冀教六年级数学教案范例.docx

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1、冀教六年级数学教案冀教六年级数学教案1 教学目标： 1、通过实例，相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。 3、提高学生的实际应用实力。 教学重点： 相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 教学难点： 学生的实际应用实力的提高。 教具打算： 课件 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、电脑课件呈现下表 种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比 油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。 3、引入新知。 二、探究

2、沟通，获得新知 1、什么样的统计图是扇形统计图呢? 2、了解扇形统计图特点 3、即时练习。 完成课后的“说一说”。 (1)学生视察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。 (2)说一说，你有什么体会。 学生说信息，并计算各种成分的百分比 汇报计算结果，订正 学生发言、沟通 学生汇报：条形统计图可以清晰地看到每一种食物的摄入量。 视察，说出获得的信息 依据老师引导说动身现 从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。 视察数据，发觉，说出不同，说出自己的看法 进行计算，订正 三、小结本课学习内容 谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表

3、中的数据。说一说，条形统计图有什么特点? 提问：从条形统计图中，可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。 出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几) 四、巩固升华 完成课后“试一试”。 1、比较各项活动时间，说一说有什么不同。提出数学问题 2、总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算? 3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行沟通。 五、全课小结：你今日有什么收获?还有什么不懂的地方? 板书

4、设计： 扇形统计图 能清晰地反映整体与部分的关系。 #503906冀教六年级数学教案2 教学内容： 课本第5758页“扇形统计图“。 教学目标： 1、通过实例，相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。 3、提高学生的实际应用实力。 教学重点： 相识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 教学难点： 学生的实际应用实力的提高。 教具打算： 课件 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、电脑课件呈现下表 种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比 油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 9

5、00 谷类 1800 2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。 3、引入新知。 二、探究沟通，获得新知 1、什么样的统计图是扇形统计图呢? 2、了解扇形统计图特点 3、即时练习。 完成课后的“说一说”。 (1)学生视察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。 (2)说一说，你有什么体会。 学生说信息，并计算各种成分的百分比 汇报计算结果，订正 学生发言、沟通 学生汇报：条形统计图可以清晰地看到每一种食物的摄入量。 视察，说出获得的信息 依据老师引导说动身现 从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。 视察数据，发觉，说出不同，说出自己的看法 进行计算，订正

6、三、小结本课学习内容 谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点? 提问：从条形统计图中，可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。 出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几) 四、巩固升华 完成课后“试一试”。 1、比较各项活动时间，说一说有什么不同。提出数学问题 2、总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算? 3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己

7、一天的作息时间，并和同学进行沟通。 五、全课小结：你今日有什么收获?还有什么不懂的地方? 板书设计： 扇形统计图 能清晰地反映整体与部分的关系。 #503905冀教六年级数学教案3 1、 相识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。 2、养成良好的生活、学习习惯，感受统计的意义和作用。 3、培育逻辑推理和抽象概括的实力。 1、重点是看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。 2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。 一、 导入 1、 调查同学们喜爱什么运动项目? 利用以前学过的学问能不能很 好地表示出这些状况? 2、 收集和整理数据，统计全班最 喜爱的各项

8、运动项目 的人数，制成条形统计图。 二、探究新知 1、复习条形统计图 (1)阅读课本P106，说说从条形统计图中你能得到哪些信息? (2)想一想：条形统计图有什么特点?还有哪些信息不简单表示出来? 友情小提示：条形统计图可以清晰地呈现各种数量的多少。 但是条形统计图不简单看出各部重量与总量的关系 2、自学课本P107，相识扇形统计图。 (1)用整个圆表示什么?用圆内各个扇形的大小表示什么? (2)从扇形统计图中你可以了解到什么信息? (3)视察扇形统计图，你还能提什么问题?并仔细解答。 3、思索：扇形统计图有什么特点? 友情小提示： 扇形统计图可以清晰地呈现各部分数量同总量之间的关系，即百分比

9、或分数比。 4、阅读p109“你知道吗?”，理解内容。 5、想一想我们还学过哪种统计图?举例说明它有什么特点? 友情小提示：折线统计图表示数量改变状况。 三、学问应用：独立完成P109第4题，组长检查核对，提出质疑。 四、层级训练：1、巩固训练：完成P107“做一做” 。 完成P108练习二十五第1、2题。 2、拓展提高：P109第3题. 五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获? 学习心得_( a.我很棒，胜利了; b.我的收获很大，但仍需努力。) 自我展示台：(写出你的发觉或见解) #503904冀教六年级数学教案4 教学内容： 教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习

10、十五35题。 教学目标： 1.联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会依据扇形统计图前后的改变获得相关的数据和有用的信息。 2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。 教学重点： 进一步了解扇形统计图的特点，会依据扇形统计图前后的改变获得相关的数据和有用的信息。 教学难点： 会依据扇形统计图前后的改变进行对比分析。 教学打算： 教具：多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 老师：扇形统计图有什么特点呢? 老师：今日我们将在以前学习学问的基础上来进一步探讨扇形统计图。 板书课题：扇形统计图 二、自主探究，学习新知 1.教学例2 (1)先后出示两个统计图。 先出示第一幅扇形统计图

11、。 老师：从这幅图中我们能获得哪些信息? 依据学生的回答在课件中点出相关部分。 老师：这些都是什么时候的数据? 再出示其次幅扇形统计图。 老师：从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的数据? 老师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。 将两幅图放在一块视察。 老师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么?看看谁的发觉最多，最有价值。 学生先独立思索，然后小组内部沟通自己的发觉(“退耕还林”前与2006年底相比土地的改变状况)。 (2)进一步了解扇形统计图的作用。 老师：刚才同学们在小组内部相互沟通了自己的发觉，现在哪位同学能代表你们小组

12、进行发言? 请一两位同学相互补充，找到统计图中发生改变的项目。 小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有很多项目发生了改变。有没有没发生改变的量呢?(课件重点强调：土地总面积没发生变更)也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。 老师引导：结合我们的发觉思索：森林面积的增加与荒山面积的削减会给这个村庄带来怎样的改变?假如你是村委会的领导面对2006年底的统计图你又会作哪些思索? (3)依据扇形统计图解决问题。 老师：视察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题? 学生先独立思索并解答，老师巡察找出典型的问题并进行解析。 2.课堂总结 老师：今日我们学习了什么?(扇形统计图)你又有什么收

13、获? 三、课堂活动 老师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义土地总面积，(课件点出“课堂活动”第2题变更题目增加两个参数美国、俄罗斯的面积和人口)现在呢? 老师：细致视察这些统计图，你有哪些发觉? 老师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。 老师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思索? 四、练习应用，促进发展 1.完成练习十五第3题 出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。 (1)从两幅统计图中，你获得了哪些信息? (2)算一算：从1996年到2006年，工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或削减了多少平方千米? 学生独立计算，老师巡察，抽几个学生上台板演，集体评议。

14、(3)议一议：你对这种改变有什么看法? 2.完成练习十五第4，5题 #503903冀教六年级数学教案5 一、教材内容 人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。 二、教学目标 1.引导学生在熟识的生活情境中初步相识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教化;培育学生良好的数学情感和数学看法。 三、教学重、难点 相识负数的意义。 四、教学过程 (一)谈话沟通 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下

15、。)今日的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。)我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗? (二)教学新知 1.表示相反意义的量 (1)引入实例 谈话：假如沿着刚才的话题接着“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米

16、，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书：相反意义的量。) (2)尝试 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 (3)展示沟通 2.相识正、负数 (1)引入正、负数 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人(板书：+6 -6)，这种表示方法和数学上是完全一样的。 介绍：像“-6”这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。 “-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。 像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省

17、略不写(板书：6)。其实，过去我们相识的许多数都是正数。 (2)试一试 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，沟通、检查。 3.联系实际，加深相识 (1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。) (2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌沟通。 全班沟通。依据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗?(板书： ) 强调指出：像过去我们熟识的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4.进一步相识“0” (1)看一看、读一读 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某

18、天，部分城市的气温状况(课件出示)。 哈尔滨： -18 -5 北京： -6 6 深圳： 15 25 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 (2)找一找、说一说 我们来看首都北京当天的温度，“-5 ”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度;5 又表示什么? 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计，没有刻度数)为什么? 现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数，生到前面指。) 说一说，你怎么这么快就找到了? (课件协作演示：先找0，在它的下面找-5，在它的上面找5。) 你能很快找到12 、-3 吗? (3)提升相识 请学生视察温度计，说一说有什么发觉? 在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。) “0”是正数，还是负数呢? 在学生发言的基础上，强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 (4)总结归纳 假如过去我们所相识的数只分为正数和0的话，那么今日我们可以对“数”进行重新分类： 5.练一练 读一读，填一填。 6.出示课题 同学们，想一想，今日你学习了什么新学问?相识了哪位新挚友?你能为今日的数学课定一个课题吗? 依据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：相识负数。 数学教学方案。