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1、三年级上册数学长方形正方形教案三年级上册数学长方形正方形教案1 教学内容：人教版教科书第85页例题4及做一做练习十九第1、2、3题。 教学目标： 1、让学生探究长方形、正方形的周长计算公式，并能娴熟地计算长方形、正方形的周长。让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简洁实际问题。培育学生的视察比较、分析推理实力和空间想象力。 2、经验探究活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。 3、让学生体会数学与日常生活的亲密联系，初步了解数学的价值，发觉日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 教学重点：探究并发觉长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。 教学难点：引导学生在探
2、究活动中感悟和发觉长方形和正方形周长计算的特别性。 教学打算：多媒体课件、教具 教学过程： 一、导(3分钟) 1、(课件出示长方形和正方形图片)同学们，你们相识这两个图形吗?你能说一说它们分别有什么特点吗? 2、你能分别指出这个长方形和正方形的周长吗? 3、看来同学们上节课的学问驾驭得不错，今日这节课我们一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。 板书课题“长方形、正方形的周长计算” 二、思(10分钟) (一)探究长方形周长 1、计算长方形的周长，须要知道什么? 2、可以怎样知道长和宽的长度?须要测量哪几条边?为什么? 3、学生活动：请同学们拿出学具长方形进行测量并记录数据。 测量完了请你在学习
3、单上算一算这个长方形的周长。 (二)探究正方形的周长 1、我们须要测量正方形几条边的长度? 2、请同学们拿出学具正方形进行测量并记录数据。 测量完了请你在学习单上算一算这个正方形的周长。 三、议(6分钟) 算完后同桌间沟通计算周长的方法。 四、展(8分钟) (一)长方形的周长计算 生汇报沟通大致以下三种 生1：6+4+6+4=20(厘米) 师：你能说说你列的算式是什么意思吗? 生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长 长+宽+长+宽=长方形的周长(结合他所说用PPT动态演示) 生2：62+42=20厘米 师：你为什么这样列式?请你说一说。 生2：长方形有两条长，两条宽，所以
4、长方形的周长=长2+宽2(结合他所说用PPT动态演示) 生3：(6+4)2=20(厘米) 师：6+4算的是什么?为什么又乘2? 生3：6+4表示长加宽的和，表示周长的一半。要求长方形的周长所以要乘2。 让生多说说并理解6+4表示先算一条长加一条宽表示周长的一半。(结合他所说用PPT动态演示) 师生共同小结并板书长方形的周长=(长+宽)2 (二)正方形的周长计算 (1)5+5+5+5=20(厘米)，把正方形四条边全部加起来得到它的周长。 (2)54=20(厘米)，每条边都相等，有4条这样的边。 五、评(3分钟) 师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种方法计算长方形的周长都必需要知道这个长方形
5、的什么? 师：现在我们发觉长方形的周长有这么多计算方法，请同学们同桌间相互说说如何计算一个长方形的周长。 师：请同学们说说你喜爱哪种方法?并说说这种方法的意思。(允许学生方法的多样性) 师生共同小结并板书长方形的周长=(长+宽)2 师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种方法计算长方形的周长都必需要知道这个长方形的什么? (学生通过视察思索相识到求长方形的周长必需要知道长方形的长和宽) 师：请同学们说说你喜爱哪种方法?并说说这种方法的意思。 (允许学生方法的多样性) 师：现在我们发觉长方形的周长有这么多计算方法，请同学们同桌间相互说说如何计算一个长方形的周长。 师生共同小结：在计算长方形周长
6、的各种方法中不管怎样列算式，求出的都是围成这个长方形的四条边的长度的和，以后大家可以用自己喜爱的方法计算长方形的周长。 师：计算正方形的周长的这几种方法你喜爱哪种?为什么?(其次种最简洁更好计算) 小结并板书：正方形周长=边长4 师：要计算正方形的周长必需要知道什么条件? 六、练(10分钟) 1、完成数学书85页做一做。 2、课本第88页第9题。 七、布置作业 作业：课本第87页练习十七，第1题第3题。 三年级上册数学长方形正方形教案2 教学内容： 苏教版数学第五册“长方形和正方形的相识” 教学目的： 相识：使学生相识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。 技能：通过视察、测量动手和小组合
7、作探究等活动，培育学生创新思维和抽象概括实力，团结协作的实力。 情感：有机渗透思想教化，培育学生主动互助的情感。 设计说明： 如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图变更以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探究长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，相识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，相识提高，也使得学习更有乐趣。 课前打算： 教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板; 学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒 七
8、巧板一块。 教学过程： 一、呈现原型、建立表象 1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等) 2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的? 3、揭示课题：今日我们就一起来重点探讨长方形和正方形。 二、引导发觉、自主探究 长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征?隐私等待小挚友们去发掘。 1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。 2、思索：组成一个长方形或一个正方形须要留意些什么?(同桌适当探讨) 3、选择长方形的边要留意什么?也就是说长方形
9、的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点? 4、除了边以外，还要留意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢? 三、探讨问题，验证结果 1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜想，这些猜想是否正确呢?我们还须要进行验证。(拿出打算好的纸片) 2、长方形和正方形的边各有些什么特点?(长方形对边相等)你能想个方法来验证一下吗?把你们的方法写下来，同组的同学试一试。(完成试验报告1)(将纸对折用尺量一量) 汇报沟通：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。(视频展示台)总
10、结介绍长、宽以及边长的概念。 3、长方形和正方形的角有些什么特点?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(用三角板的直角去比一比，用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发觉完全重合。) 四、归纳总结，学问整理 通过探讨和验证我们发觉长方形和正方形有哪些特征?(师媒体整理学问点)： 长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 五、拓展迁移、发挥想象 1.图形娃娃找家： 多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。 (通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的相识。) 2.围一围。学
11、生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的?(通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解) 3.我当小医生 (1)长方形对边相等，四个角都是直角。 (2)四条边相等的四边形肯定是正方形。 (3)四个角都是直角的四边形肯定是正方形。 4.用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗?怎样拼。 5.七巧板(机动)：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别运用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快? 三年级上册数学长方形正方形教案3 教学内容： 苏教版数学小学三年级上册第5860页。 教材分析： 这一课的主要教学内容是长方形和正方形的特征.这也是本课的教学难点。学
12、生在一年级下学期直观相识了长方形和正方形，但学生对长方形和正方形的相识还仅停留在其表面现象上，本节课的教学将有效组织和指导学生动手实际操作，通过折一折、量一量的实践活动.去发觉并尝试归纳出长方形、正方形的特征。同时，本课也留意培育学生的创建精神。 教学目标： 学问目标：引导学生通过视察、测量和动手操作，使学生相识长方形和正方形的特点，初步建立长方形和正方形的概念。 实力目标：通过直观演示、个体操作、集体沟通、比较分析概括等，帮助学生建立初步的空间观念及逻辑思维实力。通过引导学生参加学习过程.把操作、思维和语言有机结合起来，从而提高学生手、脑、口结合的实力。 情感目标：创设学生操作与探究学习的情
13、境，激发学习爱好;培育学生酷爱科学、乐于学习科学的情感。 教学重点： 发觉、驾驭长方形和正方形的基本特征。 教学设计： 网络环境下的小组探究式学习.老师借助交互式电子白板进行协助教学。 教学打算： 白板课件、长方形和正方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋等。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、师(课件出示：教室图)：同学们，在生活中，我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形态。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的? 2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结：教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯
14、开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来相识长方形和正方形，(PPT板书课题)探讨它们的特征。 (PPT出示课题：相识长方形和正方形) 1、师：(由现场老师打算一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都打算了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停) 2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形? 3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不
15、摸出这个图形? 4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形? 5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢? 6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗? 6、师：通过刚才的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。 二、自主探究，发觉规律 1.探究长方形的特征 (1)利用交互白板的拖拽功能展示校内图片，并将其中的平面图形逐步抽象出来(长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形)。让学生推断：哪些是长方形? (2)质疑：有四条边和四个角的图形是否肯定是长方形?长方形的边、角藏着哪些隐私呢?(白板演示：运用白板直线工具画
16、出一个长方形) (3)猜想：引导学生细致视察教室的黑板、课桌和白板上的长方形。猜想：长方形的边、角有什么特征? 生1：长方形有四条边，上下两条边相等老师适时向学生介绍像这样相对的两条边称“对边”。白板演示：利用交互白板色调功能将两组对边用不同颜色表示出) 生2：四个角也相等，并且是直角。 依据学生的回答进行小结：对边相等，四个角都是直角(板书)。 师：刚刚得到的结论只是我们从直观上的感觉，那么小挚友揣测的长方形边和角的特征对不对呢?还须要我们去验证。下面请自己操作来验证，尽量想简洁的方法。(生拿出长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋等材料)学生自行操作验证后上展示台集体沟通验证方法。 师：怎
17、样验证它的对边相等呢?(生1：用直尺量，可以看出它的对边相等。白板演示：让学生上台利用直尺工具分别量出长方形对边的长度，验证揣测。) 师：还有其他的方法吗?(生2：可以通过对折。) 师：你又是怎样验证它的四个角都是直角的?(生3：可以用三角板上的直角测量出四个角都是直角。白板演示：让学生上台点击三角尺出示三角板，通过旋转、平移测量出每个角都为直角。) 师：有没有量的次数少一点的?(生4：对折两次后再量。只需量一次。白板演示：再让学生上台点击三角尺出示三角板进行测量。) 小结：通过验证我们发觉了长方形的特征，是对边相等，四个角都是直角。 (4)利用电子白板出示一组图形，推断是不是长方形，并说明理
18、由。 支配六个图形，请学生依据长方形的特征进行推断，后指明回答。(白板演示：利用放大镜将全部的长方形放大，并利用遮屏工具将其他图形遮住。) 2.自学正方形的特征 (1)利用交互白板的直线功能在方格图上画一个长方形，老师再利用交互白板的拖拽功能将长方形的长渐渐缩短，让学生通过视察，说说自己有什么发觉。 折纸验证：每人拿一张长方形的纸片，你能把这张长方形的纸片变成正方形吗? (2)分小组探讨：为什么折一折，剪一剪，这样做就可以得到正方形?正方形有什么特征?(板书：四条边相等，四个角都是直角。) 学问拓展：正方形是一种特别的长方形。 小结：小挚友们真了不得，都能用各自的方法验证并总结出了长方形和正方
19、形的特征，让我们一起来把自己的发觉大声地读一遍好吗? 追问：长方形和正方形有什么相同点和不同点呢? 3.介绍长、宽、边长 (1)介绍长方形的长、宽。 师：小挚友们都有自己的名字，那你能给长方形的各部分起个名字吗?(白板演示：让学生上台利用交互白板单击“直线”按钮调出直线工具.围出一个长方形。) 师边指边说明通常将长方形长边的长叫做(生紧接着说)长，将长方形短边的长叫(生紧接着说)宽。(白板演示：利用交互白板批注功能将长与宽表示出来，并在上面写上长和宽。) 师出示一个长方形纸片，并边指边介绍这张长方形纸片：我的长方形纸片长20厘米、宽15厘米。 师：你能照老师的样子描述你手里的长方形纸片吗? (
20、2)介绍正方形的边长。 师：因为正方形的每条边的长都一样长，所以通常我们将它的每条边的长叫边长。(白板演示：利用交互白板运用直线工具画出一个正方形，并在其中一条边上写上边长。) 请学生介绍一下自己的正方形。 小结：通过刚才的学习，我们对长方形和正方形又有了一些新的相识，闭上眼睛回忆一下。长方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的相识呢? 三、巩固深化，延长拓展 1.猜一猜 我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条边呢? 我的背后躲着一个长方形。一条边是2 O厘米，一条边是1 6厘米，另外两条呢? 让学生说理由。 2.画一画 让学生在方格纸上快速地画出一个长方形和一个正方形。(白板演示：利
21、用直线工具画方格，并指名学生上台单击“直线按钮，调出直线工具画出一个长方形和一个正方形) 全班沟通。提问：假如每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和这个正方形的长和宽吗?(指名学生上台在白板上标出)同桌相互介绍自己的图形。 3.拼一拼 你能用6个小正方形拼成一个大长方形吗? 请学生自主动手操作。(拿出6个小正方形) 追问：从6个小正方形中选出几个小正方形才能拼成一个大正方形?(白板演示：指明学生上台利用交互白板的拖拽功能进行拼接。) 4.量一量 五个肘白了张照片，想塑封起来，该选多大的护卡膜：照片长30厘米，宽20厘米。 A.长3 O厘米，宽2 O厘米;B.长3 1厘米，宽21厘米。(白板演示：让学生利用交互白板的拖拽功能进行拼接。)