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1、语文老师教学随笔语文老师教学随笔1 3月18日，我在_小学参与了由区教研室组织的“小学语文四年级下册教材”的培训，收获颇丰，现将我的学习所得梳理如下：一、培训内容好用性强本次培训支配了五位我区小学语文教学方面的骨干分别就四年级语文下册的教材编排特点、基本框架和内容以及课文教学的策略和方法、考查要点等作了具体而缜密的介绍，让每一位参会老师对教材有了一个系统性的把握，为本学期的教学工作指明白方向。二、有章可循，有的放矢本次培训为我们搭建了一个共享教学阅历，探讨教学策略的平台。培训中，五位老师引领大家把四年级下册语文课本中的每一篇课文，每一个练习，每一个习作，从课文特点、教学重点、任务支配、教学设计
2、、写作方法等方面作了具体地分析，让我们每个人对整册课本有了一个清楚的相识。三、打好基础，做好过渡四年级作为向高年级过渡的阶段，更应注意学生阅读实力的提高，注意读写结合的训练。因此，我们在平常的教学中就要有意识地抓好词语和句子的理解，抓好课文的联系点，抓好默读技能的训练以及课后的练习题，因课设练，多次练习，从而达到螺旋上升。四、领悟方法，读写结合学生阅读课文，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。本册教材的编写体现了这样的思想。课堂教学中，我们就要留意引导学生去体会、学习： 一、领悟遣词造句的精确性; 二、体会语句的详细形象; 三、体会文章条理清晰的表达方法; 四、要结合课文
3、特点，进行练说、仿写，口语表达与读写结合。 五、积累语言，丰富阅读语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有通过大量的阅读，才能不断积累学问，渐渐变成自己的财宝。因而，辅导老师告知我们要依据所学课文，给学生举荐一些同类或相关的文章进行阅读。 六、梳理考点，指明方向最终，李老师为我们从笔试、面试两方面分析梳理了本册的考查要点。李老师具体地分析了考查的内容和形式，以及在教学，中需引起老师们留意的地方。这样，我们在今后的教学中，对重点、难点、考点就有了清楚的把握。在此，对各位辅导老师的辛勤付出表示诚心地感谢。 语文老师教学随笔2
4、一、关于高三复习讲与不讲、讲多与讲少的思索 学生包括刚毕业教第一届高三的年青老师会有这样的怀疑：高三语文复习资料如此具体，并且日臻完善，条分屡析，说得清清晰楚、明明白白，还有没有必要给学生讲解，还有多少讲的空间。不明事理的学生会说：老师说的，资料上都有，还不如让大家自学更有效率;没有阅历的老师在实际操作过程中往往也只是形式化的以完成任务为目的地进行讲解，并没有真正体现出老师在复习过程中讲解的作用：这些都是在这个问题上的误区。 老师讲解的真正意义在于： 1.爱好：一般而言，高三由于复习任务重、复习量大、压力大、各科抢时间等缘由，学生很难把学习的重心放在语文这个简单使人厌倦的科目上来。适当的讲解可
5、以解决这个问题，比如成语的分类归纳。等 2.有效：学生看书对视觉的刺激作用最大，而老师的讲解往往是视觉、听觉和联觉的综合刺激，对于学生的坚固记忆和深刻理解无疑更有优势。 3.筛选梳理：最重要的是能把学生厚厚的复习资料讲得更薄、更明晰、更有条理，便利二轮复习、三轮复习。 老师讲解的原则和方法： 1.少讲、精讲、多练：对于本已时间紧迫的学生而言，应当讲重点、难点、侧重方法技巧的指导、侧重学问的系统梳理，而不是面面俱道，把复习资料的内容照搬下来，或是东拼西凑讲成了大杂烩，让学生越来越糊涂。有些学问可以先练后讲(如对词语、成语、熟语的复习)，先让学生做练习，老师在评讲练习的时候再结合实际补讲理论，甚至
6、某些学问点可以不讲(如标点符号等考试机率不大的内容)。把课内的时间尽量藤出来让学生作业，从而减轻学生的课外负担。 二、关于学问点复习的依次问题 依据学生实际状况确定：学生什么学问比较薄弱先讲什么;依据考试的重难点确定：一般是古诗文鉴赏和现代散文阅读实力较弱，分值又高，短期内又无法提高，则可以适当移到复习前期来进行;依据 三、高一、高二语文教学与高三语文复习的联系与区分 高一高二务虚，而高三务实。“白猫、黑猫抓到老鼠才是好猫”这是任何高三领导崇奉的一句话。但高三来抓有些迟了，为此，高一高二就应当适当地做好务实的工作，多把课文篇目的教学同考试联系起来，让中学学生觉得语文学习有着实在的意义而不单纯是
7、老师的文学秀、不单是思想教化课。 其实个人感觉高三教学比高一高二教学更轻松。表面上占用的时间多了，工作忙了，但事实上学问的难度降低了，可操作性强了，目的性更明确了。人们习惯上把劳动者划分成体力劳动者和脑力劳动者，高三老师从某种意义上说所表现出来的体力劳动特点要比脑力劳动特点更为显明 四、强化阅读实力训练 读一篇文章赛过做十道练习,解决主观试题的根本途径在于阅读实力的提高,阅读是从源头上解决问题。 语文老师教学随笔3 语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的实力和语言学问及文化学问的统称。而在我看来，语文不只是一门学科，一种实力，更是一门艺术，一门科学。语文以其独特的魅力深深地吸引着我。出于对语
8、文的酷爱，我选择了做一名语文老师。在多年的教学中，通过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。 一、让学生成为课堂的主子。 在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。传统教学中，教占有肯定的主导地位。还记得担当语文老师的初期，由于没有阅历，始终坚持传统的教学模式，通过教学成果的反馈，发觉这样教学不能收到很好的效果。于是，起先尝试新的教学方法。课堂是老师与学生的交集，因此，对于课堂的支配和掌控是教学的重中之重。让学生成为课堂的主子，发挥学生的主体地位。这不只是教学地位的转换，而是对于学习的看法的转变。学生不再将自己置身事外，而是以课堂为己任，这样才能充分发挥学生的主观能动性，从
9、根本上转变学生的学习看法，从而收到意想不到的教学成果。因此，在详细的教学过程中，我认为必需做到以下几点： 1、抓住教材中重点的学问点，引导学生紧紧围绕这些重要的学问点去思索问题，使学生有明确的学问追求目标。 2、提高学生的学习爱好，特殊要注意学问与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到自己现在学的是有用的，而不是奢侈时间的同流合污。 3、让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间，所以在对课堂的支配上，要赐予学生肯定的时间。 4、做到老师引导与学生思索相结合，静与动相结合，学问理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，限度激发学生的学习爱好，让课堂成为学生的舞台。 二、培育学生的创新实力。 谈
10、到创新实力，这其实是一个经久不衰的课题。我们从生活中的各行各业中，以及国内外的沟通与合作中，都可以看出创新的重要性。而创新实力的培育便成为了培育学生的又一重要任务。事实上，每个学生都是创新的小能手，只是在年复一年的学习中，培育了思维，同化了想法。而老师要做的，不再是统一学生对事物，对课文的理解，而是，激励他们大胆的想象，跟着感觉去描绘自己的理解。在教学过程中，我常常会因为同学的不经意的一个想法，而引起进一步的思索，从而体会出从前未曾体会到的涵义。这其实也是一个教学相长的过程。在培育学生创新实力的同时，也开拓了老师的思维。培育学生的创新思维，详细要做到以下几点： 1、创设民主的氛围，诱发学生的创
11、新。现代教化理论认为老师与学生的教化交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。老师应当与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。这样才能营造出一个和谐轻松的学习氛围，学生形成主动、丰富的人生看法与感情体验，让学生享受到学习的欢乐，体验到学习过程中的同等、民主、敬重、信任、友善、理解等。 2、激发学生学习爱好，打下创新基础。我们常常说爱好是的老师。不仅如此，爱好是人对事物的一种憧憬、痴迷、主动探究追求的心理倾向。它是一种特别的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是干脆推动学习的内部动力，是培育创新实力的起点，也是学习胜利的关键。在语文课堂教学
12、中，我们要依据教学内容的须要来敏捷运用，诱导学生学习爱好的因素，激发学生学习的爱好，让他们成为学习的主子，从而培育了学生的创新实力。 3、引导学生大胆质疑，是创新的重要手段。语文教学中，主动培育学生的新奇心，热忱激励他们主动思索，引导大胆提出疑问，是培育创新意识的一个重要手段。 4、培育学生发散思维，是创新的关键。以上是我通过教学实践的些许心得与感悟，觉得语文的教学，其实是老师与学生心灵的沟通，在教学中，会存在这样那样的问题，我会通过不断摸索，和与其他老师的沟通来逐步完善自己的教学方法，提高教学实力。因为酷爱，所以我信任我可以做得更好。 语文老师教学随笔4 在科技日益提高的今日，素养教化不得不
13、加强。语文教学为提高素养教化供应了一个平台。在语文教学中，老师不仅仅要联系实际还要结合好课文，让学生乐于参加课堂。初中语文学习是小学与中学的一个过渡阶段，在这个阶段需激发学生的学习爱好，教给学生有效的学习方法，使学生获得长足的发展。 一、激发学生爱好爱好是的老师。 刚进入初中的学生或许对初中的长篇课文没爱好，老师可选择一些有内涵的文言文或者是有意义的童话故事来激发他们的爱好。如田忌_这篇文言文介绍了一种奇妙的思索方法，可有效激发学生的学习爱好。农夫和鱼这篇童话故事教化人们做人不要贪心，否则会一无全部。这些文章不仅仅能够激发学生的学习爱好，还能够使他们学到一些做事的方法和做人的道理;既教给学生课
14、文学问，也能让他们明白一些道理，给他们的成长道路照亮了一盏明灯。 二、注意课堂效率老师要注意课堂效率，合理安排时间。 一节课40分钟，刚起先的10分钟是学生留意力最为集中的时候。老师要抓好这个关键时刻，把这节课的重点放到这10分钟来教学。重点就是把整篇文章的主旨大意、作者的写作意图等诠释清晰。在中间这一时间段，学生的兴奋点会有下降的趋势。老师能够在中间20分钟内开展课堂互动，把课文与实际相结合，用生活来诠释课文，这是语文与生活亲密联系的体现。最终10分钟，学生的兴奋点已经降低，此时再讲课效果较低。在这一时间段应让学生做一个小复习，复习这一节课的资料以及课堂互动所学习到的。这种教学模式能激发学生
15、的爱好，让学生在语文学习中感受快乐。 三、合理布置作业老师要合理布置作业。 从作业中不仅仅能够了解到学生学习学问的进度，也能促进老师反思，从而有效提高教学效果。以下有三点布置作业的提议： 1、学生配套练习这本作业是配套练习版的，专家已经为课文做好连接，所以这本练习不行缺少，要重点练习其中的拼音、词组以及课文的阅读。这三大块的练习是重中之重，尤其是拼音，假如不好好练习积累，将会影响到后一阶段的语文学习;词组练习能增加学生的词汇量;课文的阅读不仅仅能巩固课堂上学到的东西，并且能帮忙学生更深层次地理解整篇文章。 2、写周记写周记是让学生记录生活，在写周记的过程中能培育学生的写作思维，也能为学生保存一
16、个记忆。记住过去的东西更能体现出语文的作用即记录生活。 3、写作文作文训练是必不行少的，假如长时间不训练学生的作文本领，那么他们就会对文章的构造生疏，缺乏语言组织本领。初中能够教学生写记叙文、散文、争论文等。记叙文主要由时间、地点、人物这三大要素组成，而散文则没有这三大点的要求。四、语文教学和生活实际相联系假如老师只在课堂上硬搬硬套，不了解学生的想法，是很难改善教学方法，激发学生的学习爱好，从而有效提高学生的语文成果的。老师要留意多和学生沟通。学习语文追求成果不是目的，要让语文走进生活，与生活融为一体。假如一个学生的语文成果很高，却不会把语文学问运用于生活中，那么这个学生并没有把语文学到家。
17、作为一名合格的初中语文老师，光是做好课件是不够的，要从课堂到作业再到课后这三个环节，层层把握好语文教学。全面培育学生，激发学生对语文学习的爱好，开展素养教化，从课堂走进生活，才能真正到达语文教学的目的。其实语文教学并不难，最关键的是要激发学生的爱好，老师应当多换位思索，了解学生的想法，仅有以学生为中心才能制定出一套合格的教学方案。教学的最终目的就是让学生学到学问，爱上学习，驾驭学习的方法，并终身受益。语文老师有这个职责与义务给学生传授源远流长的中国文化，争取让学生喜爱上语文这片天地。 语文老师教学随笔5 老师在语文课堂教学中不仅要将学问，技能和方法传授给学生，让学生接受学问，还要运用语言艺术表
18、达出来，让学生更好的理解。而这种语言艺术则是指教学语言。作为“传道、授业、解惑”的工具，教学语言必需要求用语的精确性、科学性，语义的连贯性、逻辑性同时还须要富有感染力的情感语调和语音吐字的清楚。 闻一多先生曾经提出诗歌的“音乐美”“绘画美”“建筑美”，随着不同时代的发展与进步，这三种美慢慢在当今语文课堂教学运用当中得到了更加完整的呈现。 音乐美：在诗论中，音乐美符合古典诗词的朗诵与押韵，在现代教学中音乐美的要求不仅仅是老师的范例朗诵诗词，更重要的是课堂教学中老师的语言必需要有节奏、有轻重缓急、面对不同的诗歌文章要有不同的情感，要求和谐，符合文章人物的心情，让学生在课堂当中身临其境。如：七言诗的
19、江南逢李龟年中“岐王|宅里|寻常|见，崔九|堂前|几度|闻。”则包含诗歌音乐美中的节奏根据“二二二一”式节奏而来。通过节奏的划分让学生理解诗文意思和古诗文与现代文的区分。次北固山下中“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边”里作者主动乐观向上的精神和思念家乡的情感则是音乐美中最重要的情感，除了老师示范性的诵读带领学生体悟，还可以让学生参加诵读，在反复诵读中体会诗人的情感。 绘画美：诗论中的绘画美不仅强调辞藻的显明色调感还要形成一个独立的画面，如“大漠孤烟直，长河落日圆”这样诗中有画画中有诗的美感，课堂教学中的绘画美除了引用辞藻、色调和画面感还可以借助课堂上四周的事物来进行详细化，让学生
20、能够更好理解，体会。如中心电视台有一节目中国诗词大会康震老师现场绘画，选手猜诗词，很受欢迎，其间就体现了趣味性，激发求知欲。在教学中，老师除了借助语言和工具外，老师的行为动作仪态也是教学中语言艺术的关键。老师的手势要有强调、示范等功能。通过眼神，自然的手势等学生就能够快速的获得老师要表达的信息和意图，而老师则可以通过对学生课堂的动作行为进行推断学生的状态。 建筑美：建筑美在诗论中强调“有节的匀整，有句的均齐”此点在教学语言艺术中我运用的还较少，后期将在教学中多加探讨。一般表现为文章或诗歌中。以及班级的布置和对学生分布中。 除却闻一多先生提到的“三美”以外，语文教学的课堂中语言艺术还须要具有肯定
21、的文学性和思想性。在课堂中，除了教会学生课本学问，还要着重学生的情感熏陶和培育学生健全的审美情趣功能。他们的情感体验是在我们语言引导下，结合课本以及自身经验综合获得的。所以我们应重视课堂语言的文学性。思想性干脆体现在老师的谈吐中，老师的三观会干脆通过在课堂中的教学语言传递给学生，对学生的影响是干脆的。我们在教学中为学生供应自我学习语文的方法和步骤，了解作者背景个人经验状况后要对学生进行正确的思想引导，潜移默化中将学生的思想引上正轨，让学生感受和学习作品中主子公或作者的情感，从而达到更好的教学效果。 综上所述，老师在课堂中的语言艺术既体现老师的教学实力又干脆影响了课堂效果。因此，作为一名语文老师，要在教学实践中不断摸索、总结、进步从而完善自己的教学语言，发挥语言的魅力。只有发挥了其应有的作用，我们的语文教学才不会味同嚼蜡，学生们会觉得生动活泼，绘声绘色，更加体会到学习的乐趣。 语文老师教学随笔