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1、人教版二年级语文上册坐井观天教学反思人教版二年级语文上册坐井观天教学反思篇1 课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢?以下是我的几点反思。 (一)关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽?通过让学生观赏(无穷无尽)的沙漠、(无穷无尽)的海洋、(无穷无尽)的草原、(无穷无尽)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境
2、，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了解说大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己
3、的经验中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，爱好很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 人教版二年级语文上册坐井观天教学反思篇2 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的
4、。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上好听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广袤的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚丽的田野，飞过澄澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成显明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让
5、学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“每天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自
6、高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解。 人教版二年级语文上册坐井观天教学反思篇3 在我校本次教研活动中,我选择的坐井观天是新人教版试验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培育孩子的读书习惯”。依据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本
7、，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标： 1.要留意老师的导与学生的自主有机结合 老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思索“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就起先齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思索的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的
8、效果看，自主学习的效果不是很好。 2.读书的行为习惯的培育。 学生行为习惯的培育是整一节课的关键所在，假如这个前提没有做好的话，就算教案打算得再好，课件做得再精致也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。 特殊是倾听习惯： 在课堂上，每当我提出一个问题，总有许多同学主动举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在仔细倾听这位学生的发言。假如这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有许多孩子好动、留意力不集中，爱开小差，这样学习效果确定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。许多细微环节我都关注到了，但是许多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。 先整顿再进行课程，讲课的过程中须要眼睛要盯紧每一个孩子，假如有一个孩子不听就停下来，刚好提示孩子。