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1、四年级下册数学的教学随笔四年级下册数学教学随笔：小数点搬家 这节课，主要是通过数学让学生驾驭小数点移动引起小数大小的改变规律。借用小数点搬家这一情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培育他们自主探究、合作沟通，应用学问解决实际问题的实力。 1、我一改计算教学的枯燥，从学生们喜爱的猜数嬉戏入手，以激发他们剧烈的求知欲望。以教材为主线，重点引导学生发觉小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1 /10;半扶半放完成小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1 /100。 2、让数学从生活中来，在发觉小数点向左移动的规律后，我让学生猜想向左移动四位、五位原来的数会怎样改变，进而让他们大胆猜想向右移动原来的数
2、会出现什么改变。然后放手让学生与小组内的同学合作去探究发觉小数点向右移动引起小数扩大的改变规律。 3、巧设了题材，让数学到生活中去。对在探究中有困难的学生，我赐予适当的点拨与帮助。在个别学生说出规律后，我还让学生举例来说明，让结论变得有理有据，让全体学生有一个相识过程。整个教学过程中我只是引导者、参加者的角色。引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培育学生应用数学的意识和综合运用学问解决问题的实力。 4、反思整个教学过程，曾一度出现了好多问题。首先课堂上孩子们表现得比较拘谨，我想这与平日的训练及老师课上激励性的语言较少有着干脆的关系。其次，整个教学设计过
3、多地关注了孩子们的口语表达实力，缺少书面练习。以上这些问题也正是我今后教学工作中应当改进的地方。 四年级下册数学教学随笔：精打细算 精打细算是北师大版小学四年级下册数学第5单元的第一课。本节课教学重在让学生借助生活阅历和已有学问，通过自主探究与沟通，发觉除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中留意做到以下几点： 1、课前复习除法和小数的相关学问虽然学生经验过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了学问上的遗忘;而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。 2、
4、注意与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟识的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的爱好。 3、组织学生自主探究、合作沟通新课标要求学生应当经验数学的学习过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学习学问，驾驭数学的学习方法。在学习算理，驾驭商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而老师作为一个引导者和组织者，让学生自己探究，组织学生相互质疑，合作探讨。但学生经过努力后，依
5、旧对小数除法算理的理解有障碍。这时候，老师就应当转变角色，参加到学生的探讨中。通过“元角分”学问和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次绽开风帆，破浪而行。老师此时就静静退居后台，观赏学生的才智的碰撞。 4、回来生活，巩固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，巩固刚学的学问。其次个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够达到爱心教化的目的在本节课的教学过程当中，我还有许多的不足。特殊在调控课堂和深挖学生的思想方面，还须要更多的提高。 四年级下册数学教学随笔：谁爬得快 在北师大的谁爬得快一课中，其实就是循环小数的教学，我个人认为内容很简洁，可以不
6、用一节课的时间就可以解决，可是事实不是这样，在教学中，却遇到许多不同意外，还有练习未落实，我给自己总结一下自己，学会总结，或许使自己有所进步： 1、自己或许太罗嗦了，有时候话太多，导致学生厌烦，没爱好。、 2、自己选择的例子，内容或许不新奇，引不起学生的爱好，爱好是调动学生主动性的最好的方法之一。 3、自己的教学心态不好，应摆正自己的心态才行，对于新老师出现怀疑和困难是难免的 4、自己对有些数学概念，整个北师大小学数学教材的系统不了解。内容前后的连接不清晰。 四年级下册数学教学随笔：天平嬉戏(方程) 本节课教学目的是通过天平嬉戏，让学生发觉等式两边加上(或减去)同一个数，等式仍旧成立;让学生能
7、利用所发觉的等式性质，解简洁的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生驾驭加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平嬉戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计究竟怎么样，自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课根据教材设计的走，其次节课又根据以前人教版的方法，视察学生的学习效果，通过对比发觉用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来便利。在教学过程中，刚起先几个好学生立刻想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较简单理解等式两边同时加上或减去同一个
8、数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比较顺当的完成了本节课的教学任务。 四年级下册数学教学随笔：为学生设计喜爱的作业 数学教学已有20多年了，在这20多年以来，没少听家长唠叨过，褒贬都有。虽说说的不都是自己，但是听的多了，也总觉得心理不是味道。说的大都是孩子们的作业。 说到孩子们的作业，怎样的作业才是合理的，布置多少作业等等。这都是我们要思索的问题，学生放学后我们给孩子留一部分作业这是合理的，但作业的量，还有层次，就是我们考虑的。假如有许多重复的作业，那既奢侈了学生的时间，给学生造成负担，还可使学生产
9、生厌学，甚至和老师对着，就是不写。还有的学困生完不成作业，其次天到学校抄做作业。这样以来，既没有启发学生的思索，开发学生的智力，起不到好的效果。 现在的家庭都是一个孩子，望子成龙望女成凤的家庭不在少数。但是还有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，对孩子的学习听之认之。一看孩子晚上作业多，就不乐意了，作为老师实在是众口难调。记得我们的学生三年级时，有天下午放学，我又憧憬常一样去教室给孩子们布置作业，一位老先生挡住了我，说我们的作业怎么怎么多，老先生好生厉害。我抓紧辩驳，说我作业不多呀，他说，我说的不是你得数学，我说别的。我晕。是我的问题给我说，不是我的干吗呀。但是这样的话
10、听多了，不能不引起我们的反思。 通过几年的摸索总结，自己总结了一套布置作业的方法：(一) 少 既让学生在短时间内完成适当的作业，每节课上，我总是针对本节的教学内容以及学生学问的认知规律，布置相应的作业。如：一样的作业，有些孩子必需做，有些孩子选着做，有些孩子不用做。这样以来，对全部的孩子来说，作业相应的就少了; (二) 精 依据每节课的教学内容，教学要求。精选练习题，不是把书上或资料上的习题统统抛给学生，而是启发学生的思索，发展学生的智力; (三) 活 依据数学学科应有的广泛性特点，把作业与课外活动结合起来，让学生自己动手动脑去实践去探究。如：学过长方形面积之后，布置让学生测量自家的客厅有多大，看铺满客厅的地板砖须要多少块。孩子们一放学就只奔家里，进行测量和计算，其次天让学生汇报。学生们爱好很高，家长反映也比较好。 所以，数学作业的布置，要想使孩子乐意家长满足，我们在布置作业时，就必需动一番脑子，数学作业的设计必需与生活实际，社会实际，甚至家庭实际结合起来(为什么说家庭实际：假如你教的班的孩子大都是作生意的或是留守儿童的，作业就另论了)，使孩子看的见，够的着 用的上，作到目的明确，形式多样，吸引学生乐意完成。就是我们的目的了。