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1、鸟鸣涧小学四年级语文教案鸟鸣涧小学四年级语文教案1 教学目标： 1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。 2、体会作者的思想感情。 教学重、难点： 1、在朗读中理解诗句的意思。 2、体会古诗表达的情感。 教学打算：教学挂图、朗读录音 课时支配：一课时 教学步骤： 一、谈话引入 1、(展示插图)问：这幅图中描写了哪些景物?你能试着说说插图的内容吗?(学生自由发言) 2、解题及简介作者。 二、体会诗的意境 1、提出问题： (1)这首诗写的是什么季节的哪些景物? (2)诗中描绘了怎样的意境? (3)古诗表达了作者怎样的思想情感? 2、播放朗读录音。 学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情
2、。 三、自由读诗，了解诗意 1、学生自由读诗。 2、小组合作沟通诗句的意思。 四、感悟诗境 1、诗中描写了哪些景物?学生在课本上批画圈点。 2、这首诗写出了夜的什么特点? 3、这首诗表达了作者怎样的感情? 4、学生齐读这首诗。 五、指导朗读 1、指名学生读。 2、老师评议并指导。 3、老师范读，学生标出节奏。 4、留意重读“落”、“空”、“惊”这三个词语。 5、学生齐读。 六、课堂小结 1、学生朗读并背诵古诗。 2、学生相互沟通学习古诗的方法。 鸟鸣涧小学四年级语文教案2 教学内容：鸟鸣涧 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 教学目的：1 引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背
3、诵。 2 扣住重点词“静”“空”引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。 教学重难点： 1 想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。 2 读出诗歌的韵味。 教学时数：一课时 教学过程： 一 课件名言导入 1出示课件，诸葛亮诫子书中前两句。 2生齐读，口头解其意，并指名说。 3出示释意的课件。学生齐读并理解，指名体会诸葛亮“静”的境界。 4 归纳：诸葛亮是依靠宁静努力提高自己的品德，不不安静就不能到达高尚的思想境界。今日让我们一起学习鸟鸣涧这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。 二 自学解诗意 1 板书课题，齐读课题。 2 请翻开课本156页自读古诗。 3 课件出示
4、自读题纲。读诗歌，要求正确、流利。知作者、写作背景。解诗题。明诗意。 4 沟通自学状况：指名三位同学读诗歌，再评议。指名学生说说你知道作者的哪些状况。再出示课件作者简介，齐读。指名学生理解诗题，再出示课件的理解。出示课件字义，让学生说说诗句的意思。再出示课件诗句之意，齐读。 三 赏析诗歌 1过渡 同学们我们已经把这首诗读通顺了，但是，“书读百遍，其义自见”，既然王维的诗“诗中有画”，现在就让我们来品读这首诗。 2 诗歌中的音乐。出示课件指导学生读准字音。重点是“闲”“落”“静”“空”“鸣”“中”等字。指导学生读准声调。让学 生看着课件用手指书空画着读。出示课件指导学生读出平仄，平指一二声，仄指
5、三四声。留意读出平长仄短。师范读，学生齐读，读出诗中的音乐。再分组读，评议。 3 诗歌中的画。过渡 孩子们接着读，在诗歌中有音乐，还有一幅幅山水画。二十个字就仿佛浓缩成了一个字。(板书：静)静到了什么程度?指名说，明确“空”(板书：空)这个夜，稀奇的静，静得仿佛山都空了，“空”字让你联想到什么?指名说，明确(空洞，冷清，孤寂，一无全部)启发想象诗歌的画面，A我看到了春天宁静无声，桂花不知不觉地凋落。宁静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光 惊动。时时常在山涧中传出一阵阵嘹亮的鸟鸣。B我看到了几片桂花缓缓飘落下来，安静的月色中春山一片空寂。皎洁的月光照亮了整座春山，一群鸟儿
6、被惊动的振动着翅膀，“叽叽喳喳”乱叫，嘹亮的叫声在山谷间发出。由此可见作者王维静的境界是什么?指名回答，明确：悠然自由、淡泊名利。 四 总结照应。师：我们再来看看诸葛亮的诫子书全文，出示课件，齐读。出示课件，齐读意思。再次体会诸葛亮的静的境界即“静以修身，俭以养德”。师：希望我们也应当以王维的淡泊名利的静和诸葛亮“静以修身，俭以养德”的静来自勉，做一个品德高尚的人。 五 布置作业。出示课件。 六 板书设计 鸟鸣涧 王维 静 空 悠然自由 淡泊名利 鸟鸣涧小学四年级语文教案3 、教学内容概述 长春版教材第十册其次板块古诗四首中的其次首，这是一首闻名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽
7、然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。本篇为作者任滁州剌史时所作。作者巡游至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。这首诗也是诗人当时境况和心情的形象写照，流露出一种淡淡的悲伤。 二、教学目标分析 学问目标：相识1个字，会写2个字。 实力目标：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感目标：想象古诗的意境，体会作者的心境。 教学重点：品尝语言，体会意境。 教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。 三、学习者特征分析 五年级的学生虽然对古诗有肯定的积累，也驾驭了一些理解古诗意思的方法，所以说，对他们而言，理解这首诗的意思并不难，但是对作者所要表达的思想可能会似懂非懂，所
8、以在教学前须要布置学生收集有关作者韦应物的资料，这样很利于学生感悟到作者要表达的情感。教学中，要出示一些教学课件，引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，感悟到作者所表达的情感。 四、教学过程 (一)复习导入 上节课，我们学习了唐代诗人王勃的一首送别诗，谁能有感情地背一背这首诗?能说说这首诗中的名句吗?(“海内存知己，天际若比邻”)诗中的名句千古传颂，常常被引用，唐代还有许多被后人传颂的古诗，今日我们学习本版块的其次首诗:滁州西涧，这首诗中也同样有被人传颂的佳句，师板书课题，齐读课题。学习要求会认的字“滁”，通过课前的预习，能说明一下诗题的意思吗? (二)初读古诗，理解诗意 1、学生自读古
9、诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字“涧”“郦”，并理解诗句的意思。 2、检查自学状况。学生汇报，老师相机点拨。 3、学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者都写了什么?(用横线把作者描写的景物勾画出来)你眼前出现了怎样的画面? 学生汇报，老师相机点拨： (1)这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么，这个“幽”字在这里就给予了“草”独特色调和意味!作者就独怜(爱)这幽草。 (2)黄鹂大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂呢?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生气勃勃，表现了作者闲情逸致的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含
10、义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来嘹亮的鸣叫，作者对它是什么看法呢?这就要从第一句诗中去找寻答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草) (3)能依据你的理解说说这两行诗的意思吗? (4)再读这两行诗，想象是描写的画面。 前两行诗写了作者在涧边所见的景物，后两行诗又写了作者在哪所见的景物呢? 4、学习后两行诗。指生读后两行诗，老师出示课件 百度收索： 看后，现在你能说说后两句诗描写的是哪的景物了吗?(涧中)能结合画面说说后两行诗的意思吗?(同桌间沟通后汇报) (1)学生汇报，老师相机点拨： 这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应当是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌张地去找他的舟舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急! (2)再读这两行诗，体会是所描写的画面。 (三)把握整首诗，体会作者的情感 1、怜宠爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。 2、舟自横这里须要联系着作者的身世来理解它的深意了!课件出示作者画像，介绍作者韦应物。 (四) 感情诵读古诗，背诵古诗。 (五)作业：背诵课后积累中的古诗惠崇春江晓景