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1、教师个人课改工作总结老师个人课改工作总结1 一、课改中开展的主要工作 1、定期参与集体备课、相互探讨。每周由学科组长组织试验老师集体备课时间，派专人负责，刚好了解试验状况，指导、协调、解决遇到的问题。 2、开展校本教学探讨，促进课改试验。 (1)、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。 (2)、广泛开展了“开心教化”，创设“和谐教化”的课堂情景。 (3)、转变学习方式，让学生自主学习，培育合作学习意识。 (4)、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。 (5)、注意赏识教化，爱护学生的求知欲和自信念。 (6)探讨开展综合实践活动，为学生的成长开拓更广袤的空间。 二、实施新课程
2、以来发生的改变 1、老师的角色起先转变。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种同等感、亲切感，民主同等的师生关系正在逐步形成。 2、促进老师的专业成长。面对课改，老师越来越多地自发对课堂教学进行探讨，渐渐形成教学反思的习惯。自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教化技术的实力，又较好地促进了老师教学反思实力的提高。 3、形成了深厚的教研氛围。老师及非试验老师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，相互探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的探讨，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是胜利的喜悦。教 师的问题意识、主体意识在试验中增加了，理论水平在试验中得到了提高。变原来的“要我上”
3、为“我来上”，教研的氛围更浓了。 4、学生在课改试验中欢乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，老师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经验发觉、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生改变。课堂上，老师上得轻松，学生学得欢乐。 5、教研方式正在悄然改变。教研实行由试验老师自主上课，全体老师参加式探讨、探讨的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校老师形成学习共同体，借助集体的才智来提高老师的实力，新的教研方式正逐步形成。 三、课改工作取得的成效 1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助老师树立了新课程的理念。老师教学角色和
4、学生学习方式的转变，主动探究课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的改变。 2、课改教学为老师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将老师推上了自觉参加的教研教化科研之路。良好的教化科研之风已蔚然形成，成为我校教化发展中的一大亮点。 四、存在的问题： 1、要接着提升课改的观念。如何彻底转变陈旧的观念，快速提升自己的教化理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有肯定的距离。 2、要接着探究理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广阔老师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所
5、用，这已经成为新课程实施中的重要问题。 老师个人课改工作总结2 本学期的教学工作以新课程改革为突破口，以让每一个学生都得到发展为动身点，以全面实施素养教化为根本宗旨，不断强化学校内部管理，着力推动老师队伍建设，进一步提高学校办学水平和教化教学质量，提升学校办学品位，促进学生健康、活泼发展。在全体老师的共同努力下，取得了肯定的成果，现总结如下: 一、关注课堂教学，抓好教学质量 关注课堂教学，学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心，要求各年级制定本期教学安排，拟定措施。让老师们向课堂要质量，大力进行教学改革，细心设计教案，合理支配教学的各个环节，利用好教材中所蕴涵的思维发散点，充分呈现学生的学问
6、构建过程，培育学生乐思、善思的学习习惯，贯彻“先学后教，以学定教，自主学习，当堂训练”这一课堂教学模式。习题精选，题量适中，评讲刚好，因材施教，重视学生的思想教化和学法指导，培育学生良好的学习习惯，关注学生的心理健康。 二、推动课程改革，搞好校本教研 推动课程改革，是突出新课程改革工作重点。学校出资给全体老师购买课程标准，让老师们仔细学习新的课程标准，领悟其改革的精神实质，任课老师熟识新教材，逐步摸索出适应新教材，适应我校学生特点的教学路子，重视学法指导，提倡学生主动参加，乐于探究，培育学生收集和处理信息的实力，获得学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力，开展了形式多样的校本研修
7、活动。在本学期，结合学生的实际状况，分别上了语文、数学、英语学科教研活动，2022年10月19日刘辛执教的周长，彭李娜老师执教的在庄河片级教研上现场做课，所上的课受到教研员和与会老师们的好评。语文学科王艳老师执教金色鱼钩，给全街道老师作课，也受到很好的效果，王艳老师在庄河实行品牌老师大赛中也获得了20_年4月27日市场小学的栾美桥给全街道英语老师上了一节，这节课从课堂教学模式上给了我们全新的感受。 三、强化教学常规管理，规范教学行为 强化教学常规管理，坚持依法治教。严格执行课程安排。加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理。接着细化教学管理。开学伊始，我们进一步完善和修订教学常规的要求，以加强
8、教学工作的常规管理为重点，不断规范老师的教学行为，将教学常规工作落到实处。 1、听推门课 开学的第一天到考试的前一天我都在听推门课，给老师评课，与老师沟通，驾驭老师上课水平，了解老师课堂上的困惑，以落实“向40分钟要质量”的要求。听课达80余节。 2、搞组内教研课 要求每个学年组、学科组在组内开展教研活动，有上课、有评课、有争辩、有沟通，达到资源共享，共同提高。英语组的校本研修活动也开展得绘声绘色，使们孩子们的英语学习热忱高涨。 3、建信息化试验校 大连教化局对我校进行信息化试验校建设工作赐予高度评价，全_体、细致、新奇、独特、有高度。王艳老师和刘新老师的电教说课也获得了庄河市一等奖。 4、抓
9、各类竞赛活动 我们办学宗旨是让学生可持续发展，在抓基础同时注意学生的特长培育，我们成立了写字小组，美术小组，合唱小组等，利用每个周四的第六七节课让学生活动，课外活动丰富了学生的生活，学生主动性高涨，也取得比较优异的成果。写字小组的同学多次代表学校参与庄河乃至大连的竞赛，有的同学取得较好的成果;美术小组的同学也是如此，合唱小组同学在大连市第九届中小学舞蹈竞赛暨第三届中小学生合唱节竞赛中，取得大连市三等奖，我们也是唯一一所农村小学挤入竞赛的行列。我们学校的徐久洲和孙爽同学在全国少儿歌颂竞赛中获一等奖。 四、开展校本培训，提高老师素养 开展校本培训，学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的老师队伍。开校
10、初，学校对老师集中进行校本培训，培育老师必需具有不畏艰辛，开拓创新的进取心;对学生高度负责的责任心。要求老师每学期至少写四篇优秀教案、反思、随笔、教化叙事、论文等等。仔细开展了对青年老师的培育，在思想上引导。组织青年老师学习教化政策法规，学习师德规范，树立科学的人生观，世界观、价值观，树立正确的教化观，人才观。在活动中指导。学校开展一系列有利于青年老师成长的活动，指导青年老师钻研教材、教法、进行教学改革，提高业务实力，榜样激励。擅长发觉青年老师的闪光点，适时予以表彰。 五、重视教学反思，提高教研水平 重视教学反思，反思是老师对教学行为以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，它是校本教研最一般的
11、形式，按教学进程，要求老师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前，反思教材、学生、教法三大教学要素，使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中，要求刚好、自觉地对师生的行为进行反思，不断调整教学重心和教学方法，使课堂教学高质、高效地进行。教学后，对自己的教学行为进行批判性反思，使教学阅历理论化。通过反思，老师的教学实力有了明显提高。 六、不足之处 1、今后还要进一步加强学习，不断探究和汲取科学的管理理念和方法，提高管理水平。 2、在安排、支配工作时还要留意多思索、多商议，以便更周到、更细致、更完备。 3、要进一步实施好校本教研和校本培训，建立和完善有关制度，落实检查和考核。 4、结合学校实
12、际，加强课题探讨，求真务实。 学校工作，有时千头万绪，我们埋头苦干，静默无闻，很多时候工作是辛苦的，但我们心情是开心的，我们始终信任，为学生服务，让学生、家长、社会满足就是我们工作的动身点和归宿。在工作中，我始终明确干工作应团结协作，相互理解，以诚待人，把集体的利益放在首位，以大局为重。在工作中，我很舒心、顺心，并且充溢着信念。 老师个人课改工作总结3 本学期我校全面贯彻国家教化方针，在国务院关于基础教化课程改革的发展的确定的指导下，围绕教化部基础教化课程改革与发展的确定已提出的课程培育目标及改革的各项详细目标。以提高学生素养为宗旨，以培育创新精神和实践实力为重点。强调课程要促进学生身心发展，
13、培育良好品德，强调基础教化要满意每个学生终身发展的须要，培育学生终身学习的愿望和实力。 一、领导重视、健全机构 我校成立学校课改试验领导小组，由校长任组长，副校长、教育主任任副组长、副教育主任、各教研组长组成课改试验小组成员。成立学科课改指导小组，课改课题指导小组。依据省市要求，制定我校基础教化课程改革指导思想实施方案、试验目的、阶段性任务、试验内容。 二、全面培训、更新教化观念 1、我校以校长负责、由分管教学的副校长组织全体老师参与马尾区老师进修校初级职务或高级职务岗位培训，提高了老师队伍建设。总务处对于参加培训老师的来回车费赐予合理地报销，同时还订阅了相当部分有关课改材料，如走进新课程、基
14、础教化课程改革通览、课改与老师角色转换等30几本的书籍。要求全体老师能刚好借阅，在观念上有一个新的转变。 三、与时俱进，求实创新抓课改 1、以新理念为指导，促进教学常规的改革。落实教案、作业、效果的“三查”。组织集备、开课、评课、课题探讨的“四创新”活动。开展备、教、批、辅、考教学“五环改革”竞赛活动，逐步形成符合课改精神的教学制度。 2、组织学生参与学校各种竞赛活动，如欢乐杯作文竞赛，迎春杯数学竞赛，朗诵竞赛，演讲竞赛，美术、书法作品联展。主动动员，贵在参加，与课改的稳步发展紧密合拍。 3、我校以区和本校制定的试验方案，实施新课程标准、新教材的试验。严格执行省颁课程安排、开齐课程、开足课时，
15、按时完成各阶段试验任务。让全体老师转变传统的课程观念，转变教学方式，确立起新的课程和方法。在课程实施的过程中，造就一支勇于开拓创新、大胆探究实践、擅长沟通合作的高素养的老师队伍。 4、变重在讲授为重在学习指导、重在培育学生良好的学习与行为的习惯和自学实力。使课堂充分体现学生的主体地位与作用;使课堂教学真正成为以培育创新精神和实践实力为重点的素养教化主阵地;使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中、期中、期末考试中转变方式，从笔试到口试与实践操作，注意发展性课堂评价。 5、加强教研组、备课组和老师三级教研体制和教研集体教研备课与个人备课有机结合的常规教研
16、工作制度。挖掘教材因素、分析老师上课角色的改变，设计丰富多彩的作业，提出教案资源共享，并写出每课的教学反思。主动开展老师间听课、说课、评课教学观摩活动。每个老师本学期撰写一篇试验心得或论文，编写2个案例，上一节公开课，观看五节教学录像实录，个个老师评同仁的一个优点，提出一个改进看法，共同进步。每个月做一份试验效果反馈表，为老师创设施展创建性才华的空间和相互沟通的机会。同时，大力支持全体老师主动参与马尾区进修校学科指导小组组织的与兄弟试验校的沟通、相互切磋。 6、开展建立促进学生发展的评价体系的课题探讨，逐步形成促进学生全面发展的评价体系。同时加入考试改革的探讨，将考试与其他课程评价方式结合起来
17、，通过多元评价促进学生全面发展。关注情感看法价值观是目前学生评价改革的一个重要环节，开学初我校一年级学生人人备有成长记录袋，老师边探讨、边发放，边指导学生收集成长记录轨迹材料，并在每月队会上进行沟通，主要形式有表格式的自评、师评、家长评，用文字、小红花、红星等，评价学问语言、表达实力、操作实践等方面，把考试融入平常中，同时改进笔试卷的形式，更贴近学生，让学生感到亲切，激励做出不同层次的练习，一年级学生期末成果单不是一本而是一袋。 7、加强原有校本课程的应用和管理。探讨开发校本课程、充分发挥我校课程资源作用。一方面，可以超越狭隘的教化内容，让师生的生活和阅历进入教学教程，让教学“活”起来;另一方
18、面，可以变更学生在教学中的地位，从被动的学问接受者转变为学问的共同建构者。体现在 (1)老师参加课改主动性高、注意面对全体、培育学生创新意识和动手实力。 (2)课堂教学方式有肯定改观，信息沟通、师生同等共同探究。 (3)学习方式有肯定的变更，课堂上有沟通，合作学习、学生自评、互评，学生参加学习。教学观念的更新与学习方式的变革是我们探讨的重点，共同探讨如何评价新课程背景下的课堂教学。 8、课改学科教研组每周进行集体备课，每月探讨课改工作12次，每学期学校至少探讨课改工作问题2次以上，并在期末进行全面总结性探讨一次。课改领导小组、学科教研组长常常深化课堂进行听课、并与老师共同商讨有关课改问题。建立
19、老师个人课改档案，每人一袋教案课改信息、论文、优秀教案、典型案例及评价探讨等材料。每学期至少检查课改学科教案、作业2次，并实行了2次课改班级家长座谈会，进行一年级学生问卷调查，广泛听取家长对课改教学的看法，以“教化走向社会化”理念，把课改推向社会。全体课任老师通过家访，撰写老师进“学生家庭”走访卡，加强学校与家长的联系，老师与家长的互动。争取家长、社会对课改试验工作的支持，达到社会、家庭、学校共同协作。同时，也让全体老师明确，这一场课改是我们共同的任务和奋斗目标。 四、开发课题探讨项目，提倡教化科研 1、我校申报的课题是：激趣参加、自主探究，通过试验，我校老师教化观念有了一个根本的转变，加强课
20、程内容与现实生活和学生阅历的联系，增进各学科之间的学问与方法上联系。广阔老师在教学过程中，能较好处理传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为老师指导下主动的、富有特性的过程。老师能敬重学生的人格魅力，关注特性差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。广阔老师信念倍增，还主动撰写了课改教学设计和心得体会。 2、我校大力组织全体老师绽开对课程标准和教学大纲的相识和比较，对课程标准在目标描述时的改变的大探讨。同时，我校还制定了课改试验教
21、研活动支配表和课程改革教学教研进度安排，每学期组织中青年老师上一节符合课改精神的公开课，内容包括语文、数学、思品、美术等科目。定期组织老师观摩新课改录相及公开课。 五、存在困难及问题。 1、现在全体老师有的有动，但力度不大，教学行为陈旧，导致学生学习方法机械，有的引入一些新理念，但合作探究不到位，形式有、时间少，思维性、深刻性不够。 2、学校教化科研理论欠缺，无法来指导课改实践。 3、走老路，老师不够大胆放开，搞试验，终落俗套，“双基”与全面发展、特性潜能发展的关系无法摆正。 4、如何建构新的课堂教学评价标准，调动全体老师的主动性。 5、老师队伍整体素养不高，投入经费缺乏。 6、我校的学生以海
22、屿村为主，一年级新生入学考查的各方面实力偏低。 六、建议和措施。 1、建立激励机制，评比先进集体和个人主动分子。 2、征集学生个人成长记录袋的设计及学科三维目标的评价功能表。 3、制定开发实施“校本课程”的安排，大力进行校本课程的开发。 4、教化教学资源共享，制定相关教案编写的要求。 5、以校为本建立健全三级教研管理，从案例展示理念，让理念回来课堂。 6、建立健全课改领导小组，指导小组，探讨小组，真正发挥其功能。 7、以点带面召开不同学科的课改教学探讨课，提出不同学科课堂教学评价方案。加大全校全部老师班级学生课改辐射力度。 老师个人课改工作总结4 一、活动单的设计要留意以下三点： 1、以生为本
23、，关注发展。坚持以学生发展为本，正确相识活动单导学的意义和作用。以活动单作为学生课堂学习的重要载体，开展丰富多彩的导学活动，引领学生进行自主学习，洋溢浓郁的'人文精神，体现显明的时代特色。充分利用活动单，着力培育学生的主体精神、实践实力和多种素养，加强合作，促进反思，反馈提高。老师要仔细思索学生的学习过程，围绕核心内容创设适合学生实际的活动。 2、立足学情，集体研讨。要立足于学生的年龄特征和认知规律，敬重特性差异，设计行之有效的活动单。充分发挥备课组的作用，集体分工设计，共同研讨确定，在集体研讨的基础上，依据班级学情进行适当调整，注意新奇性和创建性，以期达到最佳课堂教学效果， 3、体现
24、特点，细心设计。 活动单的设计是实施导学活动的关键，要充分体现数学学科的特点，遵循可操作性、启发性、适量性、趣味性和多元化等原则，并依据数学课程标准和教材等进行设计。活动单应简洁、易懂，一般包括学习目标、学习重难点、活动方案和课堂反馈等内容;不同的课型如新授课、复习课等又具有各自的特点。设计的详细要求如下： 目标明确。活动单不同于教案，应具有明确的学习目标、学习重点和难点，要从学生的角度动身，用知道、理解、驾驭等词语进行表述，学生始终明确目标并比照目标进行活动过程的自我调控。 精选内容。活动内容必需贴近学生实际，有数学味、趣味性、启思性和开放性，有利于提高学生解决问题的实力，促进素养发展。要突
25、出重点和难点，做到内容适量，难度相宜，在整合教材内容的基础上，可以适当补充拓展性题，保证原来预定内容得以完成。问题、练习的设计要有针对性、层次性和发展性。 活动多样。教学活动单可采纳多种形式，可依据内容特点设计，也可依据小组特点设计，还可设计多层次多目标活动单，尽可能调动全部学生参加活动，让学生在活动中体验、思索，自主驾驭学习方法，促进学生主动学习、主动思维、观念与行动相统一、外显活动和内在活动相统一、充溢改造和创建精神，满意学生多方面发展须要。活动要按部就班，形式多样，可以是自学教材、试验、探究、辩论、探讨、嬉戏、竞赛等，不断激发学生的学习爱好，使学生始终充溢激情。 检测反馈。在学生自主学习
26、的基础上，进行目标检测，刚好反馈，当堂消化。 语言规范。活动单的主题、指导语要明确，语言力求生动、活泼，尽可能将老师的解说过程化为活动过程。题目要简化，不要出现过多的文字。 二、对活动单的运用要做到有效组织，科学实施。 学习活动以小组形式为主，小组相对固定，每个小组成员各司其职，有中心发言人。每节课支配的活动在三个左右，要敏捷运用组内沟通、组际沟通和全班沟通等方式，强化自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个环节。化教为学、化生为师、化静为动，始终让学生进行自主学习，在合作中开展探究、沟通、辩论等活动，老师可以适当点拨、评价。成果展示可调动多种感官参加、实行多种形式。学生要沟通收获、进行小结
27、、自我提升。老师要帮助学生解决重点、难点和富有挑战性的问题，有机整合课堂生成资源，发挥必要的主导作用。 基于以上的思索，我认为，一堂课的“活动单”设计，在达成目标及活动方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一点，不及其余，让学生在对单一任务和活动素材的反复感知和研磨中，在生生之间、师生之间多回合的思维碰撞中，变“我懂了”为“我想了、我问了、我说了、我做了”。在这个过程中，学生不知不觉地受到“数学化”的浸润，他们的数学素养也会不断得到提高。只有通过扎扎实实的训练达到这样的目标，我们的课堂才能真正称为“有效”的课堂。“活动单导学模式”才会成为真正有效的新教学模式。 老师个人课改工作总结
28、5 在新课标实施以来，全体成员擅长把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的试验工作中去。我们数学试验的中心是数学生活化，生活数学化。我们以“小学生数学学习活动的实践与探讨”为中心,以师生的发展为根本，突破以数学学科为中心的学问体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全市的基础教化课程改革供应肯定的阅历。现将我校近年来的数学课改工作总结如下： 一、数学课改工作的回顾 1、课堂教学与课题探讨相结合，提高课改探讨的有效性 _年底我校起先进行“小学生数学学习活动的实践与探讨”此课题后被评为市十五规划课题、省教化学会十五教化课题。_年课改课程全面实施，由于我们的
29、课题先行，所以全校老师很自然的就把课题探讨与新课程的探讨融合起来了。当时我们正在探讨小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的探讨，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了基础。 2、课内资源(教材)与课外资源(生活)相结合，创建性运用教材 近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干老师培训班和安徽、杭州等地的教化代表团，同时以校为本，开展了校内数学实践活动的赛课，出现了“校内绿化”、“小米尺告知我”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问
30、题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有探讨意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉，_年底我校老师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”，获得了一样好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。 数学实践课的探讨丰富了我们的课堂教学视野，增加了老师教研的实力，为数学组后来的成长奠定了基础。_年我们感到数学实践课的探讨，更重要的是应当把老师个人对数学的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。 在探讨课中老师们着力于对教材的创建性运用。例如朱莉老师的“用字母
31、表示数”。老师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。首先同学们沟通了在课前收集的用字母表示的各类缩写，如cctv、nba、nj、_h_等等，在学生初步体会字母妙用的基础上老师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少岁时老师多大”，学生们主动涌跃发言之后渐渐感到可以说许多，太麻烦，产生怀疑，此时老师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢?”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系，学生在不断的探究中最终顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后老师支配学生自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。很明显，老
32、师在这节课的设计中奇妙的运用了教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，再不是唯一的素材。 3、基地建设与课堂改革相结合，做课改的先行兵 (1)通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开发，强调学生综合素养的培育，跨学科的内容组合，使数学实践活动成为多学科、多实力的组合，加深对数学实践活动外延及内涵的相识。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的探讨，使数学实践活动长期化、长效绽开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学生学习实力的提高。 (2)通过对课堂内、外数学实践活动多样形式的探讨，变更学生的学习方式，力求创设老师导动、学生主动、
33、师生互动、生生连动的局面。关注数学实践活动中小组合作的意义、作用、方法、安排原则、适用范围等问题的相识与探讨，促进多形式，多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关系。关注数学实践活动中课堂的常规改变。例如探讨组织教学、学生探讨沟通、老师引导等一系列问题的改变。 (3)探讨数学实践活动中师生关系的改变规律。力求从师和生两个不同的角度重新相识课内、外新型的师生关系。 4、校本教研工作的业绩 (1)形成了稳定的专家指导团。 我校的数学教学探讨已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的比较稳定的专家指导团，市区教研员每学期多次亲临我校，详细指导课堂教学实践，另外市教研员还在我校定点开展数学实践周活动
34、，亲自讲学、上课、研讨，专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。1页12 (2)构建了数学探讨课体系。 我校的数学探讨课已在渐渐摸索之后显现了自己的特色。我们的校内探讨课先要依据个人的探讨课题确定探讨的问题，其次是年级组内备课、试上，接着才是在全校的上课、说课、评课、研讨等一系列的教学探讨活动，在活动的全过程中我们更多的强调全员的参加、同等的竞争、达成共识、共同进步。在每次教研活动之后再由执教的年级汇总资料，写出活动小结。这样的一条龙探讨不仅培育了老师个体的教学实力，同时也增加了群体的凝合力。 (3)初成了常态课探讨机制。 常态课的探讨很大程度上须要实行对比试验法。即在某个时期找到一个共性的数学
35、问题，分析问题的成因，找出解决问题的策略，最终使课堂不断的良性循环发展。_年上半年的探讨就是此探讨的一个实例。通过这样的探讨，引起老师们对某些问题的集体关注，集思广益，众人的力气是无穷的。 (4)扩展了学生数学学习的时空。 学生的数学学习活动不应拘限于课堂，我校开展的数学小故事、数学小嬉戏、数学小报、数学小论文这些数学活动为学生对数学的领悟供应了更广袤的时空。最近我们又在策划“春晓杯数学之星”全校性的竞赛活动，意在变更过去传统的数学竞赛活动，打算将其作成全员参加的大众性的数学活动。 二、数学课改工作的展望 实施数学课改以来，我们渐渐学会了用课改的新思想去科学的引导数学组的发展，去突显老师个人风
36、格的形成。学会了处理学校数学长远的发展目标与近期的工作要求之间的关系。我们起先学会了自己去思索、去实践、去体验。也真实的体会到学校是课改的探讨基地，课堂是课改的试验田，老师是课改的主力军这句话的真正内涵。 当然，在工作中我们也遇到了一些困难与困惑，主要有以下几方面的问题： 1、理念与行为的偏差 我校的年青老师比较多，在新的理念上比较简单接受，但是在理念转化为新的行为时还缺乏理必性思索，课堂上出现了穿新鞋走老路的现象，有些教学形为如蜻蜓点水，流于形势。如小组探讨的泛用、老师过多的铺垫性问题、活动过程的形势化等等。 2、民主与集中的引导 在课堂上老师们往往会引发学生不同的思路、不同的解决问题的方法
37、，但是学生的思维有时是无序的，学生的个体之间也存在着差异，所以老师也出现了不能很好的把握这个尺度，过多的让学生发表自己的言论或者引导的不到位，使学生数学思索实力的发展受到了限制。例如，算法多样化与算法的最优化之间的协调问题。 3、预设与生成的脱离 年青老师在课堂上还存在过多的关注教案，关注老师自己，在课堂上对学生产生的即时问题视而不见，在老师心目中教案比学生重，这些教学形为与以学生为本的理念是南辕北辙，所以说新时期他对老师的教化机制及课堂调控实力提出了更高的要求。 数学课改工作的开展为小西湖小学数学老师的发展供应了机遇，对学校的发展起到了催化作用。今后我们还要扩大影响，将我校的数学课改工作做实、做细、做深、做透，让数学成为学生的挚友，让数学成为老师发展的着力点，让数学成为我校再攀高峰的不竭动力! 老师个人课改工作总结