青岛版一年级数学教案优质.docx

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1、青岛版一年级数学教案青岛版一年级数学教案1 教学目标 1.会正确计算5以内的加法。 2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 3.通过视察、操作、表述使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。 4.初步培育学生用数学合作沟通的意识。 教学内容 教科书第24页。 教具学具打算 小棒或圆片。 投_(主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。 教学设计 创新情境，导入新课 (投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到接连飞落草地吃食的小鸟。) 师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，把你看到的、

2、想到的和组内小伙伴说一说。 沟通汇报： 生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米 生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5 依据学生回答板书：4+1=5 数学情境是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投_，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习主动性。 合作沟通，探究发觉 1.独立思索，自主探究。 师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2.小组沟通，探讨多种算法。(师参加探讨。) 3.全班沟通

3、，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。) (依据回答贴图板书) 生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。) 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师赐予高度评价。) 4.师生评价。 a.师：一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱哪种算法?为什么? (生评略。) b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。 此环节明显地体现出老师的角色起先转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性。老师敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算

4、，敬重学生自己的选择，很好地体现了标准的基本理念。 分层练习，辨析算理 1.第24页的“做一做”第1题。 a.细致视察、分析、说图意。 b.全班沟通，汇报算式。依据学生回答板书3+2=5 2+3=5 c.说说你的计算方法。 d.细致视察这两道题，发觉了什么? (让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律) 2.第24页的“做一做”第2题。 a.学生按要求摆一摆。 b.口头列算式。 c.打开书第24页填上书上。 寓练于乐，巩固深化 分组进行“红花配绿叶”活动。 a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。 b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。 c.生生互评

5、：给优胜小组嘉奖“团结协作星”、“才智星”。 贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参加合作的主动性，引发学生思维的主动性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。 专家评析 本节课的设计体现了“开放”二字。 1.教学时，思维方式的开放。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思索，小组沟通的开放情境。由于学生的差异性和思索角度的不同，所采纳的方法必定是多样的。贾老师敬重学生发觉的想法和自己的选择。 2.教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的运用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。 3.练习题的开放。由于绿叶

6、即(条件)有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过视察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。 青岛版一年级数学教案2 教学目标 1.通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2.使学生相识符号“>”、“<”、“=”及其含义，会依据所出示的“>”、“<”、“=”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。 3.引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的

7、大小。 4.培育学生独立思索和合作沟通的实力。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具打算 教具打算： 1.小猴吃水果的课件。 2.投影仪。 3.4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 学具打算： 每人打算：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片;“>”、“<”、“=”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片;小棒2根。 教学设计 创设童话情境，引入象形统计图 1.课件展示。 a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。

8、 2.画外音(小猴说)：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就起先吃了? 引导学生视察思索：一共有几种水果?它们各有几个?怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃? 3.学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4.展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5.课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6.提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉? 学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比较2、3、4的大小1.教学“3=3”。 a.画外音(小猴说)：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗?

9、学生回答后，出示课件。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系?(相同、相等、同样多) 学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。 2.教学“3>2”。 方法和教学“3=3”相同。 告知学生“3比2大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。 3.教学“3<4”。 方法如前。 让学生说一说小于号“<”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。 4.区分“>”、“<”和“=”。 a.以小组为单位，沟通相识，记忆“>”、“<”、

10、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号; 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1.让小挚友说说这节课学到了什么。 2.老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。 巩固深化 1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。 2.补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填()>() b.左边摆4朵花，右边

11、摆3个梨。填()>() c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填()>() 3.巩固练习，完成练习二的第5题。 4.综合练习：完成练习二的第6题。 5.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 青岛版一年级数学教案3 教学内容打算课。 教学目标 1.通过视察图，初步了解学生的数数实力、认数实力，为教学新学问做打算。 2.通过视察图，初步学习分类。 3.初步对学生进行学习目的的教化，做一些学习数学的打算。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。 教学过程 1.老师谈话。 老师亲切地对学生讲解并描述学

12、习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，激励学生好好学习，练好本事，长大了建设祖国;激励大家要每天向上，要求大家用心听讲，主动举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力? 2.学习新学问。 (1)学习新学期开学的主题图。 老师出示主题图，引导学生视察图意：这幅图里都画了些什么?指名让学生说的时候，老师有意引导按数目依次叙述：一面国旗、一位老师;两个同学在向老师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球也可以按方位叙述：左边画的是两个同学在向老师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花;上方画的是 (2)了解学生的数数实力。 结合图，老师提问：数量是1的有什么?数量是2的有什么?数量是3的有什么?

13、(学生默数，然后回答。) 数教室中的实物。 有几扇窗户?每扇窗户有几块玻璃?第四行有几个同学?第一排有几名_?(留意数量不要超过10。) (3)学习分类。 出示实物图。(1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。) 老师问：图上画了些什么?它们各是做什么用的? 老师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来(一边说，一边用粉笔画圈)。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。 学生试着分类。 老师出示实物图(公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球)。 让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，老师巡察。 老师问：图上哪些东西是同类的?你们是怎样圈的?为

14、什么这样圈? (4)认110各数。 打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。 全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。 老师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。(从小到大指、从大到小指、跳着指、随意指等。) (5)写字打算练习。 出示画有田字格的小黑板。 让学生相识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格 并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下;老师先示范，然后让学生试着描红(用书上的)，老师巡察指导。 教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺当、是否好玩对学生影响很大。课堂上力求多让学生参加(看一看、数一

15、数、认一认、说一说)，以便老师了解学生入学前已有的基础，为新课做好打算。 3.巩固练习。 老师出示实物图。 全班学生动手分类。老师问：怎么分的?怎么想的?(老师归纳) 4.质疑与总结。 教学意图：先放手让学生参加，发挥学生的主体作用，然后老师有的放矢地讲解，体现主导作用。 青岛版一年级数学教案4 9加几教案 教学内容： 西师版数学教科书第6971页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。 教学提示： 允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择。 教学目标： 1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简洁问题。 2.感受口算

16、9加几有不同的方法，培育学生初步的多向思维实力，发展特性。 教学重点： 会口算9加几。 教学难点： 使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思索过程。 教具打算： 多媒体课件，学生打算小棒20根，(或小圆片20个)。学生每人打算20根小棒、(或20个小圆片)。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。 谈话法：同学们，今日起我们来学习第5单元的学问，有信念学好吗? 主题图导入法：老师出示主题图，引导学生提出数学问题。老师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家视察，图中小挚友们都在干什

17、么呢? 学生会说有踢足球的，有做嬉戏的，还有跳绳的。老师进一步问：大家能不能依据这幅图提出不同的数学问题?然后指名回答。 老师对学生的回答分别赐予确定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的学问，这节课我们首先来学习“9加几”。 板书课题：9加几。 由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学学问与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。 复习巩固导入法 师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。 1、复习10加几。(课件出示复习题) 10+1=10+4=10+2= 10+5=10+9=8+10= 9+10= 指名回答，回答正确后老师点出答

18、案。假如学生回答不上来，赐予激励指导。 2、复习数的组成：分一分。 指名学困生回答。 师问：9加几等于10?板书：9+(=10 启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。(板书课题：9+几) 复习巩固导入法适合班级状况不太好的状况或者计算练习不够的班级。有老师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”，目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。细致分析本课教材，我们可以发觉，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，

19、摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，假如课前过于强调“圈十”，学生有了这一剧烈刺激，唯恐在探究9加4等?的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，老师的确应当强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。 三、动手操作探求新知 以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学 1.教学例题1. 老师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题(课件呈现主题图中饮料图)盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料

20、的总瓶数?请同学们想想怎么列算式。 学生回答后板书：9+3 老师：谁来说说结果是多少?(接着板书：9+3=12) 老师：你是怎么知道9加3等于12的?请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。 学生独立思索后同桌或者小组沟通自己的思索过程。 然后全班沟通 师：哪一位同学说一说你的算法? (1)把9看作10,10+3=12,31=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。 (2)：接着往后数3个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。 (3)9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。

21、 老师：还有别的方法吗? 激励学生大胆说。 学生：我这样算 老师：刚才大家介绍了许多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小挚友算的一样? 学生回答。(略) 用独立思索、合作沟通的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和主动性，在培育学生多向思维实力的同时使学生获得胜利体验。 师小结算法 师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准?同桌之间或者小组之间说一说。(师留意组织课堂中的小组探讨，避开一个孩子说其余的都在玩的状况出现) 谁到展示台上演示这种算法? 指名演示，依据学生完成的状况适时评议。 师：我们可以把这种算法写出来，大家留意看。(有的老师认为应当让学生自己思索写出算法，这个

22、观点我不同意，费时费劲难度不是一点的大) 师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最终10+2得12.师边写边示范。 师：这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗?下面再来试着解决另外一个问题吧。 课中活动 唱歌：青蛙跳水歌。 1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。 2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。 3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。 4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。 消退课中的乏累现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。 2.教学例2 老师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小挚友的嬉戏图(出示主题图中小挚友嬉戏部分)，谁来说说图的意思? 指名回答：有9个小挚友在做嬉戏，又来了5个，一

23、共有多少个? 老师：求一共多少个，怎样列算式?谁会列?(板书：9+5=) 老师：请用你喜爱的方法算出9+5。 学生自行计算。 老师：谁来汇报你是怎么算的? 指名学生回答：我这样算 预设 方法一：接着数，即从9往下数5个 方法二：把9凑成10(看大数，分小数) 因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14 方法三：把5凑成10(看小数，分大数) 因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14 方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去，即15-1=14 老师：大家真聪慧，想出了这么多的方法，看来学得不错

24、。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜爱凑十法，说明这种方法的确很好，大家要多多运用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发觉了，你们真聪慧。 让学生叙述自己的算法，既巩固了所学学问，又培育了学生的口头表达实力。 四、巩固新知 1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采纳跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。教学时应激励学生多种摆法，依据摆的方法所对应计算思路进行计算。 计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特殊是“凑十法”的理解。 2.完

25、成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，根据图中供应的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发觉规律：横着看，第一排都是连加，都有9+1,其次排，都是一步计算;竖着看，结果都相同。都是9+几 五、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么?你觉得你的收获是什么?还有什么问题，说出来大家一起探讨。 学生回答。 回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学学问，也能帮助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 青岛版一年级数学教案5 8加几教案 教材分析： 本单元是在10以内数的

26、加减法及20以内数的相识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学学问必需具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有特别重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。本单元教学的内容是：20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，解决简洁的实际问题。 教学目标： 1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算8加几的式题。 2、初步培育学生思维实力和动手操作实力。 教学过程： 一、复习打算 1、猜猜看“你真棒”手势 2、口算 9+()=108+()=107+()=106+()=105+()=104+()=1010+5=()10+3=()10+8=()

27、3、聪慧屋 3=2+()4=2+()5=2+()6=2+()7=2+()8=2+()8+()=108+2+1=() 师指8+()=10问：8加几等于10?板书：2 4、凑十法口诀 一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四_六一起走，五五五五一双手。 二、解决问题，探求新知 启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的?(凑十法) 今日我们还用凑十法来学习8加几的进位加法.(板书课题：8加几) 1、教学例1 (1)动手操作，探求新知 师说：同桌沟通，发觉信息，提出问题 生说：信息：一组领了8瓶橙汁，二组领了7瓶橙汁 问题：两组一共领了多少瓶橙汁? 信息：一组领了6瓶矿泉水，

28、二组领了7瓶矿泉水 问题：两组一共领了多少瓶矿泉水? 师问：同学们通过第一个信息跟问题，知道怎样列式吗?(板书：8+7=) 师问：8+7这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的学问来解决新问题.现在用手中的小棒来摆一摆，同桌说一说探讨一下。 指名用小棒演示说计算方法。 (2)自主合作，探求新知 师说：刚才同学们说得很好，假如没有小棒，计算8+7应当怎么想呢? 把小棒放在桌子的左上角，先细致想一想，再小组沟通一下，看哪个小组想到的方法多。 (3)讲计算过程 请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明。 师问： 为什么要把7分成2和5? 计算8+7时怎样想? 引导学生说

29、：这样想： 先把8凑成10，把7分成2和5， 8加2等于10， 10再加5等于15。 (4)其他计算方法汇报 (5)方法优化 (6)总结：凑十法口诀：8加几不用怕，借个2凑成10，计算起来对又快。 三、巩固内化，发散思维 师：今日我们探讨的是8加几的计算方法。你学会了吗?先想想8加几怎么算。 师：下面老师给大家介绍一位新挚友，想相识他吗?出示：潇洒哥图片。 师：今日，我们要和潇洒哥一起进行闯关嬉戏。 1、第一关：摆一摆，算一算。 (1)8+6=8+5= (2)圈一圈，算一算 师说：左边摆8个菠萝，右边摆6个菠萝.(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片) 看图，自己小声说加法算式。 指名说算式：8+6= 师问：8+6怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程。 指名一个同学上前边摆边说计算过程。 指名看算式说计算过程。 师问：8加6时，为什么要把6分成2和4? (3)其次关：解决问题，看图列示 (4)第三关：开放题 8加几的算式你能写出哪些?把你想到的写在纸上。 看算式，找规律。 8+3=118+4=128+5=138+6=148+7=158+8=168+9=17 规律： 1、其次个加数每次多1，结果每次多1 2、8加几得数个位上的数比其次个数少2 四、课堂总结 1、计算8加几最主要的方法是什么? 2、8加几与9加几相比，有什么相同的地方?有什么不同的地方?