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1、教学设计方案通用范文5篇教学设计1 设计意图: 这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美妙的世界，让他们在故事当中感受到音乐的奇妙力气，故事中，奇妙好听的音乐竟然变更了狐狸和狮子凶狠的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的酷爱。 活动目标： 1、使幼儿初步能够看图讲成简洁的小故事。 2、体验音乐带给人们的欢乐。 3、培育幼儿的语言表达实力。 活动打算： 梨子小提琴若干、课件 活动过程： 一、激趣导入。 师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗?让我们一起倒数五个数，欢迎它的到来好吗?(师幼一起倒数迎接小松鼠的出现) 二、播放课件，逐幅出示图片，引导
2、幼儿视察讲解并描述。 1、出示第一幅图的上半部分，让幼儿揣测讲解并描述。 师：瞧!它是谁呀?它手里抱的是什么?大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢? 2、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边观赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。 师：小松鼠把梨子做成了什么?咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗?(点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现)音乐好听吗?听到这样奇妙的音乐，你想干什么?这奇妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢?咱们一起来看一看。 3、出示其次幅图，引导幼儿讲解并描述狐狸和狮子听到音乐后的改变。 师：瞧! 狐狸在干什么?狮子在干什么?它们听到音乐了吗?奇妙的音乐传到了狐狸和狮
3、子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样? 4、出示第三幅图，引导幼儿边视察图片边观赏音乐。 都有谁被这奇妙的音乐迷住了呀?(点击音乐中断,梨籽从小提琴上掉下来)咦?什么东西掉下来了?小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办? 5、出示第四幅图上半部分，让幼儿视察讲解并描述。 师：瞧!它们拿梨籽做什么了? 6、出示第四幅图下半部分，引导幼儿视察讲解并描述。 师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢? 7、出示第五幅图，让幼儿讲解并描述图片内容。 师：都有谁在拉小提琴?森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎么样? 三、完整出示图片，引导幼儿讲解并描述。 森林里的小动物都有了一把梨子小提
4、琴，你们想不想也得到一把梨子小提琴呀?今日谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一把梨子小提琴。 1、分组练习给同伴讲故事。 2、每组请一个代表给大家讲解并描述。 3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼儿用自己起的故事名字来讲。 4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整讲解并描述故事内容，留意提示幼儿先讲出故事名字。 四、观赏小提琴演奏，结束活动。 老师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。 活动延长： 1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的美妙意境。 2、和幼儿一起观赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的美。 自我评析： 在活动中，
5、我注意了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感感染孩子，将激励的目光投射给孩子，在和孩子对话的过程中，我把评析与激励两种方式有机结合，极大地调动了孩子学习的主动性。在预想后果时的提问，对孩子思维起到了点拨的作用，点在了孩子思维的生长点上，让每个孩子充分运用自己的思维、想象、“异想天开”。使活动生动、有效，孩子真正成为了活动的主子。 出示图片的过程中，我奇妙地利用课件的播放，把讲解并描述难度大的图片分成两部分出示，降低幼儿讲解并描述的难度，当全部图片出示后，要求幼儿讲解并描述，我采纳同伴相互讲解并描述的方法，较好地解决了活动时间短，而要讲解并描述的人数多这一冲突。幼儿在分组探讨讲解并描述的时候，人
6、人都可以开口讲，参加探讨，老师再进行巡回指导，既可以照看个别幼儿，又可以面对全体。并且老师通过嘉奖方式激发幼儿讲解并描述的热忱。等到最终分组派代表讲解并描述的时候，代表的讲解并描述已经是全组幼儿才智的综合了。这样做，每个幼儿都有讲话的机会，可以培育幼儿相互间取长补短的合作精神，也可以满意各个层次幼儿的需求。实力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富，完整，实力弱的幼儿可以讲得很简短，只要表达清晰就行了，但不管怎样，他们都得到了熬炼。他们的语言表达实力都得到了进一步提高。 教学设计2 设计意图： 对于大班的孩子来说，“人物”恒久是创作画的主题，特殊是自己身边人，如父亲、母亲、小挚友等。他们想画各种各
7、样的人，表现各种各样的人物动态，以表达他们丰富多彩的生活。但是，他们画的人却又总是“一模一样”：圆圆的脑袋，直直的身体，木棍似的手脚。明显，缺少肯定的“画人”的技能，已阻碍了他们的发觉和表达：以最新动画片中的喜羊羊与灰太狼之虎虎生威、动态小人物中，好多孩子邀请身边小挚友“模特儿”摆出了各种各样的造型，但是他们不知如何表现出这些动态，好多孩子向老师“求救”：老师，这个弯下身体的喜羊羊怎么画?，老师，这个小人儿怎么画? 老师，我不会。孩子们不甘于画那“一模一样”式的小人，却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此，我觉得有必要为孩子们“补上”这一课，让他们初步驾驭一些画人的技巧，学习一些写生的
8、学问，以更好地表达自己的所需、所知、所感。 活动目标： 1、能够驾驭采纳动态线条协助的方法进行动态人物的写生，初步学习“整体局部整体”的写生方法。 2、能够细致视察，驾驭“写生”的含义，避开简笔人物的模式画法。 3、能够为画面进行想象添画、完善画面。 4、开发学生的爱好爱好、空间想象实力以及动手实力。 活动重点和难点： 学生能对人物姿态动态线条的勾画，并对画好的动态线进行补充。 活动打算： 人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。 活动环节与内容： 1、老师示范人物写生画的方法，引导幼儿采纳动态线协助的方法，学习“整体(动态轮廓)局部(衣物、装饰品等的刻画)整体(线条整理、添画)”。 2、老师：
9、今日老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的嬉戏，谁情愿做我的“模特儿”出示一人物写生的范画(画中的人物身体用一条动态线表示)，引导幼儿评价动身幼儿学习用动态线协助的方法画身体动作的方法。 老师：今日，老师给大家带来了一幅画，觉得这幅画怎么样?。 老师用一条线表示身体了，那这个人的身体动作是怎么样的?我们来学一学。 谁来帮忙把身体添画好?要让身体的动作跟这条线一样! 请一名幼儿上台添画身体轮廓。 现在我们一块来观赏_小挚友的画，看她画的怎么样? 老师：身体动态画得很好，你是怎么依据这条线画出身体动态的?(把这条线当作身体动态，沿着它画出轮廓。这个方法真不错，我们给这条表示动态的线取个名字吧!)这
10、条表示动态的线叫做“动态线”。老师讲解示范： 1、整体动态的刻画：首先，我们来画他的头、颈项，然后画出身体动态线，沿着动态线画出身体线条，最终画出腿、脚，手。(用铅笔画)强调两腿的画法，引导幼儿视察，避开腿部分开的“模式”画法，让幼儿进一步了解写生。 2、局部细致的刻画：接下来我们该画什么了? 我们要把衣服裤子的样式、花纹等细致地画出来，可以干脆用水彩笔画。 引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形态。 3、整体画面的修饰：最终，我们要把画面上的线条整理一下。把不须要的铅笔线条擦去，须要的用水彩笔描画出来。 今日，我们学习了照着一个人把他画下来的方法，这种方法叫做写生。除了写生人，我们还可以写生什么
11、呢? 引导幼儿添画：现在我们的这个人已经画好了，咦，他可能在做什么呢?他会在什么地方、和谁在一起呢? 3、布置幼儿作业，老师辅导。 1、今日，我们就用写生的方法来画人，留意要表现出人物的动态，然后进行细致的刻画，画出衣服裤子花纹等，最终为这张画进行添画，使画面更加美丽。 2、请一位幼儿做“模特儿”，其他幼儿进行写生。 4、作品展评。 师生共同观赏、评论。 结束语： 老师在选材上特别接近幼儿生活实际。老师一敏锐的洞察力抓住了这个教化契机，充分利用幼儿熟识的费旧物品，让它在教化教学中发挥重要的作用。在教学过程中，老师能够真正的做到让幼儿主动学习。老师通过层层深化的提问，引领着幼儿在自然的状态下，一
12、步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。每一次问题的提出，就是幼儿将要实践的主题。使幼儿逐步获得了更多的阅历，真正体现了孩子主动学习的意义。老师在活动中，能够依据孩子的需求，以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来，随时抓住幼儿迸发的创建性火花，加以引导、启发，懂得用自己的行为给孩子启示，最终让幼儿自己得出结果。让幼儿获得一种胜利感。在师幼的互动活动中，老师能通过自己对孩子的视察，做到对幼儿实施有意义的关注。每一次关注都是有目的的，而不是随意的、盲目的、形式上的。幼儿做什么?怎么做?做的怎么样?老师都能做到心中有数。关注孩子的学习效果，不断激发幼儿的思维和想象，进行再创建。老师
13、的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动，使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。另外，老师在活动时，不是死背教案，教学具有肯定的伸缩改变，能依据孩子活动的详细状况刚好调整。 教学设计3 教学目的： 1、了解万有引力定律得出的思路和过程; 2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律; 3、驾驭万有引力定律，能解决简洁的万有引力问题; 教学难点：万有引力定律的应用 教学重点：万有引力定律 教具： 展示第谷、哥白尼，伽利略、开普勒和牛顿等人图片. 教学过程 (一)新课教学(20分钟) 1、引言 展示第谷、哥白尼，伽利略、开普勒和牛顿等人照片并讲解并描述物理学史： 十七世纪中叶以前的漫长时间中，
14、很多天文学家和物理学家(如第谷、哥白尼，伽利略和开普勒等人)，通过了长期的视察、探讨，已为人类揭示了行星的运动规律.但是，长期以来人们对于支配行星根据肯定规律运动的缘由是什么.却缺乏了解，更没有人敢于把天体运动与地面上物体的运动联系起来加以探讨. 宏大的物理学家牛顿在哥白尼、伽利略和开普勒等人探讨成果的基础上，进一步将地面上的动力学规律推广到天体运动中，探讨、确立了万有引力定律.从而使人们相识了支配行星按肯定规律运动的缘由，为天体动力学的发展奠定了基础.那么： (1)牛顿是怎样探讨、确立万有引力定律的呢? (2)万有引力定律是如何反映物体间相互作用规律的? 以上两个问题就是这节课要探讨的重点.
15、 2、通过举例分析，引导学生粗略领悟牛顿探讨、确立万有引力定律的科学推理的思维方法. 苹果在地面上加速下落：(由于受重力的缘由)： 月亮绕地球作圆周运动：(由于受地球引力的缘由); 行星绕太阳作圆周运动：(由于受太阳引力的缘由)， (牛顿认为) 牛顿将上述各运动联系起来探讨后提出：这些力是属于同种性质的力，应遵循同一规律;并进一步指出这种力应存在于宇宙中任何具有质量的物体之间. 3、引入课题. 板书：其次节、万有引力定律 (1)万有引力：宇宙间任何有质量的物体之间的相互作用.(板书) (2)万有引力定律：宇宙间的一切物体都是相互吸引的.两个物体间的引力大小，跟他们之间质量的乘积成正比，跟它们的
16、距离的平方成反比.(板书) ，式中所涉其它各量必需取国际单位制. (五)布置作业(3分钟)：老师可依据学生的状况布置作业. 教学设计4 一、教材及网站资源分析： 海底世界是人教版第六册的一篇科普学问性课文，它以生动好玩的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们相识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广阔学生酷爱自然、探究自然的爱好。对于本课可采纳网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科学问。 1.教学目标 学问与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物
17、产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：利用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培育高级思维实力和信息搜集、处理和加工的实力;在学台上进行小组协作的形成性评价，培育自我评价实力。 情感、看法、价值观：激发学生酷爱自然，探究自然的爱好。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的爱好，逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 2.教学重点、难点 利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 3.网站资源分析： 本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Interne
18、t上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。 海底世界是依据人教版课文海底世界制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开拓出网络环境下语文教学的新阵地。 二、教学方法与手段： 以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探究式学习。 三、学法指导： 1.学生状况分析： 学问水平：能读懂文本并能依据特点情景绽开合志向象。 学习实力：基本能进行合作学习，深化探究新知。 信息素养：基本能作一般的电脑操作和上网搜找资料。 2.学法指导： 本课采纳了在网络环境下学生自主探究的学习
19、方式，让学生自主学习，获得学问。 在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生依据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感爱好或想要了解的问题，完成学习报告。 四、教学过程 (一)激发爱好引课题 激情谈话，激发学生爱好，由此引出课题。针对课题提问，自主初步阅读网站。 (二)自由读文正字音 1.朗读课文,整体感知。 2.老师点评。 (三)自主探究，合作学习 1.自主学习第2、3自然段。 A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。 你最喜爱哪几句话?粘贴下来，并读一读。 学习自主学习，老师巡察
20、、辅导。 B.师生沟通 (1)沟通“奇异”的语句。 (2)沟通最喜爱的语句。 指导朗读： 你认为如何读? C.老师小结。 过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。 2.合作学习46自然段： A.提出合作任务 45自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点? 你们小组最喜爱读哪个自然段，并想一想为什么? 小组探讨：你们还知道哪种动物的活动方式? (学生小组合作探讨学习) B.学生3人小组合作学习，老师巡察、辅导。 C.师生沟通： 沟通问题。(指名回答) 板书：动物植物矿物 沟通问题。请小组朗读。 沟通第4自然段：你们为什么喜爱这个自然段? 哪些语句体现动物的多?(三万种) 作者
21、重点抓住哪方面写?(活动方法) 你最喜爱哪种动物的活动方法? 你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容) D.老师小结。 3.回来整体。 围绕板书，引读最终自然段。 自由读。指名读。齐读。 (四)网络探究我能行 1.老师介绍网站相关内容 2.提出探究方向。 3.介绍学习报告和评价标准。 4.学生自主探究，解决感爱好的问题。 5.沟通汇报。 6.老师小结。 五、设计思路 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。培育
22、学生自主学习、自我建构新学问的实力。同时要培育学生利用网络信息技术进行信息沟通、协作、探究，最终共享信息的实力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。 教学设计5 一、教学目标 1、理解楞次定律的内容 2、理解楞次定律和能量守恒相符合 3、会用楞次定律解答有关问题 4、通过试验的探究，培育学生的试验操作、视察实力和分析、归纳、总结的逻辑思维实力. 二、教学重点：对楞次定律的理解. 三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“改变”的理解. 四、教学媒体： 1、计算机、电视机(或大屏幕投影); 2.、线
23、圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器. 五、课堂教学结构模式：探究式教学 六、教学过程： 复习： 1、提问：产生感应电流的条件是什么? 电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并推断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向. 引入： 电脑设置新情景并提出问题引起学生思索:假如用其它方式变更磁通量，从而产生感应电流，如何推断感应电流的方向呢? 新课教学 (一)、通过旧学问给出新结论： 即利用右手定则推断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果： 当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反; 当原磁通量削减时感应电流的磁场与原磁场方向
24、相同. (二)、学生试验：试验内容见附表一. 极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度渐渐减小，即动能要削减;要维持其运动速度则须要有外力对磁铁做功.可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的.因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的. 反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理推断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大.也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了.这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这明显与自然界最基本的规律之一能量守恒定律相违反. (六)、小结： 总结楞次定律的三种表述方式： 表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变; 表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动; 表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的改变; 作业: 书后练习 (七)、板书设计: 楞次定律及其应用 内容： 感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变,这就是楞次定律. 应用： 推断感应电流方向的步骤： 1确定原磁场方向; 2推断穿过闭合电路磁通量的改变状况; 3依据楞次定律推断感应电流的磁场方向; 4依据安培定则推断感应电流的磁场方向.