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1、苏教版语文八年级下册教案苏教版语文八年级下册教案1 教学目标： 1.筛选信息，了解说明内容，理清结构。 2.梳理思路，感知推理过程，明确依次。 3.品读语言，体会表达特点，学会赏析。 4.训练思维，学习科学方法，学以致用。 教学重点： 1.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。 2.感受文章独特的语言魅力，领会科普小品文的魅力。 教学难点：了解作者的思维方式，学习作者擅长联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 教学流程： 一、导入：引出说明话题恐龙灭亡 (展示恐龙图片)6500万年前，上一届地球霸主恐龙统治着世界。可是，它们在生活了1.6亿年后突然灭亡了，这成了生物的谜。围围着“恐
2、龙灭亡”这一事实，仅科学家们公开提出的“灭亡说”就有130多种，大家各执一词。美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫的观点，不知能否劝服你? (直观的图片展示代入感极强，简洁的语言解说指向性明确，既快速引出本课要探讨的话题“恐龙灭亡”，又在不经意间将思辨的种子种下，引导学生正确看待观点性文章的结论。) 二、全文瘦身速读，筛选信息理结构 研讨一：把两篇短文浓缩成一篇百字文，你会组合哪些语句? 1.文首中心句：不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响。 2.文末总结句： 恐龙无处不有：南极洲恐龙化石的发觉，为支持地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了另一个强有
3、力的证据。 被压扁的沙子：造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。 3.标题：恐龙无处不有、被压扁的沙子。 参考：不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响。南极洲恐龙化石的发觉，说明恐龙无处不有，为支持地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了另一个强有力的证据。6500万年的岩层中发觉被压扁的沙子(斯石英)，说明造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。 (这一环节，筛选信息，明确全文结构：总分总式，层次分明。先总说科学观点，再由两文证明。每篇文章由科学发觉引发思索，逐步说明，篇末总结。) 三、文脉透 视跳读，梳理脉络看思路 研讨二：把说明过
4、程提炼成一条逻辑链，你会补全哪些内容? 从“一个领域的科学发觉”到“另一个领域的科学结论”，请你找出作者的说明 思路并简要记录、沟通。 1.全班集体探讨恐龙无处不有： 古生物学领域地质学领域 _恐龙无处不有-_地壳缓慢运动 参考1.南极发觉恐龙化石恐龙无处不在-恐龙不能漂洋，大陆自己漂移地壳缓慢运动 参考2.事实论据：南极旁边发觉恐龙化石推理：恐龙遍布世界各地推理：恐龙不能在寒冷的南极生存问题：恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去假设：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 参考3.恐龙化石在现存各个分别的大陆上都有发觉恐龙无处不在，曾经遍布每块大陆恐龙不行能在每块大陆上独立生存现存大陆在远古曾是联结
5、在一起的“泛大陆”“泛大陆”在恐龙出现之后渐渐分 裂成为现在的各块大陆。 参考4.科学发觉：南极发觉恐龙化石产生质疑：恐龙来自哪里追溯缘由：泛大陆分 裂带走恐龙探讨价值：证明地壳运动理论。 2.小组合作沟通被压扁的沙子 参考：引出说明对象-摆出对立理论-?说明斯石英的成因、性质(高压产生斯石英，高温还原为沙子)推断有斯石英的地方确定发生过撞击，未发生过火山运动恐龙年头岩层发觉斯石英?得出结论：恐龙灭亡的缘由是撞击。 3.学问卡片助读： 事理说明文多用逻辑依次。逻辑依次是介绍事理时通常采纳的依次，详细地说，有先总说后分说、从概括到详细、从详细到抽象、从现象到本质、从缘由到结果、从个别到一般、从一
6、般到特别、从整体到局部、从简洁到困难、从特点到用途、从主到次等。 小结：两篇文章都运用了逻辑依次，体现了思维的开放性和严密性。 恐龙无处不有一文从古生物学转入地质学，用在南极发觉恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论，采纳了从现象到本质的逻辑依次。 被压扁的沙子一文先摆出两种对立观点，再介绍斯石英的化学特性，运用地质学的探讨成果证明了行星撞击说，说明了生物界恐龙灭亡的缘由。采纳了从结果到缘由的逻辑依次。 (梳理脉络看行文思路，让学生在有层次的小组活动中初步感受推理的过程，最终适时落脚在对逻辑依次的研讨上。) 四、语言聚焦品读，鉴赏表达悟写法 研讨三：科普文的科学严谨和通俗生动，你能发觉吗? 1.
7、关注括号中的补充文字(课后练习题3) a假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么完美无缺。 (科学方法，补充证据) b万一哪天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击。 (科学价值，现实意义) c即特别纯的沙子。 (科学看法，严谨仔细) d你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它复原到原始碳的状态，但谁情愿这样做呢? (适时调侃，幽默生动) 小结：补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 2.关注短文中的说明方法 举例子作比较列数字打比方 (引导学生探讨说明文的
8、语言，通过细腻的品读发觉说明文语言的共性特点和作者语言的特性特色，让学生在丰富的言语实践活动中学会观赏科普文精确严密而又通俗生动的语言风格，并从中感受到科学家的科学精神和情怀。) 五、头脑风暴补写，激活思维试身手 研讨四：科普文的科学思想和思维技巧，你能运用吗? 1、辨识：认一认，材料中描述的现象与课文中的哪个理论是相联系的。 深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板
9、块构造俯冲带起先的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里似乎一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆板块翘起来。 这是“板块构造”理论的一个例证。恐龙无处不有一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明白大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。 2、印证：加一加，请为本文的科学观点补充一个例子。 科学观点：“不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”。 参考1：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授留意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这肯定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺
10、时针。 参考2：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布状况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的留意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动实力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆原来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著大陆与海洋的起源一书。 参考3：生物学探讨中的生物生存技能启发了科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的独创众所周知。现在科学家仿照苍蝇的构造独创了微型飞行器，仿照蟑螂的构造独创了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置
11、于盲人眼内，可以带来视力的复原 参考4：制造业驾驭把水晶磨光的技术，做成透镜放大物体。显微镜的独创，使生物学向前迈了一大步，人们进入了视察细胞的时代。 参考5：瓦特独创蒸汽机，后期出现的内燃机不仅仅使工业，还让整个世界、各个学科都得到了助力。 (这一步，重在学习并践行作者的思维方法擅长联系，在貌似风马牛不相及的两种事物间找寻内在联系，这是思维创新的重要特征，也是开展探讨的必要前提。若学生驾驭的科学事例有限，还可扩大为谈论“不同学科”间的影响。) 过渡：学习本文，我们不仅了解到了一些科学学问、科学观点，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创建性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐
12、龙灭亡的缘由是“撞击说”而不是“火山说”。他劝服你了吗?其实，这只是众多推论中的一个，并不是定论。 3、质疑：比一比，请为“恐龙灭亡”这一话题补充一个你认可的学说。 布置作业：查资料，从众多的“灭亡说”中选择一个你认可的，用从本文中学到的方法写一篇短文，阐述你对“恐龙灭亡”这一话题的思索，并相互沟通。 (引导学生从课内向课外拓展，阅读探究并书面表达，沟通研讨。这样可以让学生学有所得，学而有悟，同时培育学生用联系的观点思索问题、解决问题的思维方法。 这两篇科普文所传递的信息不是客观的定论，而是主观的一己之见。学习这类文章，要进行理解式阅读，在文本和生活的联系中去理解作者的观点，试着将文本观点与生
13、活阅历进行相互印证。还要进行批判性阅读，与作者绽开“对话”，对作者的观点提出质疑，与作者商榷，激活思维。) 苏教版语文八年级下册教案2 1、学习细致的视察; 2、细味抒情的笔法; 3、领会深厚的意蕴。 细味抒情的笔法 领会深厚的意蕴 1课时 1、激趣导入 一月，他会在雪融时追踪一只冬眠乍醒跑出洞窟去探险的臭鼬; 二月，他劈开一根有八十多岁、被雷击倒的橡木，生火取暖; 四月，他在每一个晚上到树林空地上欣赏鹬炫技的空中求偶舞蹈; 五月，他倾听从阿根廷归来的高地鸻鸟的飞行之歌; 六月，他到深潭游泳，在溪边钓鳟鱼; 七月，他会留意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的全部野花的生日; 八月，他常常随兴到沙洲
14、上看河流作画; (屏显) 师：大家猜到这个人是谁了吗?(利奥波德)这是其视察笔记沙乡年鉴中记录的日常生活的一部分。作者每天都与大自然密切接触着，思索着自然的奇妙。同学们再细看一看，发觉有什么问题?(没有三月)三月份，利奥波德原委在做什么呢?我们一起到大雁归来中找找答案。 (设计意图：用诗意的形式排列沙乡年鉴中作者的活动，让学生初步相识作者和沙乡年鉴。排列中有意缺少“三月”，充分引起学生的留意，也在课前留足了悬念作者三月在做什么呢?进而激发了学生阅读课文的爱好。) 2、初读文本谈发觉 学生自读课文，谈一谈阅读后的感受与发觉。 预设：细致的视察 抒情的笔法 深厚的意蕴 师：我们本堂课，就围绕“细致
15、的视察”“抒情的笔法”“深厚的意蕴”三点来绽开探究。 (设计意图：通过学生自读课文谈发觉，既给学生一个自由感知文本的空间，又通过学生的发觉来确立本课的探究点。这样既确定了学生的发觉，激发他们自主探究的欲望，同时也搭建起本课的基本框架。) 一、细读，学习细致的视察 探究一：作者细致的视察表现在哪些方面? (学生发言后归纳)明确： 记录雁群数量的精确; 能辨别大雁归来、觅食、集会以及孤雁鸣叫的区分; 发觉大雁聚散时间以及地点的不同; 视察大雁时间之久(对春雁的视察：从3月到5月)，且不分昼夜(晚上去听大雁集会时的鸣叫) (师引导：作者3月视察大雁归来和觅食，4月视察大雁的集会，5月发觉大雁集会渐渐
16、削减，由此可见，本文大致根据什么依次来说明?时间依次) 发觉春雁与秋雁行为的不同 对孤雁的视察、推想并求证(对孤雁视察达6年之久) (设计意图：通过搜寻作者细致的视察，让学生梳理、提取、分析并整合课文的内容，同时发觉本文的说明依次。) 探究二：作者细致的视察说明白什么? 明确：作者坚韧的毅力、求真务实的精神、对自身从事的事业的酷爱 师小结：作者细致入微的视察中，我们看到了他作为科学视察者所具有的令人钦佩的科学精神与科学看法。 (设计意图：语文新课标中指出：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的剧本观点，获得主要信息。阅读科技作品，还应留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”通过这一环节，
17、让学生在作者细腻的视察中，去感受作者身上的科学精神和科学看法。) 过渡语：作者如此细致地视察大雁，除了作为科学视察者的使命感和责任感，更是因为什么?(对大雁的宠爱) 二、赏读，细味抒情的笔法 探究三：勾画本文有情味的语言，品一品，析一析，读一读。 品一品，这些句子表现了大雁怎样的形象? 析一析，这些句子运用了怎样的手法? 读一读，这些句子渗透着作者哪些情感? (同桌合作研读) “当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就到了。” “冲破”用词精妙 英勇、报春的使者 读出盼望与欣喜之情，“冲破”重读 “而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简单了”
18、对比、拟人 坚决执着 读出赞美与担忧之情 “它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调愁闷它们是丢失了亲人的生还者” 拟人 重感情 读出感伤悲悯之情 “每次动身之前，都有一场高声而好玩的辩论，而每次返回之前的争辩则更为洪亮。而像凋零的枫叶一样，摇摆着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。” “然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了混乱的回声拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深厚的声音算是最终发言，热闹声也慢慢低沉下去” “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，向每个沙滩低语着，犹如向久别的挚友低语一样向每个刚刚溶化的水洼和池塘
19、问好。” “在我们的沼泽上空做了几次摸索性的回旋之后，最终渐渐扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。” “一触到水，我们刚到来的客人就会叫起来，好像它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。” 比方、拟人、用词精妙 自由、自由自在、充溢野性 读出观赏、宠爱之情 师小结：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感与品质。它们充溢野性、英勇无畏、充溢灵性、坚决执着、热忱活泼、重情重义而作者的心也紧紧追随着大雁，作者因大雁的归来欣喜盼望，对大雁自由的翱翔观赏赞美，对大雁的种种鸣叫由衷宠爱，对孤雁的不幸遭受感伤不已，对大雁的美妙品质由衷敬佩。“爱”饱蘸在每一个字里行间! (设计
20、意图：赏读中，老师尤其注意对学生的朗读指导，抓住充溢情味的语言，通过三个层面的赏读，赏析出文本的形象美、手法美与情感美。) 过渡语：作者对大雁的爱，不是轻快的，而是深厚的，隐隐中会让我们的心也隐隐作痛。 三、悟读，领会深厚的意蕴 探究四：在充溢深挚的感情的句子中，有哪些隐含着对大雁命运的关切? (学生发觉表达，老师点拨：) “大雁知道，从黎明到夜幕驾临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”看似在赞扬的机警，实则是指责人们的偷猎 “雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们从前所提出来的那种想象，它们是丢失了亲人的生还者。”(“家庭”、“亲人”、“生还者”表达了
21、什么?) “而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简单了。” “每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。” 师：定期迁徙原来是大雁习性使然，作者为什么要用“赌注”来形容呢? 探讨后明确：“赌注”是赌博时所押的钱物，或是博取胜利的代价，这个代价在大雁这里甚至是生命。(因为可能遇到各种危急，如自然天气、天敌，或者人类的猎杀)，前后“赌注”隐含着作者对大雁深深的怜悯和对他们命运的关注。 师(启思)：大雁的迁徙的动力是什么?作者说是“基本信念”使然，这让我们想到了我们中国人接近春节的什么行为? 学生回答后屏显春运回乡潮的图片(火车站人
22、头攒动的场面、行驶在返乡路上的摩托车骑行队伍、单独的个体回乡)，三幅图片与大雁迁徙的画面同时屏显。 师：看完这些图片，你有怎样的感受? 预设：大雁在归来的路上，人类在回乡的路上; 大雁迁徙是出于“基本信念”，人们返乡是出于剧烈的愿望。 师(总结式阐发)：通过这几幅图片，特殊是作者充溢情味的语言，我们剧烈地感受到，作者事实上是把大雁放在与人同等的地位上来对待，他爱其所爱，悲其所悲他虽然没有明言，但我们从字里行间分明感到：大雁和我们人类同属于一个家庭，他是我们人类的亲人人和动物是命运共同体。这就是他的生态伦理观。 (设计意图：作者的深思是隐藏于文字背后不易发觉的，抓住文本中作者情感的线索，由作者情
23、感的痛处向思想的深处开掘。同时将大雁的迁徙与人类春运回乡潮并举，让学生感受到大雁与人类惊人的相像性，大雁与人类是同等的。) 资料助读： 资料助读1：人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学，即敬畏生命、关爱自然、人与自然和谐相处。 资料助读2：人和山川、河流、森林、草地等万物和谐相处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生幻想的大地。(屏显) 四、结束语 感谢利奥波德，是他，让我们停下脚步，去体会这些天空中美丽、自由的生命;是他，让我们反观人类自身，触摸到自私而功利的灵魂;是他，让我们明白了：每一样生命都应当值得被敬重。
24、世界正是因为它们的存在，大地才有了如此的朝气和情趣。 苏教版语文八年级下册教案3 学问与技能目标： 1、相识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感爱好的段落背诵。 3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。 教学重点与难点：通过学习，激发学生酷爱大自然的情感，培育学生视察自然现象，主动探究自然奇妙的爱好。
25、策略与方法：合作沟通，读中感悟。 教学打算：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，找寻大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。 老师打算：多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、激发爱好导入新课 1、老师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、老师利用多媒体课件展示大自然中奇妙的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的奇妙奇妙。 3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么? (学生畅所欲言。) 4、师：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就让我们一起
26、走进大自然吧! 5、完成课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读诗，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“鱼鳞”通过学生的生活阅历或图片加以理解; 如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的详细语境来理解或让学生依据词语的不同进行造句的训练。 (学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不行言等，“山巅”可以看图片;“汪洋”可以通过学生自己的生活阅历理解;“漂砾“则由老师读有关的资料;“妙不行言”可以结合诗中的详细语境来理解) 4、检查读文状况： 老师指名学生按小节读课
27、文，听者可以习惯性的进行评价。 三、师生对话、品悟诗情。 1、老师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。(你知道了哪些大自然的语言?) 2、引导学生沟通读后的感受、印象或看法。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。(学生可以用自己的语言沟通，也可以读书中的句子) a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天; b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞; c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间; d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前;(在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法)
28、 e：树上的年轮也是大自然的语言; f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言; g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告知我们这里曾经是汪洋的大海; h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告知大家这儿有过寒冷的冰川; i：人有语言，大自然也有语言;大自然的语言妙不行言，不爱学习的人从来看不懂，马虎大意的人恒久看不见。 学生读文沟通的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活阅历的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上再
29、指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不行言”的意思。从而进一步感受大自然的奇异规律，激发学生视察、探究大自然的爱好。老师可在学生沟通的基础上随机的板书： 白云高飘晴天 蚂蚁搬家要下雨 4、怎样才能发觉和懂得大自然的语言? (学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心视察的人) 5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。 读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。 2、指导书写时，让学生留意视察“搬”“撒”的字形结构，留意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，留
30、意里面的写法。 五、拓展延长，积累实践 让学生搜集更多的有关大自然的语言，能用诗歌的形式说一说写一写。 苏教版语文八年级下册教案4 学问目标： 1、学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增加语势的作用; 2、品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 实力目标： 1、培育学生的阅读、观赏实力，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。 2、训练朗读实力，体会文章的气概，感受本文所抒发的生命律动的激情。 3、领悟文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 4、品尝语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的 情感目标： 1、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，感受安塞腰鼓
31、的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。激发学生对人生的思索，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 2、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮丽的一面，领悟生命力气的宏大。 1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 1、指导学生读出这篇文章的气概。 2、运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行协助教学，以使学生加深相识。 3、教学时数：1课时 一、新课导入 1、播放安塞腰鼓的视频 安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，哺育了朴实豪放的陕北人。安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”
32、。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的绘声绘色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩呈现出来的，让我们去观赏、去感悟。 2、安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、潇洒的艺术形象。近年来，它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中，给广阔观众带来气概磅礴、淋漓酣畅的艺术享受。 安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。 腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木
33、制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命依据地，建国后流行全国。 3、词语积累 咝(s)晦暗(hu)困倦(jun)瞳仁(tng)捶(chu)戛然(ji) 烧灼(zhu)亢奋(kng)羁绊(j)愈加(y)安静(tin)冗杂(rng) 束缚(f)淋漓(ln)骤雨(zhu)磅礴(pngb) 二、朗读课文，整体把握 1、朗读课文：用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价： 如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等 2、本文在
34、结构上较为显明，可以分为三大部分： 第一部分主要写敲鼓前的预备阶段。 其次部分写安塞腰鼓演奏的阶段。 第三部分写鼓声的戛然而止。 鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”) 作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿? 亢奋容不得羁绊 好沉重严峻的思索力 震撼释放出能量 颤栗浓烈的享受 3、作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看(听)”的句式进行叙述。 蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断
35、击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮激励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你 变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 4、这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么? 歌颂生命中奔腾的力气。这股力气
36、，有西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来; 表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了摆脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力气; 歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美; 人就应当这样痛快淋漓地生活表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 5、中心：(课后练习一) 本文通过描写气概磅礴的安塞腰鼓，歌颂激荡的生命和磅礴的力气。 三、课文探究 1、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”中“震撼、烧灼、威逼”，可以调换依次吗?为什么? 不能。词义和力气的程度一个比一个深。 2、“沉
37、重而纷飞的思绪”指的主要是哪些思绪? 苦痛与快乐、生活的梦幻、摆脱与追求、生命与激情、力气 3、文中“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”一句运用什么修辞方法?其作用是什么? 这一句运用比方的修辞方法。作者是写后生们的动作，突出了这力气，体现了生命力的奇伟磅礴。 四、品尝语言，把握修辞 1、从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使
38、冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 2、从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 3、从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪
39、射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 (3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 4、排比，是把结构相同或相像、语气一样、意思亲密关联的一组句子或词语排列起来，以增加语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。 (1)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!” (2)句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样
40、，是强健的风姿。” (3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出剧烈的思想感情。 5、从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。 五、课堂小结 1、安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依旧经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力气!信任那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来肯定能够大放异彩，而这当中也须要我们这一代人，须要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓将更加气概磅礴，更加地震撼人心! 2、听一段琵琶名曲十面埋伏，以下面随意一个句式为例仿写。 (1)这琴声，使人想起使人想起使人想起 (2)每一个音符都每一个音符都每一个音符都