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1、少年闰土教案设计范文少年闰土教案设计范文 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 2课时。 第一课时 一、谈话沟通，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗? (鲁迅。) 学
2、生回答后，出示课本图。让我们随着本组课文的学习去相识、了解鲁迅先生吧! 今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题： 少年闰土 齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，订正字音： 默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，老师巡察指导。 3、质疑。 (学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，老师可通过后面的练习帮学生理解;假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深化理解课文时解决。) 出示练习： 把下面的词语与正确的说明连线： 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此
3、 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象? (能谈多少就谈多少。) 三、初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。 出示： 他正在厨房里用圈子将他套住了。 他见人很怕羞我们便熟悉了。 2、闰土的外貌有什么特点? 老师适时板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习： 拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 假如学生没有新发觉，再做一个练习：
4、用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书： 年少 健康 天真 活泼 结合“他见人很怕羞我们便熟悉了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。 (抓住人物的特点。) 2、用几句话描写一位同学的外貌： 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。 (假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。) 板书设计 少年闰土 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 其次课时 一、复习旧课，导入新课 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描
5、写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢? (从语言、动作、神态等方面。) 这篇课文还描写了闰土的哪些方面? (语言。) 请你们细细地品尝616自然段，边读边想闰土向我们讲解并描述了几件事? 二、再识闰土，探究深读 1、学生默读课文，用简洁的语言概括。 2、师生沟通，适时板书： 雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼 3、闰土向“我”讲解并描述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。 (眉开眼笑等。) 4、用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 5、学生自由练读： 学生有感情地朗读自
6、己喜爱的自然段，看谁能让大家身临其境。 (每件事可采纳不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”老师可扮成“我”引导朗读，调动学生心情。) 通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年? 老师相机板书： 聪慧、能干、英勇、见多识广 三、想象画面，指导背诵 月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。 (景色描写烘托气氛、动词的恰当运用使画面动了起来。
7、) 引导背诵。 (可以出示段落填空进行提示。) 四、解疑释惑，升华相识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗? (学生确定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事) 出示句子： “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。” 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢? (比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅) 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的簇新事，是说也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话? (重点指导“啊”的读法。) 假如是“兴奋”，该怎么读? 假如是“佩服”，该怎么读? 假如是“艳羡”，该怎么读? 假如是“惊异”，该怎么读
8、? 假如是“自叹不如”，该怎么读? 3、为什么“我”会有如此困难的感情? 依据学生的回答出示： 他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。 老师引读，学生接读： 闰土在(海边)时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳)。 闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟)。 闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经验)。 小结： 正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好挚友。虽然他们才相聚了一个月，却建立
9、了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立刻就出现了这个漂亮又奇妙的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充溢感情地读一读课文的第一段话。 五、观看插图，想象表演 1、闰土为我打开了一扇窗，让我望见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些簇新好玩的事儿呀，惋惜我们却要分手了。 2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢? 3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 六、课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请
10、同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，然后沟通读后的感想。 少年闰土 雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪慧、能干 英勇、见多识广 艳羡 佩服 憧憬难舍难分 少年闰土原文 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我相识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很慎重。正(zhng)月里供像，供品许多，祭器很讲究，拜的人也许多，
11、祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给肯定人家做工的叫长工;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给肯定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 我的父亲允许了;我也很兴奋，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行(xng)缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶(jing)捉小鸟雀的。 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好简单到了年末，有一日，母亲告知我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡(zhn)帽，颈(jng)上套一个明晃晃的银项圈(qun)，
12、这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟悉了。 我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很兴奋，说是上城之后，见了很多没有见过的东西。 其次日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚(f)在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁(b)鸪(g)，蓝背” 我于是又很盼望下雪。 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见
13、怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗?” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也不知道只是无端地觉得状如小狗而很猛烈。 “它不咬人吗?” “有胡叉呢。走到了，望见猹了，你便刺。这畜(ch)生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑” 我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危急的经验，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。 “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有很多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚” 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的一挚友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。 惋惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不愿出门，但最终被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从今没有再见面。