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1、人教版五年级上册语文教案及反思人教版五年级上册语文教案及反思1 教学目标： 1. 学会梳理叙事类文章的脉络; 2. 通过描写，体会作者窃读时的心情; 3. 激励学生珍爱读书，奋勉向上。 难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对学生的思想教化。 教学过程： 一、解题并检查学生的预习状况。 1. “窃”字的含义： (1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 (2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。 2. “窃读”的含义： (1) 一般含义; (2) 放在文中考察其含义。 明确：假装逛
2、书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。同学快速阅读，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。 明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 (2)得到店员的关切帮助，读完了一本好书。感动、感谢 (二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃
3、读”也并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读”，还得驾驭一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确：(1)发觉“窃读”这一好方法; (2)到几家书店读完一本书; (3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店; (5)用花生米充饥; (6)藏在书店一角避开引人留意。 (不要求逐点答到) 小结：挖空心事，想方设法去读书。 三、深化理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文，完成思索任务： (1划出你印象最深刻
4、的写“我”“窃读”的句子或段落; (2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主子公，我会有何种心情); (3)依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班沟通 留意：(1)学生回答过程中加以提示、引导; (2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经验，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日
5、后走上文学创作道路奠定了良好基础。 五、拓展(古今中外爱读书之例) 1、问：其实，还有许多人们爱读书的事例。我信任，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗? (提示：例如中国的成语故事) 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、拓展材料 (1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言; (2)分发材料; (3)指导学生阅读材料及思索题，并布置分组探讨任务。 3、总结： 这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都非常恶劣，但他们仍酷爱读书，并想尽方法读书。 4、联系实际： (1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经验; (2)联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境
6、，谈谈自己的感想和体会。 板书设计： 窃 读 记 林 海 音 “窃” “窃读” 因窃读被赶出书店 孤独无助 详写两件事 人物描写 得到帮助，读完好书 感动、感谢 略写窃读方法 一个家境贫困却酷爱读书的穷学生 课文窃读记以“窃读”为线索,以放学后急匆忙地赶到书店,到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道,表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望.作者一方面擅长通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的爱好。在
7、教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子-“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐?”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。 例如:在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较深厚。 最终,引导学生在读懂课
8、文后,结合生活实际,细致揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种华蜜。 此外,我在教学时一方面重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读.文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的欢乐与惧怕,雨天读书的快乐,与书相别的留恋与满意另一方面,重视语言的积累,引导学生找出描写动作和心理活动的语句,体会课文的动作和心理描写,细致品尝这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。 人教版五年级上册语文教案及反思2 1、相识12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要
9、内容，体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 一课时。 一、质疑导入 齐读课题，“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中找寻答案。 二、自学课文 要求： 1、自学生字新词，同桌相互考读： 反馈：老师抽查自学状况。 2、知内容： 试着给课文分段，说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经验) 3、找出描写两次作文经验的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的缘由? 反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。 (爱读书广读书读好书善读书爱
10、思索勤总结) 4、同桌接读课文，重点抓住其次自然段体会“长生果”的寓意： 反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的实力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活恒久年轻的“长生果”。(体会比方的表达方法) 三、总结自己的学习收获 结合自己的作文状况，你认为读书和作文有什么关系。 我的“长生果”一课，教学中我须要使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁;一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。 这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中
11、读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去说明，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。 学生是学习的主子，在课堂上，只有学生相识到自己是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，那么课堂教学将是一种途径，或者是一种引导。 以上就是查字典语文网小编共享的五年级上册我的“长生果”教学反思的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境
12、界和高度。 人教版五年级上册语文教案及反思3 教学目标 1、相识7个生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。观赏课文中美丽的语言，积累美丽词句。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活。 教学难点 体会作者表达感情的方法。 (一)入题展想象作画导入 1、老师板书流水，你想到了什么? 你能把你想到的画下来吗? 2、再写小桥、人家，你又想到了什么?也请你把它们画下来。 设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习爱好。 (二)按预习提纲检查预习状况。 1、认读生字;2、理解词语;3、读通课文;4
13、、你知道了什么;5、你还哪些疑问。 (三)细读课文，自主学习，合作沟通，完成下面要求。留意要会用我们阅读的方法：如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。 1、作者对家乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀? 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌相互沟通。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 (1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。 A、早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥
14、是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的酷爱和思念之情。) B、我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。) C、我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。(作者诞生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的诞生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商议。这里干脆表达作者对家乡的爱和思念之情。) (2)自读课文，写一写作者是怎样表达感情的。 (3)全班沟通。 设
15、计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。 (四)学习小结。 (五)作业拓展： 1、积累词句，进一步体会通过详细的人、事、景、物来表达感情的方法。 2、学习古诗：净天沙秋思 板书设计： 小溪 景 垂柳 小桥流水 水鸟 人 家 本文是略读课文，作者用清爽美丽语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出
16、了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。 凡写得美又简单理解的文章，我通常实行的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领悟，去感悟，甚至去背诵，从而积累美文，为写作打基础。反思本课教学优点是： 1.揭题激趣 揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的天净沙.秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景?然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期盼，激发学生读书的爱好。 2.重读感悟 略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，的确给出足够的时间，通过多种形式(自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等)让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟每句话所表达的情感。 3.深化课文，拓宽思维 “依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。(沟通、汇报)”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手实力，想不到学生特别喜爱这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且(沟通、汇报时)熬炼了学生表达实力，培育学生的审美实力及动手探究实力，激发他们学习的爱好。 这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。