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1、小学三年级记事作文教案小学三年级记事作文教案1 1.能读懂例文日记一则，知道例文的主要内容和层次结构。 2.能借助“习作要点提示”，通过观赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。 3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。 重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。 难点：留意表达真情实感。 老师日记本。 1课时 一、激发爱好，导入新课。 1.出示日记本四本：猜猜这是什么? 2.知道它有什么作用吗? 3.学生传看。 4.沟通你看到了什么，有什么收获? (第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气状况，其次行开头空两格写正文。) 5.清晰日记的内容包括哪些。 (看到的、听到的、想到的、做过的事都
2、可以写。) 6.是不是生活中大大小小的事情都应当登记来? (不，应当选择有意义的材料。) 7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今日，我们就来学写日记。 二、阅读例文，感知写法。 1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。 2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。 3.学生阅读思索。 (1)这则日记主要记叙了一件什么事? (2)作者是按怎样的依次写的? (3)表达了作者怎样的心情呢? 4.检查阅读思索状况。 5.巧作点拨后，师生共同小结。 三、分组探讨，明确写法。 1.学生阅读“习作要点提示”，思索它告知了我们什么。 2.四人小组探讨。 3
3、.检查学生探讨状况。 4.明确写好日记的方法。 (1)生活中大大小小的事情都可以记录。 (2)真实细腻地表达自己的真情实感。 5.学生再读例文日记一则，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。 四、组织观赏，引导选材。 1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。 内容：写一篇日记。要求： (1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)留意表达真情实感。(3)留意日记格式。 2.展示老师的几篇教学日记。 3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。 (这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容详细，而且较好地表达了自己的感
4、情。) 4.知道老师为什么能写出这样的日记吗? (1)能够擅长视察。 (2)已经养成了勤写日记的好习惯。 (3)多视察、善思索、勤动笔，文章当然越写越好啦!养成勤写日记的好习惯，就肯定能写出优秀的日记来! 5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么?又打算选择怎样的材料呢?请同学们小组探讨。 6.学生选择材料，同桌之间可相互沟通，相互启发。 7.老师抽查学生选材状况，并作点拨。 (1)写什么事? (2)表达怎样的心情? (3)按什么依次写? 8.学生作文，老师巡回指导。 这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们主动性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我
5、会多加一点和同学们的互动时间，增加他们的主动性。 小学三年级记事作文教案2 教学目标 ： (1)激发学生对生活的酷爱，对写作的爱好，引导学生视察思索身边熟识的事情，丰富习作的素材。 (2)通过抓读写联系，帮助学生初步驾驭如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写详细的习作方法。 (3)培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。 教学重点、难点：明确作文要求进行写作，并能清晰地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。 教学过程 ： 一、 谈话导入 ： 同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经验的一桩桩、一件件美妙的往事便会出现在你的眼前：在街头巷尾、校内里、家里、村子里、上学路上看到或
6、听到的簇新事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的快乐，除夕之夜吃团聚饭的喧闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的好玩情景这些事情，有的让你兴奋，有的让你难受，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你受到了思想上的教化和启示，有的使你学到了新的学问，有的使你增长了见识和才能。能不能把你认为最想告知老师的那件事向老师介绍一下呢? 二、指导构思，教给习作方法 1. 指导学生学会自拟题目 (1)启发谈话：同学们都想把自己最想告知老师的那件事介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不行能听你们一一介绍，你们能不能把要告知老师的那件事写下来给老师看呢?不过，要把这件事写下来，先要确定
7、一个恰当的习作的题目。 (2)老师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思索：记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目?在此基础上，老师揭示记事类文章拟题的基本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事务拟题。 (3)让学生依据回忆的习作素材自拟题目。 2. 帮助学生驾驭“有序”表达的方法 (1)启发谈话：同学们读过很多有关记事的文章，想一想：作者是根据怎样的依次来支配材料的? (2)老师归纳小结。记事的文章，作者支配材料的方法通常有以下两种： 顺叙就是根据事情发展的先后次序来组织支配材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生
8、、发展、结果的全过程。 倒叙就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展改变才出现这样的结果。 (3)让学生依据自己的须要选择表达的依次，并列出习作的提纲。 3. 教给学生采纳多种形式开头的方法 万事开头难。学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。因此，老师在习作指导时，要教给学生采纳多种形式开头的方法，这样做，一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。 (1)启发谈话：一篇文章假如有一个好的开头，能产生“开门红”的效果，因为读者看文章总是从开头读起的。但是，为了表达的须要，文章开头的形式却是多种多样的。想一想：在你读的
9、记事类文章中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象? (2)老师归纳小结。就写一件事而言，常见的开头形式主要有以下几种： 开宗明义干脆点明文章的中心。如：“劳动是最有味道的事。肯劳动，连过年都更有味道，更有乐趣。” 抒发感情干脆渲染文章气氛。如：“我今年小学即将毕业了。从不懂事的小孩，到胸前飘着红领巾的少年，在我成长的过程中，有多少值得回忆的往事啊!在这些往事中，最使我难忘的，是张老师带病给我补课的那件事。” 说明状况对事情发生的时间、地点以及主子公作简要的说明。如：“金秋十月，家乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。其次天一早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。”
10、 提出问题以吸引读者关注文章的主要内容。如：“鹏鹏虽然有个储蓄罐，但今日储，明天用，所以总是空着。可是最近不知什么缘由，储蓄罐慢慢地满了，沉甸甸的。谁知好景不长，一天，我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。钱到哪儿去了呢?我的心里忽然升起了一团疑云。” 绽开联想从某一个事物追溯到某一件事情。如：“每当我望见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时，就想起一件非常惭愧的往事。” 开头的方法尽管有多种多样，但详细写作时，还要依据文章的须要敏捷运用。可以用一种方法开头，也可以将几种方法结合在一起开头。 (3)先让学生依据习作的须要写一个开头，想好之后和同桌相互沟通沟通，看能不能完整的表达出来，必要时可以相互
11、补充。然后老师指名沟通，再作适当的指导。 三、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求 1、老师范读短文，同学们听的时候找出文章的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。 2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。 3 、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。 4 、归纳写作时留意事项：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写详细。 四、学生起草，完成习作初稿 学生起草时，老师巡察，并对习作有困难的学生进行个别辅导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。 五、指导修改，完善习作 1. 老师讲解并描述一两个古今中外名家修改文章的故事，调动学生修改的
12、主动性。 2. 示例修改，突破难点。 学生写记事类的文章，常见的毛病就是不能把事情的经过(即重点部分)写详细，为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生探讨修改，帮助学生驾驭如何抓住重点写详细的方法。 六、课后小结：写一件事很好写，但要做到有意义，就有肯定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。这样写出来的作文才能吸引读者。(修改提示：在习作中，事情的起因、经过、结果交代得是否清晰?重点部分是否写得详细?用“”划出须要修改和补充的地方。要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后，老师引导学生比照“记叙是否完整，重点部分是否写详细”这一要求进行重点修改。) 课后反思： 以上作文教学设计体现
13、了作文教学立足于促进学生的素养发展这一现代教学思想。 第一，突出了学生在习作中的主体地位。从整个教学过程来看，学生自主参加贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节。老师的主导作用主要表现在敬重学生的主体地位和充分调动学生主体参加的主动性。 其次，重视学法指导，让学生学会主体参加。依据记事类纪实作文训练的重点和难点，老师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写详细等方法。这些方法不是老师硬“塞”给学生的，而是老师启发学生通过自己的实践活动去发觉的，从而实现了教与学的动态平衡。 第三，重视在习作训练中培育学生的特性。首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有显明
14、的特性色调。其次，从拟题到构思，激励学生不拘形式，自由表达，这样可以克服学生习作中一模一样的毛病，使学生的习作充溢特性。 小学三年级记事作文教案3 一、教学目标： 1、读懂例文，结合作文提示，让学生驾驭日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。 2、将今日来上公开课的事情根据起先、经过和结果登记来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。 3、通过教学激发学生写日记的爱好，培育学生学会视察身边的人、事、物，养成爱视察、善思索、勤动笔的好习惯。并逐步培育自己写日记的习惯。 二、教学重点、难点： 真实、明白、通顺地记录所见所闻。 三、课前打算老师日记本(手札)、课件 教学
15、过程：课前谈话： 看看你们会不会说?-关于“苗老师” 师：只要是关于我的话题，你们都可以说 课件出示：你们说的有的是自己通过视察看到的，有的是听老师说的，有的是自己揣测的，只要你擅长用你的眼睛去看，用耳朵去听，去心去想确定有说不完的话。 一、激趣导入 1、(师出示一本日记本)，小挚友，猜猜这是什么?(这是老师的日记本) 2、师读几篇好玩的日记给同学们听，问：好玩吗?这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些好玩的往事都已被老师恒久地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。老师了解一下，班上有多少人写过日记?有谁每天坚持写日记? 二、看看你们会
16、不会学-读懂例文 1、学生快速阅读下例文，思索：日记与我们以前写的作文有什么区分呀? (1)格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气状况，然后再写正文。 用笔在语文书中画出来，全班来读一读。 (2)指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。 指导写日期，天气的格式，强调美丽美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。 2、学生再读例文，体会文中的趣味。 (1)请小挚友再读读这一则日记，虽然不长但是很好玩，把你觉得特殊好玩的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就好玩? (2)小组里沟通。 (3)指名说说为什么这样写就好玩? 我抓鱼的动作描写：逼进、舀进、抓住 小鱼的机智：费了九牛二虎之力
17、、一挺身、滑到 捉鱼的心情：水溅了我一头一脸。哭笑不得 板书：真实明白(让不知道这件事情的人听了你的介绍就明白是怎么一回事情了)通顺 三、看看你们会不会写?。 1、学生回忆一天的所见所闻。 请小挚友闭上眼睛，想想今日看到了什么，听到了什么，又做了什么，想到了什么。其中有你觉得特殊好玩或者挺有意思、值得写下来的事情吗? 2、提炼题材：今日上公开课 师：每天都上课，但是每天都上公开课吗?那可值得好好去写写，怎么写呢? 3、同桌探讨： 公开课可以写什么内容? 上课的心情上课的打算上课的老师听课的老师上课的过程 提示：这么多内容，自己多问几个问号?再一个一个回答清晰，这个作文确定符合300字的字数要求
18、了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今日上公开课了，怎么上的，这就胜利了。 4、指导写：上课前课堂上、下课后 上课前： (1)怎么想怎么写;怎么说怎么写;怎么做怎么写;生自说 (2)师生评议。 5、学生练写。 小挚友说得很精彩，我们抓紧把它写下来，免得溜走了。假如把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。 四、指导互改： 1、学生练写草稿。 2、同桌互评，相互帮助订正补充。 3、大组沟通，学生互荐作品朗读，师生共同评议。 4、学生修改，誊写习作。 五、师出示写作文儿歌： 多视察能把文章写真实; 多提问能把文章写明白; 多修改能把文章写通顺; 多读书能把文章写精彩。