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1、荷花三年级语文的教案荷花三年级语文的教案1 教学目标 1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的漂亮。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 2课时 第一课时 一、沟通诗句，激趣导入 1、学生沟通课前收集的关于荷
2、花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2、导语：自古以来，就有许多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯净的象征。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花! 二、初读课文，初步感知荷花的美 1、师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样? 2、学生沟通看后对荷花的感受。 老师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 4、检查反馈。 5、指名读课文：留意读音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，详细感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容? (理清“闻到芳香视察形态观赏
3、姿态想象情景回到现实”的过程) 四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。 其次课时 一、学习第一自然段 1、轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示：心情是急迫的、迫切的。从“抓紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要抓紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香!) (板书：闻芳香) 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读，评议，全班齐读。) 2、相机引入学习后面的自然段。 师：这么美的荷花，这么浓郁的芳香，把人都给深深沉醉了!怪不得，叶爷爷说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得
4、。”(课件出示句子，学生初读。) 二、学习其次自然段 1、(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 老师：这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿?请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲) 师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 (用劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神饱满地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。) 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么? 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
5、 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 老师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 2、(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。 老师讲解并描述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿密切地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶
6、“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样? (荷叶长得生气勃勃，特别茂密。) 老师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景? 师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。 (此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色调美和形态美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析实力。) 三、学习第三自然段 1、(出示句子)“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”比照插图，想一想，课文中一
7、共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子：“有的有的有的”) 师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床;小莲蓬就像个淘气的孩子) 2、(出示句子)“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。” (1)老师：眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”? (这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。) 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 (2)老师：花，用眼去观赏;美丽的文字，让我们一起专心去体会。同学们，让
8、咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。(学生自由自在、有滋有味地欣赏。看后激励学生自由起立发言。) 提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花!” 例如：荷花!你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。 荷花!你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花!你的魅力令我终身难忘! 四、学习第四自然段 出示句子：“不光好梦”，齐读。 1、蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐? 2、小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么? 3、蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交
9、谈，会对“我”说些什么? 4、指名读第四节，分角色再现课文情境。 5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读) 6、多喧闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当怎样画荷花，赞美荷花呢? 学生自由说：假如你是歌颂家，你怎样?假如是诗人呢?假如是舞蹈家呢? 五、学习最终一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才醒悟过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们，荷花是漂亮的，它是那么雪白，那么纯洁，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的酷爱，对荷花的酷爱、对生活的酷爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来!
10、 荷花三年级语文的教案2 教学目的 1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。 2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的酷爱之情。 教学重点 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学难点 1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。 2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教具支配 教学挂图 小黑板 录音机 教
11、学过程 一、接导入新课，揭示教学目的。 (一)这节课老师和同学们接着学习第21课荷花。(板书课题，学生齐读课题) (二)请同学们回忆一下作者是按什么依次写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞) (三)接下来我们就按这样的依次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。 二、学文 (一)第一段 1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑? 2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出作者急迫的心情?(板书：抓紧) 3、学生齐读第一自然段。 (二)其次段 1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花
12、姿态的句子。 2、荷叶 (1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样? (2)绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图，请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶? (3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。 3、荷花 (1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态? (2)请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。 (3)请生上台指这三种荷花，板书：全开 半开 花骨朵 (4)你最喜爱哪一种?请生轻声读这
13、三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后比照图想想：这一种荷花美在哪? (5)学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗，那些词写出了它的可爱呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面依据学生所说进行点拨) (6)这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。 4、冒 (1)么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来) (2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问) (3)是呀，这么密的荷叶挡也挡
14、不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话) 5、想象： (1)瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。 (2)请生上台做动作。 (3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。 (4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么? (5)生想象 (6)师：谁情愿赞美她们?生赞美。 (三)第三段 1、师范读第三自然段，请生读这一段。 2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢? 3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧!有感情朗读这一自然段。 (四)第四段 1、你们情愿跟随大自
15、然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐：春江花月夜)：想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀? 2、学生想象。 3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做挚友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。 三、总结 今日，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。 四、作业布置(任选其一) (一)小报 (二)收集小诗 (三)画一幅荷花的画 (四)背课文。 荷花三年级语文的教案3 教学目标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正
16、确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学打算 挂图：学生查找有关荷花的资料 教学支配 3课时 教学过程 第一课时 (谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。) 一、谜语导入，激发爱好 1、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧!“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2、今日咱们就一起
17、去荷塘着荷花。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么? 三、研读课文，体会感情 学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句? 沟通重点句： (出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。) (1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池
18、都有哪些色调?(绿、白、嫩黄色调丰富)(朗卖) (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来)(朗读) (3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读) (4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种? (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读) 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
19、饱胀：用手势来表现 (6)这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本事(可真了不得)。 (7)有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 其次课时 (复习生词：研读课文第4。5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文) 一、复习导入 1、认读二三个词 2、齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得 2、看到了这漂亮的荷花池，你想到
20、了什么? 3、自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色? 4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么? 5、作者为什么会产生这样的联想呢? 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、作者是根据什么依次写的?(板书：闻到芳香看到想到回到现实) 2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美? (小结：富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容) 四、回到整体，小结全课 1、齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美 2、下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。 第三课时 (学习生字) 一、指导识字 1、出示生字认读，组词。 2、视察描写，识记字形 3、集体沟通，重点点拨范写： 形近字的区分：裳和常、蜻和晴 4、书写练习。 5、自评互评。