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1、教育教学心得体会范文教化教学心得体会范文1 在学习了新的语文课程标准后，发觉新课标在加强语文教学中语言文字与文化素养积蕴的同时，也强调了学生创新意识与综合实践实力的培育，给创新教化注入了新的活力。与此同时，教化部门也更加注意学生创新意识、创新精神、创新实力的培育，对于创新教化的探讨也随之深化。 从大语文观的角度动身，我们的阅读教学应当让学生在自由自在的环境中、逍遥自在的活动中享受阅读的乐趣，展示阅读的成果，那么创新教化中阅读教学的价值将会体现得更加充分。不行否认，这些探讨极大地推动了创新教化的进程。然而，在现阶段，在我们刚刚起先大面积深化探讨创新教化、实施创新教化的时候，已经暴露了一些急功近利
2、的做法。一些课堂上经常听见老师这样引导学生：“请谈谈你的阅读感受。”“还有什么要说的吗?”“你有什么问题要问?”等等。师生就是在这样的“对话”中结束了40分钟。我们不禁要问：这样的语文课学生原委收获了什么? “学问与实力”是语文学科核心性目标，字词句篇、听说读写是语文课程区分于其他课程最外显的特征，同时也是过程与方法、情感看法与价值观的依托。而近来语文教学愈来愈舍弃“学科特征”，并在自己不该“管辖”的科目中行走，不少阅读课上成了“文化民俗课”“地理常识课”“戏剧表演课”“风光旅游课”不少具有远见卓识的语文教化专家对类似于这样的所谓新课程理念指导下的语文课进行质疑，甚至提出比较严厉的指责。因为这
3、样的课形式的东西多，实质的东西少，不重视基础学问的理解和驾驭，不重视基本实力的训练和培育。其实，老师们心里也很清晰，学生在课堂上夸夸其谈，成了“动口不动手的君子”，其实学生的语文根基是特别脆弱的。因此我们必需冷静地看待当前的创新教化，冷静地思索一下我们的一些做法，下面，我提出一点我的想法，和大家共同探讨： 一、基础学问的获得至关重要 目前，在创新教化的过程中，倍加关注的是学生实践实力的培育。诚然，实践实力的确是培育创新意识的重要途径之一。可是作为学生，尤其是小学生，假如没有厚实的学问作为基础，那么学习又该如何建构呢?这不禁使我想到了我国传统的语文教学赖以骄傲和傲慢的阅历强调“双基”的落实。尽管
4、这曾经让我们的语文教学进入过误区，但我们又不得不承认，“双基”是一个人语文素养的核心部分。事实上，新课程实施以后，“双基”这一概念已经渐渐从我们的一些语文老师头脑中淡出。许多探讨课，包括一些的观摩课，早已把字词教学的落实、文章结构的把握、表达方法的揣摩等抛诸脑后。这些东西究竟需不须要?我们举一个例子来回答：文盲不识字，但只要有了共同的话题，他依旧可以滔滔不绝、滔滔不绝地与你“对话”，我们能依据他的“对话”实力说他的“语文素养”好吗?回答是否定的，因为他没有肯定量的语文学问储备，不具备肯定的语文表达实力，他不会阅读，不能用书面表达，更不用说后续学习或进入相关学科领域。因此，学习的创新完全应当从最
5、基础的学问获得起先。尤其是语文阅读课，由于学科特征，它对于语言文字的积累、语感的长期训练、培育等更显得重要。无论何时，我们都不能忽视学问获得的过程。 在这里我想通过一个案例说明一下： 应当指出，详细针对小学课堂教学而言，学习就是学生把已有学问进行有机的筛选、合理地转换、重新的建构，从而获得新的学问，解决新的问题，从创新教化的角度来看，学生不断获得新学问即求知的过程本身就是一种实践，是一种创新，所以我们在创新教化中，应当把实践实力的培育建立在坚实的学问基础上，也就是说，探讨与开展创新教化时，应把引导学生获得坚实的学问及其过程作为培育学生实践实力的基础。 二、重视求同与求异的有机结合 现代教化理论
6、认为，创新就是发觉别人没有发觉或自己尚未发觉的东西，于是培育学生的求异思维也就成了小学教化阶段创新教化的核心任务。举一反三，学以致用，是教学的目的。语文教学中，老师依据课文中的言语特色，要求学生进一步观赏、积累、运用祖国的语言，并为学生供应发散性训练，创建性地解决课内课外学习和实践中的实际问题，在运用过程中培育对语言文字的感知强度，提高学生的语文综合素养。同时，学生通过沟通研讨，与同学们共享成果，学习理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思索。 语文教学强调训练，并不是说要另起炉灶，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。关于这一点，我
7、们可以从特级老师于永正的新型玻璃教学中找到满足的答案。 我们自然赞成学生独立学习、独立思索的良好品质的培育，然而，我们认为在大力培育学生求异思维的同时，应当避开产生偏激行为，即为求异则求异，认为凡是独树一帜东西或别出心裁的东 西都是创新，而根本不去考虑其合理性、科学性、简约性，那么，我们的创新教化很可能就会步入一个误区。因此我们认为在创新教化中应当正确处理好求异与求同的关系，努力做到异中求同，同中求异，使学生在原有的不同的层次上都能有所发展，都能实现创新。 例如，在阅读教学中，假如我们相识到，引导学生在原有的，我们认为比较合理的事物、道理、想法的基础上进行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趋完
8、善就能够满意须要的话，就不必强求学生去另辟蹊径，因为在这样一个加工、改造、修正的不断发展的过程中，学生的思维同样能够被激活，同样能很好地做到求同思维与求异思维的同步、辩证、有机的结合，同样能在貌似求同过程中培育学生求异的思维实力，从而实现了异中求同，同中求异。而这样一个加工、改造、修正的过程，也就是培育学生创新思维的过程。 三、要注意创新的过程而非形式与结果 长期以来，有关结果与过程的探讨已是老生常谈，重结果、轻过程的问题已是学科教化费时低效的瓶颈所在，在原有问题尚未解决的状况下我们再来探讨创新教化的问题，就难免会陷入这个长期积淀的泥潭。 对于小学生而言，我们提创新教化中并不在于他们能够独创什
9、么新的事物，产生什么新的思想，而是要注意培育学生创新思维的过程，即遇到问题能否打开思路，能否从多方面的途径来考虑问题，能否驾驭肯定的创新的方法，是不是养成了创新的良好习惯，有没有熬炼自己勇于创新的良好的意志品质等等，全部这些，都是我们教化工作者在日常的教化活动中所应当关注的。我们应当激励学生超越现实，引导学生由学会仿照到尝试创建，由固定的想法到发散的思维，由随意的幻想到科学的想象，在这个引导的过程中开发学生的潜能，这才是我们老师应当做的。例如：一位老师在教学鸟的天堂一课中其次次到“鸟的天堂”看到群鸟活动的场面时，设计了这样一个环节，“同学们，鸟的天堂中鸟的形态还有，鸟的颜色还有，鸟的活动还有”
10、一时间，学生纷纷举手，主动发言，课堂气氛相当活跃，令人不由得为学生的勇于创新的精神叫好。但当我们冷静地反思一下这个教学过程时，会发觉以上的训练仅仅是学生在老师的牵引下对一些简洁的单项的词语的积累，而这样一个所谓的发散性的训练对于六年级的学生来说，完全是一种低效劳动，又能谈得上什么创新呢? 而特级老师王崧舟强调语言的体验和感悟，关注学生语文素养的全面提升，关注学生精神生命的自由发展。他执教的爷爷的芦笛就是他对学生精神生命的不断唤醒，是切实关注学生语文素养的有力佐证。 综上所述，我们认为，当我们在轰轰烈烈地开展创新教化的时候，千万不要忘了：在四非常钟里提高课堂教学效率，培育学生综合素养还是相当重要
11、的，也就是说在课堂阅读教学中实施创新教化如何体现合理性与价值观，以避开给课堂教学的某个环节机械地贴上“创新教化”这个标签。 思维是智力的核心，而创新教化的关键又是发散性思维的训练，同时今后社会对人才的须要是综合的、多向的，因此我们在进行发散思维训练时肯定注意学生培育思维的广袤性、深刻性、敏捷性。 总之，创新教化是一个永恒的话题。但我们不能把创新教化仅仅作作为一句空洞的口号喊在嘴上，也不能在珍贵的课堂教学中让学生作一些无谓的所谓的创新。要让学生在主动的参加、扎实的训练、自由的表达中进行高效的、自主的学习，从而实现创新，发展素养。应当说，创新教化在强调学生的主体作用的同时，老师的指导作用也无法忽视
12、，其实施对于广阔老师来说，是一项全新的工作，须要老师在实践中不断探究，进行更多的创建性的劳动。 教化教学心得体会范文2 学习了中心校“尝试教学法”教学模式后，我受益匪浅。对“尝试教学法”教学模式得到进一步的相识和了解。“尝试教学法”的好处就在于紧扣了“尝试”二字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推动课堂教学的进展。“尝试教学法”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变老师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，变更老师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，老师是引导者参加者，把课堂变成学生学习、展示、思索、合作
13、、沟通的舞台。争取让“尝试教学法”教学模式融入每节课。 通过“尝试教学法”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型老师： 一、创新型的老师要创新课堂教学模式。一个富有创新型的老师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维实力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性的老师要实现以下几个转变： 1、变传授学问为培育实力。把培育实力增长才能作为教化的根本目的，把传授学问渗透在培育实力，培育方法之中，变学问积累第一，实力培育其次为培育实力第一学问积累其次。 2、变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是老师，也可以是学生，地点可以是课堂
14、，也可以是自然社会。 3、变教条式，灌注式为“尝试教学法”教学模式。 二、创新性的老师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此老师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。 1、教学中要给与学生的主动评价。老师在教学中要常常采纳主动的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培育。如采纳“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探状况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的方法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。二是探讨。三是讲解。在我们平常的教学中，尤其当学生在课堂学习中
15、，提出一些出乎老师意料的问题时，有些老师会不自觉的扼杀学生的创建性。这是不利于激发和培育学生创新意识和创新爱好的。 2、老师要激励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探究了多年的“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思索，才会探究，所以课堂的起先首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和爱好。发觉问题，大胆怀疑，寻根问底是创建的开端，也是创新性人才的重要品德。 3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些学问学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此老师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思索，去发觉，去创新。课堂教学
16、中老师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思索。使学生由被动的接受转变为主动的学习。 教化教学心得体会范文3 作为一名新的幼儿园老师，我带着热忱来到幼儿园，面对一张张可爱的小脸，我迷茫了，对幼儿教化有了新的相识： 第一、对幼儿园的保教结合教化特点有了很全新的相识与理解。 刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们上课纪律，下课平安，上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的嬉戏活动和我想象中的站在讲台上夸夸其谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。当我晚上听了全国优秀幼儿老师的视频讲解并描述，我幡然悔悟：嬉戏
17、是人的一种本能，玩具是儿童的天使。嬉戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园嬉戏和教学的关系，把嬉戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在嬉戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以嬉戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色嬉戏、建构嬉戏、智力嬉戏、体育嬉戏、音乐嬉戏、表演嬉戏等，在嬉戏中玩出才智，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的嬉戏活动中自由游戏，欢乐成长。 其次、明确了幼儿老师专业化成长的目标与方法。 许多人认为，幼儿老师不过就是哄哄孩子，学问含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述许多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿老师时，才
18、惊异的发觉：我这个专业的师范院校毕业生，竟然不是一个合格的专业幼儿老师。反思与迷茫中，通过与老老师的沟通：让我知道了成长为一名专业的幼儿老师首先必需树立敬业、乐业、幼儿的教化观。把幼教当成职业来干，努力追求称职把幼教当成事业来干，努力追求。其次，关爱儿童，认可儿童，同等对话，与孩子形成学习的合作共同体，擅长接住孩子抛过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，驾驭多元的学习方法、擅长适时合理的策划、组织、实施活动。最终，要不断的践行反思，不断的向自己学习，擅长总结，勇于创新，做到终身学习。 第三、幼儿老师要培育职业华蜜感。 当我们每天重复同样的工作的时候，当我们面对不讲
19、道理的家长的时候，当我们面对孩子淘气的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会出现在心头。是啊，谁没有遇到这样的状况?可是，作为幼儿老师的我们，是离天使最近的人，面对那一张纯真无趣的脸庞，怎么忍心不负责任?怎么忍心损害他们?所以，我要调整心态正确面对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望过高当我们达不到的时候总是会苦恼和疲乏，保证一颗平常心，得之我幸，不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们之所以苦痛那是因为我们只看到失去的，从来没有仔细谛视过得到的。塞翁失马焉知非福，当你的世界大雨倾盆的时候，你怎么知道不会现出漂亮的彩虹?作为我们幼儿园的大班班主任，我深
20、知责任重大，所以还得好好努力学习，不断地提高自身。 老师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿老师是教化的先导，是孩子的启蒙老师。我们都知道，最初的教化对孩子的将来有深远的影响。我们是明天花朵的培育者。我肯定会本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的办园宗旨，去做一名优秀的幼儿老师。想教好学生，新老师首先要有一个良好的心态，然后给自己一个合适的定位。 1、从小事做起，一点一滴的做好教学工作。依据我们幼儿的年龄特征和发展水平去教化，引导他们，使他们不但健康成长，还能健康成人。 2、要不断学习。学习对于向我们年轻的新老师来说，是一件特别简单的事情，但是最重要的是怎么把学习的学
21、问更好的运用到实践中去。我们不仅仅要学习专业学问，还要学习每位幼儿，发觉每位幼儿不同。学习每位老师的优秀品质和实践阅历。在以后的教学中有好的阅历和好的教学方法，要和其他的老师去共享探讨(取经)。 3、在教学中我们要选择更好更简洁的教化方法，从和其他老师的合作中找到欢乐。创新对与我们新老师来说是很困难的，在教化领域里我们一面举着教化基础的旗帜，一面举着创新改革的旗帜。对我们年轻的新老师来说，我们肩上的担子是沉甸甸的。 4、师德中要求我们老师为人师表，敬业爱岗，酷爱学生，严谨治学。太多的阅历我是没有的，只是一点学习后的个人自我体会。我想在以后的工作生活中我会努力学习的，阅历是在实践生活中渐渐增长的
22、，我信任在不久的将来我会成为一名优秀的幼儿老师，这充分的体现了对我们新老师职业道德的详细表现和期望。总之，经过40多天的任教，我懂得了许多的道理，学到许多学问。在今后的工作和生活中我会不断努力，为农村的孩子守望，为农村的幼儿奉献自己的光和热。 教化教学心得体会范文4 在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教化学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。详细应从以下四个方面进行选择。 1、依据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必需从教学的目的任务动身，在探讨新授课，复习课，还是综合课，考核课，室
23、內课，还是室外课的前提下，采纳相应的教学方法。比如新授课，一般采纳完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采纳练习法、预防与订正错误法、嬉戏法和竞赛法等。 2、依据教学內容特点进行选择。体育教学资料是教学方法的干脆性对象，选择教学方法，必需依据教学资料、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较困难的动作，可先采纳分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细微环节紧密的动作，就不宜采纳分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。 3、依据学生的实际情景进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。所以，选择教学方法必需从学生
24、的身体素养及运动本领、体育基本学问驾驭的程度、学问储备、运动技能的水平、年龄特点、特性差异、心理状态动身。低年级学生的运动本领及体能状况相对较差，爱好易发生多变，留意力不能坚持长久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、嬉戏法和竞赛法为主，并要留意教学方法的改变，以培育和激励学生学习体育的爱好和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本学问、体能和运动本领及运动经验有了较大的发展，留意力也有了较大的提高，对体育学习也有了必需的主动性。 所以，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。中学学生的抽象思
25、维本领有了很大的发展，体育的基本学问、体能和运动本领、运动经验有了很大的发展，学生学习体育的进取性和主动性进一步加强。所以，在体育教学的过程中，宜采纳语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获得运动技能、技巧的本领以及独立思索问题和解决问题的本领。 4、依据老师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，仅有适应老师的素养条件，才能为老师所驾驭，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但老师缺乏必要的素养，自我亦驾驭不了，仍旧不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，假如老师不能正确驾驭示范的目的、示范的时机、位置与
26、方向，并很好地和讲解相结合。那么，的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。 教化教学心得体会范文5 世界教化改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，许多时候，我们的教化使得许多学生厌恶学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心。异样是应考这根指挥棒在牵着老师与学生的鼻子走。使老师教得辛苦，学生学得吃力，以致老师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们老师个人所能变更的，那唯有的，我们仅有变更我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更简便，令人最满足，工作更有效. 经过对有效教学这本书的学习，它给我带来惊异不己的
27、好消息。它讲解并描述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样进取学习和负职责。书中用简洁的笔墨描述了许多教学策略，这些策略完全体现了培育学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教化理念与模式。 对于奋斗在一线的老师来说，无论是旧的，还是新的教化理念与模式，都是经过老师自身的教化理念而表现出来。所以经过有效教学的学习，我的心得一是认清我们真正的教化理念。记得一个故事，说一个人望见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，其次个挺起身，非常骄傲地说，我是全国的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口
28、的那种，我们身边充斥着许多这样的人。其次种人则是非常麻烦的一种，他们往往在自我的专业领域里面非常优秀，但要命的是他们沉醉于自我的领域，拒绝探讨全部自我不熟识的领域，从而即傲慢自大，而又非常虚弱，非常难合作。第三种人，他能够精确明白自我工作的最终意义，从而将自我的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教化理念非常重要。可能在讲话中，我们会流畅地运用着“素养教化”“以学生为本”，但在实际教学中接着着早已习惯的应试教化，老师为中心的教学行为。经过学习，老师的这种表里不一，进取性与创建性被激活了，新的教学理念与模式详细化为老师能够理解并付诸于真正实施。 从有效教学中学到课堂教与学互动的好用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使学生能进取参加教学。这些策略使老师不再须要用物质刺激和奖惩的方法迫使学生去学习，教室变为全部人进取向上的学习场所，完全贴合以人为本的教学理念，到达轻而易举让他们把所学的学问运用到学问之中，这是无价之宝，并且不断地构成他们的人生观，并且培育出最完备的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常支配，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。 我是惟一的，我的学生也是惟一的。学校、老师是孩子成长的桥梁，培育自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习究竟。 教化教学心得体会范文