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1、初中语文教学反思集锦初中语文教学反思集锦篇一 本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文老师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。 事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切须要我们老师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。信任通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生深厚爱好，写起文章来肯定会比较得心应手。 有不少
2、专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，明显是杯水车薪。所以，作文教学是一件非常不简单的事。它须要我们想方设法、呕心沥血，以满腔热忱、精益求精的看法进行作文教学。 二、从基础做起，教给学生基本“套路” 众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不行能在他连“站马步”都不会的状况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生
3、写作文，也必需从最基本的功夫教起，让学生驾驭习作的基本“套路”。 这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了-“读”，怎样去读，才算打好了基础?“感”这个重点怎样确立?这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”-先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心愿思。继而用充分的论据论证自己的观点(所读文章的内容天经地义地成为论据之一)。最终重提所读之文，强调或提倡自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”
4、的弊端。 到了初三，在学生已驾驭这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，“读后感”这种体裁，属于争论文范畴，应按争论文的要求去构思。再从技巧上告知学生，读后感与原文的关系是“不即不离”-“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到”;“不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。 或许有人担忧，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“一模一样”?其实，这种担忧是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不行能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不行能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，莫非他就不担忧“一模一样”? 初中
5、语文教学反思集锦篇二 我认为语文老师应大胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生驾驭写作的基本思路和技巧。 三、各种体裁的作文指导要点 (一)说明文的指导 说明文写作指导要点有二。 其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗?四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：平安角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境看，这不就有话可说了。 其二、要写出特征。这是个难点。以我们的学校为例，写花园式学校，不行!现在绝大多数学校都是“花园式
6、”;写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在?这就要求老师引导学生从实际动身，调查、探讨、分析，从相同之中找不同-特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。 再就“胡营”为例来说，这是一个再一般不过的村子，但你细致考察，它就“别出心裁”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特别呀!这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便活灵活现地呈现出来了。因
7、此，“多角度，多侧面”的敏捷运用，可以解决学生写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，“特征”也就有了。 (二)写人文章的指导 写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，确定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必需写出人物的“特点”。小二黑结婚是赵树理的名著，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人认为，它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”，而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀!一般学生写
8、人，以写老师为例，无非是细心备课、耐性辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜爱读?换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻美丽的女老师，他虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不行以成为我们指导学生习作的材料呢?她，往讲台上一站，嗬!时尚新潮，玉树临风，一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的学问、友好的看法所吸引，而进入忘我的境界。这说明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生，一来易产生逆反心理，二来束缚了学生的思维。那种“阅历式”的指导，很可能导致学生的思维进入“死胡同”。 初中语文教学反思集锦篇三 新课标是教学
9、的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的阅读体验。 关于中学语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单?往往我们的一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象:例如一些学生在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了学生自主探究实力的培育和
10、综合运用学问实力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我仔细探讨新课标，并通过教学实践，明白了老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。 在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样的去做: 第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制
11、作教具，探讨把握学生的心理特点; 其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。 面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标: 全面、深化地理解语文素养教化的真正，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。 1、仔细学习新课标，详细的去领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。 2、探讨学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新实力、实践实力的培育。 3、探讨试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与课程标准之间的联系点和着力点。 4、探讨本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够创建性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。 当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。