学生淘气、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄指责，甚至有时大发雷霆。很快，学生的确醇厚了，或许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。所以，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切爱惜学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐性、细心和怜悯心，这样，很多问题也将迎刃而解。 作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要
4、想使爱独具魅力，还必需顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。 有这样的名师，就是我们学习的榜样，在敬佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学老师，就应当学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。 玫瑰与教化记录的是玫瑰的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是玫瑰对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教化本身就是开不败的玫瑰花。 在教学中，能成为骄人玫瑰的终归是少数，但只要我们擅长自我浇灌，擅长自我反思，我信任我们也一样能够激情绽放，留一缕芳香在教化的这片园地里!让我们都来做一朵绽放在那校内
5、里的玫瑰吧! 玫瑰与教化读后感1000字 这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦老师写的玫瑰与教化，乍看题目，还以为是教化教学理论，其实不然，这是窦老师平常的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教化有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思索。 玫瑰与教化记录的就是窦老师教化生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广袤的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱;老师对学生的关爱;领导对下属的期盼;智者对挚友的友爱。读窦老师的玫瑰与教化
6、，感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。 本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思;其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的许多读后感。 主动实践，勤于积累。窦老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信
7、息我在成长，我在写。 有人说，教化是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够敏捷地运用各种教化方法，而老师对学生真诚的爱是驾驭这门艺术的诀窍，更重要的是驾驭爱的艺术。 有些老师常埋怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心;也有些老师总是经常以我是恨铁不成钢来宽容自己在教化方法上的简洁甚至粗暴，认为只要动身点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来细致想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的爱是否能被学生欣然接受。其实，这是老师情感教化没有真正落到实处，缺乏了爱，更缺乏了爱的艺术性
8、。 或许我们都有过这样的经验，当学生淘气、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄指责，甚至有时大发雷霆。很快，学生的确醇厚了，或许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 所以，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切爱惜学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐性、细心和怜悯心，这样，很多问题也将迎刃而解。 作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必需顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。 有这样的名
9、师，就是我们学习的榜样，在敬佩窦老师的同时，我作为一个小学老师，就应当学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。 玫瑰与教化记录的是玫瑰的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是玫瑰对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教化本身就是开不败的玫瑰花。 在教学中，能成为骄人玫瑰的终归是少数，但只要我们擅长自我浇灌，擅长自我反思，我信任我们也一样能够激情绽放，留一缕芳香在教化的这片园地里!让我们都来做一朵绽放在那校内里的玫瑰吧! 玫瑰与教化读后感1000字 当在同事那里看到这本书时，名字很吸引我。为什么浪漫的象征玫瑰，和在别人眼里
10、肃穆的职业教化，联系到一起的呢?新奇的拿起它，却怎么也不能放下，被它深深地打动了。心灵鸡汤不过如此吧! 在书的封面有这样一段小字：我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样缄默着?我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。 除了自序我在成长，我在写之外，这本书有四辑：第一辑清淡与忧患写了作者的教学随感反思并就学生和自己身上引发的对家庭教化的思索以及与挚友的沟通等。其次辑在听说读写的背后写了作者在语文教学的所做、所想、所感;第三辑日本的教化管窥写了作者到日本参观的见闻，并对中国和日本教化的进行了对比而产生了很深的体
11、会，第四辑在白纸黑字的沃野上写了作者博览群书的读后感。 书中有篇文章心中盛满阳光，文章里的每个字都能触动自己的心，不忍割舍就全部抄写到读书笔记中恒久保留着。开头是这样的，假如你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱;假如你把四周的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所处的环境改变魔鬼，你就在制造地狱;假如你把四周地人群变成天使，你就在营造天堂。 好花要有好心情赏，有好的心情才能观赏到好的风光。你的内心假如是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教化的系列让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中找寻阳光、欢乐的地方根系教化的土壤，志向滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。退
12、去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的踪迹。 如新课程改革在给我们带来了契机的同时，也随之会伴随着很多问题的出现，在探究的道路上我们确定会遇到很多新状况、新问题，出现很多新冲突。须要我们全部的探究者手牵手，朝前走。行路难，行路难。多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 懂得关怀，获得挚友;懂得快乐，获得轻松;懂得遗忘，获得自由就能是你心中盛满阳光。愿你我的心中都如窦老师所写，在彼此的心中盛满阳光。 玫瑰与教化读后感1000字 近来有幸拜读了特级老师窦老师的专著玫瑰与教化。本书主要记载了窦老师平常在教化教学中及为人处事中的探究和思索，也有国外教化(日本)现状的透析，还有一篇篇富有真
13、知灼见的读后感。 读了这本书，我对窦老师肃然起敬，倒不是因为她如此年轻就评为全国特级老师、全国模范老师、全国师德标兵，获得全国十杰老师提名，还担当清华高校附属小学副校长，而是通过玫瑰与教化这本书，通过窦老师的成长经验，我感受到了名师光环背后执着的追求和心血的付出!令我触动最大的是以下两点： 一、广泛读书，积淀学养。 小时侯的窦老师没有读过多少书。当上老师以后觉得腹中空空，于是她把书籍作为自己成长的土壤。玫瑰与教化第一辑清谈与忧患之执子之手，与子偕行中，我们看到了窦老师从一个读者到作者的经验，看到了窦老师从一名一般老师到一代名师的经验。现在，读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以独自培植华蜜
14、的习惯土壤、阳光、水分都来自于美妙的书籍。(窦语)读书已经真正成了她生活、工作、学习的一部分了。当然，读书也给她的教学，给她的不断成长供应了深厚的底色。 二、主动实践，勤于积累。 窦老师之所以能如此快速地成长起来，更重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思。不断地积累已成为窦老师的自觉行为。为生命奠基、教化的对话、窦阅读教学实录等个人专著的出版向我们传递了一个信息我在成长，我在写。(窦语) 读完名师之作，我们扪心自问：我们自己离窦老师有多远?我们离志向
15、中名师有多远? 名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于谛视笃行。他们都有一种忘我的独立、奉献之精神!我们所须要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去获得一种稳定、长久、成熟的情感!我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的志气、耐力!人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。 我们要想变更自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立!许多状况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。一个要进步的人，对自己应当自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。我们不肯定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。 最终我想说，窦老师将恒久激励着我不断前进!感谢玫瑰与教
16、化!感谢窦老师! 玫瑰与教化读后感1000字 读完窦桂梅老师的玫瑰与教化全书，掩卷深思，这本书给我留下很多深刻的印象和感受，她以相当平实的语调诉说了一个个教化教学故事，阐述了她的一些理念。读着这本书，感觉就犹如与一位亲近的老挚友在促膝交谈，朴实的语言如涓涓细流进入干枯的心田，亲切、自然，娓娓道来，引人入胜，常令我不忍放下，经常跟随着她的美丽的语言进入教化思想领域中。 我们萧潇的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样缄默?我不过是一朵花。是的，我只是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。这是玫瑰与教化这本书的卷首语，读罢令人心动。除了序之外，这本书
17、有四辑：第一辑写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教化的思索以及其中与挚友的沟通、与人民教化的沟通等;其次辑主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特殊对于中国和日本教化的对比与不同有了很深的体会;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的后感。读到要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读着不仅听见声音，而且还能望见作者的笑貌我好像真的'望见了窦桂梅老师的爽朗而热忱的笑貌!她说无论如何也要挤时间去阅读，并用笔促进自己的思索这是促使自己成长的科学途径。写作，记录着我教化生命一次次开花的轨迹。诗意的语言，真实而热忱，文
18、如其人。 当我起先真正写作的时候，却发觉自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字去很蹩脚。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁讯称自己的文字是硬写出来的，心里这才颇感劝慰;即使是天才，也须要漫长的、艰苦的修炼。读到窦老师书中的这些话，我感到剧烈的惊喜。总是给自己找寻懒于写字的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。想想文人书豪的鲁讯和特级老师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢?窦老师的这段话给了我极大的激励。 在书中，我感受最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教化教学的酷爱，她的机灵和对教化事业的追求。她有
19、广博的见识，有深度的思想，并且以己及人，从个人对教化的理解推到整个教化的广阔的范围中去。如她在书中说的那样：面对学生，我是全心投入，激情满怀，毫不保留地释放自己，彼时的我不是演他人的戏，而是演自己的心。在我的课堂实践中，深刻地体会到，课堂教学中，老师就要像窦老师那样全身心地投入，让师生的激情相互感染和激发，让才智和思想在课堂上沟通和汇合，最终演绎一曲动人的旋律。课堂上的师生虽然不是尽善尽美，却肯定是独有的风格和特性的自然流露。这样的课堂才充溢生命的活力，也是真正的教化。 总之，我喜爱窦老师的书，它引领我慢慢走进志向的课堂，走进教化的春天;我喜爱她的人，勤奋好学，孜孜不倦，宽厚慈爱，对教化不懈地追求，佩服之余，唯有感慨。