《八年级语文的公开课教案精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文的公开课教案精选.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级语文的公开课教案八年级语文的公开课教案1 教学目标 1、学问与实力：精确、流畅地朗读、背诵、翻译课文;了解有关陶渊明的文学常识;驾驭相关的文言实词和虚词及古今异义现象;理清文章的叙事线索，理解课文内容;学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 2、过程与方法：在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容;通过探讨、辨证地看待作者在文章中寄予的志向社会。情感看法价值观体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情。 教学重点 朗读、背诵文言文;理解积累一些文言实词;理解文章的叙事线索。 教学难点 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学过程
2、第一课时 一、导语。 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，斗争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味倒戈，安于江左一隅之地。统治集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦! 有一个成语就是这一社会志向的集中体现，它就是世外桃源!这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地方。今日，我们就来学习这篇文章 二、作者简介。 陶渊明：名潜，字元亮，东晋宏大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担心，他
3、有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光，抒发他酷爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年头大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时
4、由于他和农夫接近，理解他们追求志向社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、 检查预习状况 读准下列加点字的音： 豁然开朗(hu0 ) 屋舍俨然(y an) 阡陌交通(qia nmo ) 黄发垂髫 (tia o) 便要还家(ya o) 刘 子 骥( j i ) 诣太守(yi ) 四、读译课文。 1、听老师范读。 2、同学齐读课文。 3、利用工具书及课后注释，笔译全文 五、小结。 1、古今异义词： 鲜美 古义：艳丽漂亮 芳草鲜美 今义：(味道)簇新 交通 古义：交织相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境
5、 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词) 缘 古义：沿 缘溪行 今义：原因，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长.延长 津 古义：渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液 2、一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:找寻 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 到处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 3、推断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 六、作业： 1、熟读课文 2、课后练习 第 二 课 时 一、回顾前堂，朗读课文 二、课文分析 1、给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三
6、部分： 第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。 其次部分(第23节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分(第45节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 2、质疑解难： 渔人怎么发觉桃花源的? 探讨并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 作者怎样描写桃花林的自然景色的? 探讨并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 作者怎样描写桃花源的生活环境的? 探讨并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相
7、闻。 作者怎样描写桃花源人的热忱好客的? 探讨并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 探讨并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”? 探讨并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 此中人语云，不足为外人道也的缘由是什么? 探讨并归纳：不希望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 渔人出桃源时，“到处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”? 探讨并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个
8、似有而无、似真而幻的所在。示意桃源是虚构的。 为什么说桃花源是当时的志向社会?我们今日应当怎么评价? 探讨并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相比照的。这里景色美丽，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会同等，和平安静，的确是当时乃至整个封建社会人民志向的世界。这志向在肯定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不行能实现的，因而它只是一种空想。 三、总结结构，思索文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境界，寄予了自
9、己的政治志向，反映了广阔人民的意愿。(中心思想) 四、背诵课文 五、作业 (一)默写 1、桃花源记中写桃花林自然环境的句子是( ) 2、桃花源记中写桃花源自然环境的句子是( ) 3、写老人小孩精神面貌的句子是( ) 八年级语文的公开课教案2 教学目标： 1.把握演讲词的内容特点。 2.品析演讲词的语言技巧。 3.演练富有表现力的语言。 教学重点： 把握演讲词的内容特点。 教学难点： 品析演讲词的语言技巧。 教学环节： 一、感知了解演讲词 (一)演讲词的概念和特点 演讲词，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。它的特点有： 1.内容上，显明的观点、详细的事例和清楚的思路; 2.语言上，运用说
10、话的技巧使语言风趣幽默，魅力四射。 (二)文章内容梳理 完成表格 二、品讲观赏风趣幽默的语言 1.我知道自己是一个下午四、五点钟的太阳;各位呢，上午八、九点钟的太阳，这是本科生;硕士生呢，九、十点钟的太阳;博士生呢，十点、十一点钟，如日中天的太阳。 2.我觉得人们把我看成的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。 3.名人和凡人差别在什么地方呢?名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物;名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人
11、就是巴结别人了;名人装扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的;名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯;名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。 4.所以多数状况下，了解我的人还信任我，还能劝服他，对我不太了解的人我很难劝服他，我也懒得去劝服他，就实行阳奉阴违的方法，一旦干到详细的活儿，他根本不清晰里头怎么回事。 可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了卖狗皮膏药为生的时候，却说我是。 事业须要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。 5.我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成果，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。” 三、演练运用富有表现力的语言
12、运用“设问+排比+对比”的组合手法仿写一段话来表达你的一个观点，并尝试着讲出来。 四、小结 演讲词的特点。 八年级语文的公开课教案3 教学目标： 1.朗读课文，理清写作思路，领会美景与趣事。 2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。 3.感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。 教学过程： 一、导入新课 (课前朗读古诗词)阅读的方式有许多种，古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去相识未知的这个世界，去探究这个世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。爬山，我们可以领会无限风光在险峰的绮丽。登顶，可以感受一览众山小的壮阔。今日，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来
13、一次绮丽之旅。 二、预习反馈 1、说一说，沟通你所知道的作者和勃朗峰 (1)马克吐温 马克吐温，美国作家、演说家。代表作品有小说哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记等。马克吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了剧烈的正义感和对一般人民的关切，具有幽默和讽刺的特点。他经验了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。 (2)勃郎峰 勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边
14、疆。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不溶化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建有科学探讨试验站。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰宏伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅游中心。 2、写一写，你所驾驭的字音 字词注音，抽生到黑板上完成。 翌日(y)辚辚(ln)巉峻(chn)拾级(sh)霓裳(n)隧道(su) 俯瞰(kn)穹顶(qing)皑皑(i)缭绕(lio)沟壑(h)打嗝(g)纷至沓来(t) 3、考一考，词语正确的一项 三、沟通展示 1、跳读课文，理清思路。 过
15、渡语:可怜可悯，老师引导为什么说乘客可怜可悯呢?物有所值的旅行是什么样的呢?请跳读课文，找一找这一路写了哪些景色，各有什么特点?又在这一路遇到了什么人和事?梳理课文之后，用一个词概括你读完文章后最突出的印象。 预设(奇)，沿途奇美，主峰奇伟，山峰奇险，云朵奇幻;车夫“奇人”经验“奇遇” 2、品读语言 (1)这一路秀丽的风景，经验的奇人奇事，都被我们的作者写进了精彩的文字里。下面请同学们划出文中你觉得最精彩的句子，品读分析说说你的阅读感受。(分组合作，一大组风景，二大组人物) 取道黑首观赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味;向山下的阿
16、冉提村进发之前仰面遥望旁边的一座峰巅时，用了“色调斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词精确，令人耳目一新。“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，态度温和地说：只当是种乐趣吧能坐上车王的车的人，可是少之又少啊看到了吧，真如我说的，我就是车王。”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。 (2)揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描写，品性格和生活看法。 四、质疑辅正 为什么用了一整段文字描写肥皂泡? 眼前的绚丽色调，正像
17、人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色调斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变化着，不能许久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时间的长河中特别渺小。 五、拓展延长 1、国学经典诵读，谈启示 2.小练笔，说感悟 你肯定也登临过许多山，也肯定遇到过人生中的一座座“山”，也曾生发出多数的感慨吧!请打开记忆的匣子，选择你所遇到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起共享。 八年级语文的公开课教案4 教材分析： 本文节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的争论文。 作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西方教化的深刻相识，从传统教化入手，结合自己的亲身经验，分析试验精神对科学探讨的重要性，
18、提出我们应有格物致知精神，敢于怀疑求真、靠实践发觉事实的真相。 本文思路敏捷有序，深化浅出，语言通俗易懂，平实严谨，敏捷运用各种论证手法，娓娓道来，亲切有味，现身说法，少说教气，给人以许多的启发。 教学目标： 1、积累“格物、致知、诚意、正心”等词语，理解“格物致知”的真正含义; 2、用“圈点批注“的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点，梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。 3、引导学生感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和真正乐于动手的优秀品质。 教学重点： 1、积累词语; 2、梳理文章思路，体会争论文严密的内在逻辑; 3、正反两方面摆事实、
19、讲道理的论证方法。 教学难点： 感受科学试验精神的重要性，树立格物致知的精神，养成真正乐于动手的优秀品质。 课时支配： 2课时 布置预习： (1)给下列词语注上拼音。 丁肇中埋没彷徨 (2)大声朗读课文一遍，查工具书，写出下列词语的意思。 格物致知诚意正心 修身齐家治国平天下 抽象袖手旁观 教学过程： 第1课时 一、导入 礼记高校上说：“古之欲明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家; 欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者， 先致其知，致知在格物，格物而后知至,知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身，修身而后家齐，家齐而后国治，国治而天下平。” 美
20、籍华裔物理学家丁肇中也说“应有格物致知精神。”他所讲的“格物致知”的意义是什么?在现代世界环境激变的今日，“格物致知”对我们有什么意义?我们怎样才能做到“格物致知”?共同学习丁肇中先生的应有格物致知精神一文，或许，我们能从中找到答案。 二、沟通预习 肇(zho)埋没(m)彷徨(pnghung) 格物：推究事物的道理。 致知：求知，获得学问。 诚意：使自己的心愿、思想恳切。 正心：端正心思，使自己的心不妄动，不生邪念。 修身：修治自己的品德，也就是变更自己的行为习惯。 齐家：使自己的家庭或成员能够同心协力，和谐相处。 治国：治理国家。 平天下：平定天下。 抽象：不能详细阅历到的，笼统的;空洞的。
21、 袖手旁观：比方置身事外或不帮助别人。 三、再读课文，梳理文章思路。 1、抓住关键词、关键句及关键性语段，概括每一段话的意思。(独立完成，用时15分钟;其他同学写时，请一位同学写在黑板上) 下面是全文13个自然段的段意概括。(括号内是关键词) (1)(因此)提出论题，中国学生应当怎样学习自然科学。 (2)(就是说就是就是)格物致知的出处和含义，它与现代试验精神一样。 (3)(但是因为因为)传统中国教化不重视格物致知，以至于它的真正意义被埋没了。(4)有一天(时间)，明代大哲学家王阳明(人物)在院子里(地点)格竹子(事务)， 硬想了七天而失败(结果)，是因为他把探察外界误认为探讨自己(结论)。
22、(5)(因为儒家根源)王阳明的观点，在当时可以理解，不适用于现在。 (6)(所以)我重视试验精神在科学上的重要性。 (7)(告知我们只能不能)重申学问只能通过实地试验得到。 (8)(不是而是比如)试验的过程是主动的探测。 (9)(不是它须要)试验须要有细致详细的安排，有一个适当的目标。 (10)(由此因为)用“基本学问的突破不常有，历的学术的进展只靠少数人关键性的发觉”的现象印证观点。 (11)(因为)用“中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的特点，证明王阳明的思想的存在。 (12)(在这方面有的阅历为证)我(人物)到美国高校念书的时候(时间)在美国高校(地点)发觉埋
23、头读书对实际的须要毫无帮助(事务)。 (13)(不但而且就是说无论还是都这意义希望应当)强调我们须要培育试验的精神，揭示格物致知的真正意义，并对我们这一代提出希望。 2、再回到题目上来，“应有格物致知精神”，读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗? 明确： 第2段：探察事物而得到新的学问，即实地的探察，即所谓的试验。 第13段：第一，寻求真理的途径是对客观事物的探究;其次，探究应有想象力，有安排，不能消极地袖手旁观。 在作者的相识中，格物致知可以用一个词语来代替，那就是“试验”。文章(6)(12)自然段都围围着“试验”绽开，论述了“试验”的重要意义，以及如何绽开试验等。我们将题目
24、替换一下，就成为“应当有试验精神”。 还记得作者这一篇文章要讲的是什么问题吗?“中国学生应当怎样学习自然科学?”现在的答案就很清晰了，中国学生应当有格物致知的精神，应当有试验的精神。 中国学生究竟有没有这种精神? 没有!因为，这种精神被埋没了。 首先是因为格物并不是为了获得新学问，而是为了适应一个固定的社会制度;其次，儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理后，就传给一般人，所以经书上的道理是可“推之四海，传之于万世”的。 因此(2)-(5)自然段举例论证中国教化的弊端是并不重视真正的格物致知。这正是讲格物致知的现实意义。 (1)自然段提出论题，(13)自
25、然段，再次总结，重申明，并提出希望。 经过这样的梳理，文章的层次清楚可见： 第一部分(第1段)：提出论题，中国学生应当怎样了解自然科学。 其次部分(25段)：举例证明传统的中国教化的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分(612段)：理例结合，证明真正的格物致知是科学的试验精神。 第四部分(第13段)：强调我们要培育试验精神的重要意义。 4、叶圣陶老先生说：“文章思有路，循路识斯真”。现在，请写出文章的论证思路。 参考示例： 作者在开头提出论题，中国学生应当怎样学习自然科学。然后分析科学上的试验精神的重要性。接着，指出王阳明的思想还在接着支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人
26、的经验为例，更加深刻地揭露传统教化的弊端，论证明验精神的重要性。最终，得出结论“希望我们这一代人对于格物致知有新的相识和思索，使得试验精神真正成为中国文化的一部分”。而后，揭示其真正意义，结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。 五、板书设计 提出论题分析问题解决问题 (2)-(5)(13) (1)(6)-(12) 思路明晰敏捷有序 六、布置作业 1、本文运用了哪些论证方法，有什么作用?试结合课文内容举例说明。 2、你在探究客观事物的过程中，有什么好玩的经验?写一段100字左右的文章，与大家共享。 第2课时 教学重点： 明晰论证方法，探究客观事物的好玩经验的共享 教学过程： 一、导
27、入 上一节课，我们梳理了文章的论证思路，作者严密的逻辑令人叹服。为了论证他的观点，作者在文中又运用了哪些论证方法呢?让我们一起来共享你的思索。 二、作业1的沟通(可实行抽查的方式) 讲评一列，大约6-7位同学，尽可能涵盖全面，指导大家倾听的同时，参照老师的讲评，批改、订正、补充自己的答案。 示例一： 第2段。引用论证。引用四书上高校里的话，说明“格物致知”的出处与含义。 示例二： 第3段。引用论证，引用高校里的话，论证传统的中国教化并不重视真正的格物致知的缘由，是由于格物致知不是为探求新学问，而是为了适应一个固定的社会制度。 示例三： 第4段.举例论证。 时间：有一天; 人物：王阳明; 地点：
28、在院子里; 起因：高校上的启示; 经过：格竹; 结果：失败。 引用明代的大哲学家王阳明依据高校上的指示在院子里格竹子到头痛以致失败的例子，证明白中国传统教化并不重视真正的格物致知。 示例四： 第8段。举例论证。 举探讨竹子，论证明验的过程不是消极视察，而是主动地动手栽种，探讨生长过程，进行科学的视察。 示例五： 第12段。举例论证。 时间：在美国高校念物理的时候; 人物：我(丁肇中); 地点：美国高校; 事务：发觉埋头读书对探讨没有任何的帮助，对实际的须要也无任何的帮助。 论证了在王阳明的思想下，中国的学生普遍偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 示例六： 正反对比论证 第7段:
29、只能不是 第8段：不是而是 第9段：不是它须要它是要有 第3段、第4段，正反对比(但是) 突出强调，论证有力，使观点更加显明而更利于人们接受。 其实，讲道理可以正反对比，举事例当然也可以正反对比。 三、沟通作业(2) 你在探究客观事物的过程中，有什么好玩的经验?写一段100左右的文章，与大家共享。 示例一：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温顺的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪溶化后是水。 示例二：我怀着新奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢?我大胆卸下了钟表的零部件，根据图纸提示当心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非
30、福? 评分标准: 1、知道了什么学问?2分 2、我为此做了什么?2分 3、事情的经过、结果、起因等描述得是否清楚?2分 给出标准，请同学评价。 四、拓展延长 真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活、学习的方方面面。比如，我们常说“经验才能懂得，经验本身就是财宝”的话，说起来简洁，做起来却很难。然而，只有做了，我们才能收获更多，更丰富。 五、课堂小结 本文思路清楚，说理充分，极雄辩地阐明白“格物致知”精神的重要性。真正的格物致知精神已经懂得，现在，就看我们的行动了。让我们牢记丁肇中先生的训诲，勇于实践、大胆探究，做一个知行合一且具有创新精神的优秀人才。 六、布置作业 阅读下面短文，请从文中丁肇中
31、教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，写一篇小争论文。 丁肇中在中科院讲故事 在中国科学院建院50周年中外学者学术报告会上，丁肇中我所经验的20世纪的试验物理学的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。 第一个故事是测量电子半径。依据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛高校和康奈尔高校的科学家进行了哈佛一康奈尔试验，其试验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个试验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了试验，得到的结果则是电子的确小到不行以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。 其次个故事是发觉新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁
32、肇中对此持怀疑看法，但他想进行试验的想法却遭到了几乎全部国家大型试验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家试验室开展了试验，发觉了一种全新的夸克。由此得到的体会是：恒久对自己充溢信念，做你自己认为是正确的事。 第三个故事是发觉胶子。光子传播原子之间的力，胶子传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作，在1979年发觉了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的打算。 第四个故事是找寻反物质。在地面上不行能找到反物质。国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了探讨太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，发觉号将试验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电
33、粒子。丁肇中得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是新奇心，对所做的工作要有爱好，要勤奋地工作。 (科学时报2022年11月4日) 七、板书设计 应有格物致知精神 摆事实(举例论证)讲道理(引用论证) 对比 事实论据(正面反面)道理论据(正面反面) 八年级语文的公开课教案5 目标： 1、学问目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动精确 2、实力目标：速读实力与语言表达实力 3、情感目标：培育学生酷爱大自然、酷爱科学的感情 重点： 学习说明的层次、语言特色、写法特点 难点： 文章较长;层次关系难以把握 设想： 运用“奇妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，
34、选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。 课时： 一课时 操作： 一、导入： 请同学们一起说，我们今日要学的课文是时间的脚印(板书) 时间有脚印，可见这个标题运用了什么修辞手法?拟人。依据预习，我们知道时间的脚印，事实上是指时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还运用了什么修辞手法?比方。看来大家预习得很好! 二、读课文，整体感知(15分钟) 下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能根据通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。 颐抢此俣粒?黄鸾饩鋈?鑫侍猓? 1、跳读：贴标题。 我这里有五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上
35、的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。 如：1-5段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。 2、寻读，说过渡。 课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说?这样说：“”是过渡段，它表明“”。如：第5段“岩石是怎样登记时间的呢?”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。 3、扫读，讲故事。 这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部
36、分，讲解并描述一个岩石中的故事。如：假如砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明白岩石生成的地方是当时陆地的边缘。 三、组织说读活动(25分钟) 1、介绍方法：本文作者运用了许多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动好玩。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在因为”的句式说话，向全班同学汇报你的发觉。 2、老师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清楚”。 3、学生活动：(分小组活动) 4、集体沟通：(学生述说，老师即兴点评) 四、学生积累(5分钟) 1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词 2、摘抄美句：拟人句、比方句、排比句等 3、抄背小诗： 附：板书设计： 时间的脚印 陶世龙 跳读：贴标题 寻读，说过渡 扫读，讲故事 八年级语文的公开课教案